EQIT Spanish 2025/Modulo 4-Nuestros socios, las familias

0:02 Gracias. [Música] ¿Qué pasa? Son bien pocas las que estamos ahora. Sí, tal vez ahorita llegan y espero que lleguen porque si es la segunda vez, desafortunadamente pues voy a tenerlas que les falta 20 segundos a las demás que están en los en los salones. O sea, no se acaba todo el tiempo. Aquí me dice cuánto queda. quedan 13 segundos, pero sí, desafortunadamente, si ya es la segunda vez, pues usualmente para este módulo, el cuatro y el cinco, Roxy y yo empezamos a ver que el grupo empieza a bajar de números, por eso se me hizo muy triste y que muy rápido desde nuestro segundo módulo perdimos bastantes y secaron muchas personas en la lista esperando para entrar a esa clase y yo

0:48 no las pude aceptar porque ya eran 30 y el estado no nos deja más de 30, pero pues se nos salieron muchas, así es que ya Los libros se van a enviar este lunes, no más para que ustedes sepan. O si se puede, el viernes los puede mandar Mónica. Así es que Isabel, si es de los libros, ¿tienen una pregunta de los libros? No, era que quedé sorprendida que somos muy poquitas ahora. Empezamos mucha y que como somos muy poquitas. Sí, somos super poquitas hoy, pero hay que echar ganas. Sí. Okay, vamos adelante con la tarea. La página 30. Más tarde hablamos de los libros o de preguntas. Okay, gracias Lina. Vamos a empezar con la clase. Vamos a irnos a su página. Yo tengo la página 30, pero es mi libro viejos. Tal vez de ustedes

1:34 es la 31. La tarea, por favor, en las dos preguntas. Si alguien me puede responder la primer pregunta del módulo tres. Okay, espérame. Ay, levanten su manita recordar eso, por favor, antes de abrir su micrófono. No más para acordarnos de nuestras reglas. Alguien. Okay, Lina, usted por favor y Roxana, usted la dos. Gracias. Listo. Un momentico, please, que acabé de llegar y estoy esto buscando el libro. Ya lo encontré. Preocupe la página 30. Esto me pasa por Bueno, vamos con Roxy primero y luego con Roxana y luego usted me contesta la dos. Roxana, ¿me contesta la primera? Por favor.

2:19 La primera. Sí, sí. Dice, "Algo de lo que aprendió en cuidado receptivo para establecer relaciones saludables en Equi le hizo pensar en manera de apoyar el desarrollo de las primeras habilidades de los niños para autoregularse a partir del cuidado receptivo." Ah, yo le puse uno tiene que ser cauteloso con los niños, mostrar interés en sus necesidades, que se sientan seguros, hablarles, mostrarles interés, que se sientan con cariño, amor. Muy bien, hablarles con cariño y amor. Perfecto. Muchas gracias, Roxana. Y la número dos, por favor. Eh, la pregunta dice, ¿cuáles son

3:05 algunas de las rutinas, oportunidades materiales y relaciones en su entorno de cuidado que invita a los niños a practicar la corregulación con usted? Yo contesté que creo que el momento de jugar, el cambio de los pañales, en fin, cada oportunidad que tenga de hablar con ellos y compartir tiempo puede ser el momento para practicar la corregulación de sus emociones. Perfecto. Muy bien. Gracias. En cada oportunidad que ustedes tengan es que no se recuerden, no se les olvide, perdón. Recuerden hablar, hablar, hablar. Recordarles, tenemos 2 minutos, vamos a cambiar de la lectura, a ir afuera, no sé lo que sea, pero hablarle a los niños constanteemente

3:50 para que haga esa conexión y puedan ustedes también formar una relación fuerte con ellos y puedan ayudar observando quién son sus tres RS. Si podemos ir a la página 31, módulo 4. No sé cuál es la página de ustedes, es el módulo cuatro que yo tengo aquí. Lesl, si me puedes decir qué página es, por favor, con ustedes para más o menos saber qué diferencia de páginas son. Es la 31, cabal. 31. Ah, sí, es la 31. Perfecto. Okay. Así no me confundo de páginas. Gracias. Entonces, ¿quién pudo leer los temas centrales? Ana, ¿tienes una pregunta? Sí, maestra, disculpe molestarla, es que mi compañera Stefan dice que le envió un mensaje, creo que ella hoy no puede

4:36 asistir, entonces dice que creo que le escribió. Okay, gracias. Gracias, muchas gracias. Okay, entonces leyeron los temas centrales, leyeron el orden del día y vieron el video. No se les olvide, gracias, mandarme resumen de su video. No recibí el resumen de todas, ¿okay? Así es que tómenle foto a su resumen de su video y me lo envían al levanté la mano aquí y aquí mi computadora lo puso automáticamente. Lo siento. Así es que no se les olvide mandarme el video al resumen. Kate. No, solo era decir que sí que sí, que si vimos que sí el video. Perfecto, gracias. Así es que ahora en el chat,

5:21 porque le voy a dar lugar a, bueno, le voy a dar lugar a Rox en 5 minutos, en el chat escriban, somos muy poquitas, sí, las voy a dejar rapidito, abran su micrófono una por una y me dicen algo que les gustó del video. No tienen que ser todas, pueden ser unas cuantas, levanten su manita y tengan su micrófono listo. Isabel, está hablando el primero o el segundo video. El que más me gustó fue el segundo. El que más me gustó fue el segundo en que la manera en la manera en que la mamá y la maestra tuvieron la conexión para que la mamá dejara el niño. Siento que eso es muy importante y tenemos que las maestras estar unida con los papás para no hacer algo traumante para el niño. Perfecto, gracias. Y de eso se

6:06 trata nuestra clase. Ahorita leo el título a Jessenia. A mí uno de los que más me gustó fue el primero, donde la comunicación que tienen los maestros con los con los padres a la hora de dejar a los niños, ¿sabes? De que el niño no durmió bien, el niño le está pasando esto. Ya, o sea, ya usted tiene una como noción de que muchas de las veces el niño a lo mejor llega un poquito intolerante. Comió, no comió. Muy bien. Gracias, Jenia. Lorena, a mí me gustó la parte del primer video, los dos fueron muy interesantes, pero me gustó la parte primero que cuando llega el papá con el niño y luego le comienza ella a preguntarle cómo ha estado y todo

6:52 eso y que ella introduce también al papá con el niño para que lo deje y ya ella le dice que si quiere ir a jugar y el niño y el papá lo acompaña hasta donde está el área creo que de la cocina y el niño empieza ahí ya el papá se despide pide y ya la cuidadora ya comienza a interactuar con el niño para que el niño no sienta mucho, digamos, que el papá se ha retirado y pienso que la interacción que tuvieron ahí fue muy buena porque la introdujo él que lo él lo acercara para que comenzara a jugar y todo eso. Perfecto, gracias Lorena. y acabo con Vero y así le voy a logar a Roxy. Sí, a mí también me pareció padre resaltar la interacción que tenemos con

7:37 los papás porque al final del día nosotros pasamos hasta más tiempo con ellos que los papás. Entonces, cuando les comunicamos los pormenores de todo el día de de sus niños, pues creo que es que es bien padre para ellos también enterarse de todo lo que les sucede. Y también este lo que se me hace bueno es lo del pizarrón informativo, que ellos puedan llegar porque a veces uno está ocupada con algún niño, no puedes entregar como a todos, pero este ellos en el pizarrón pues también pueden ver como pues como lo que sucede en clase. Exacto. Y eso es una de las de las técnicas que me gustó bastante. Tanto el padre como ustedes pueden estar ocupadas

8:25 para comunicarse o el padre no tenga tiempo, ¿no?, para quedarse tal vez a hablar con ustedes. Si ustedes dicen, "Demme 10 minutos." Y los papás tienen algo que hacer. Entonces es padre hacer notitas para los niños y dejarlas pegadas tal vez en un pizarrón. Y los padres que hagan lo mismo en las mañanas, si ustedes están ocupadas con unos niños, que dejen les dejen notitas ahí. A mí me encanta una idea así. Así es que si tienen la oportunidad de implementar algo así para sus salones, sería algo genial. Y así pues le dejo el lugar a Roxy. Bienvenidas. Gracias por ser fieles. Estamos en el módulo cuatro, así es que no se salgan, por favor. Ya hemos perdido a muchas, ¿okay? Así es que no se salgan, apenas empieza lo bueno, nuestros socios, las familias y así le dejo el lugar a Roxy. Gracias, gracias. Y y esta fue la clase más grande con la que empezamos, ¿verdad,

9:10 Soira? eran como 30, más de 30 creo, pero bueno. Okay. Este, ya sé que Soa dijo el título de el módulo cuatro, pero a ver, ¿alguien que me lo pueda repetir? ¿Cuál es el título? Módulo cuatro. Abra su micrófono y dígamelo no más. Nuestros socios, las familias. ¿Qué quiere decir eso para ustedes? ¿Qué qué es lo que se le viene a la mente cuando escucha eso? Nuestros socios la familia. A ver. Ah, Esmeralda. Pues no sé, a lo mejor se va a tratar

9:57 como sobre las familias, la interacción con las familiares. Nuestros socios pueden ser los niños, diría yo, que son con los que pasamos el más el tiempo con ellos en la escuela. Está bien. Gracias, Mail. Hola. Para mí, bueno, este, viendo desde el punto de la palabra sociedad, pues es como imposible no estar en el mismo funcionamiento con los padres, tanto como los los que cuidamos a los bebés. Entonces, se trata como una compañía. Si lo llevamos a la a la realidad donde está nuestro trabajo, somos una sociedad, eh, y se trata de me das, te doy, nos comunicamos. Entonces, como un

10:44 enlace, como una relación, para mí esa es una sociedad, algo que eh tiene que ser muy inquebrantable, algo que siempre tiene que estar unido. Sí, muchas gracias, Mailin Lesb y después Lina y seguimos. Bueno, que es como una sociedad, ¿sí? que hacemos entre los con los padres y pues con los niños. Y pues es importante porque nosotros estamos cuidando lo que ellos más quieren que son sus hijos y tenemos que tener una perfecta comunicación con ellos, ser como esos socios, como esas personas que se ayudan entre sí para el bienestar de los niños. Sí, gracias Les Lina. Sí, es es formar un equipo con las familias, familias y maestros para

11:32 lograr cosas muy buenas para los niños, que todo circula o todo gira alrededor de beneficiar a los niños. Así es, todas supieron. Este es trabajar unidos con las familias para el niño o el bebé, ¿okay? Para el mejor resultado, ¿okay?, de todo esto entre los maestros, las familias y especialmente el niño es el respeto. ¿Okay? Para que toda relación del pequeño sea fructífera, cada una tiene que ser responsiva, amorosa y proveer una sensación de seguridad y protección.

12:19 La relación entre la maestra y el niño tiene que apoyar la educación y su desarrollo. Cuando el adulto provee un cuidado responsivo, ellos muestran qué tan importante es ese adulto en sus vidas. Okay. Cuando las familias miran este respeto, cuando miran este amor, cuando miran esta esta ayuda que nosotros damos, entonces, ¿qué pasa? hay una buena comunicación, hay este se llevan mejor, entonces está esa sociedad. Okay. Uno como ah no me acuerdo quién ah lo dijo, pero a veces este en algunas ocasiones nosotros como

13:07 maestras, como cuidadoras, este pasamos más tiempo con el niño que su familia. Okay, ahora quiero que piensen, okay, cómo demuestra un niño, un bebé, que tú eres importante para ellos. Voy a compartir aquí mi sabemos que somos importantes para los niños, que somos importantes para los padres, para las familias, porque ellos tienen esa confianza de que nosotros vamos a cuidar a sus niños. ¿Okay? Somos importantes.

13:52 Tú eres importante. La familia es importante, el niño es importante. Ahora, ¿cómo te ha enseñado un bebé que es que eres importante para él o para ella? Las voy a mandar a grupos. Quiero que hablen de esto, quiero que hablen, o sea, si hay obviamente ellos lo demuestran de muchas maneras. Quiero que hablen de eso, de sus experiencias. Este, y cuando volvamos este me quiero que todas participen, por favor. Vamos a estar mandando estas clases, ¿okay? Este, así que participen y así para que vean que así hacemos que todas participan porque a veces no más les

14:39 llamamos y decimos un nombre, ¿verdad? Pero si ustedes dicen, "No, yo quiero participar", es mucho mejor para nosotros. Okay, se las voy a mandar a sus grupos, platiquen y cuando vuelvan quiero que todas me digan algo. ¿Qué? Se me olvidó ponerle para grabar. Okay, gracias Vero. Isabel, bueno, también me tocó con Vero y estábamos hablando de eso, que tenemos bebés y es lindo que lleguen y se queden en la puerta y te miren y salgan corriendo y te abracen o con una sonrisa o que no se quieran ir al colegio, que los papás se queden como media hora esperando los que ellos quieran irse. Yo creo que eso les hace sentir bien a los papás, a los niños y a nosotras que lo estamos haciendo bien. Así es. Gracias,

15:25 Isabel Marixa. Ah, pues nosotras estábamos diciendo que como cuando llegan los niños que corren hacia nosotros o que cuando empiezan a llorar porque se caen o por cualquier cosa que lloren, cuando van y nos alzan los brazos, cuando necesitan ayuda y van con la manita que que los vayamos a ayudar también como cuando no se quieren ir cuando no se quieren ir que ya están los papás ahí, apúrale y que no se quieran ir. Siento que eso también nos hace es importante a nosotros y pues a los papás y a los niños. Así es. Gracias, Mariana Yeli. Por cómo se calman, cómo se cuando llegan y están inquietos y te miran y cómo se calman, cómo te ven, sus ojitos, cómo les brillan.

16:12 Es ah una una de las yo creo que es uno de los de las expresiones más bonitas que tienen ellos porque sus ojos tan felices de verte. Sí gracias Nayeli. Pet creo que se alejó de su teléfono. Ahí viene, viene. Ah, hola, maestra. Sí, yo creo, bueno, lo que yo les comenté en mi grupo fue, yo creo que el apego que se tiene. Yo he visto a niños ahorita que estoy con los bebés que nada más de ver a la persona se sienten bien. O sea, nada más con el simple hecho de ubicarla dónde está.

16:59 se sienten seguros. Entonces, yo creo que eso para mí es pues un signo de que realmente las quieren o las aprecian mucho el hecho de de nada más con una mirada o con verlas cerca se sienten tranquilos. Así es. Gracias, F. Se sienten seguros. Sí Florencia. Ah, sí, también que ah, pues sí que que cuando les pasa algo te buscan a ti o como a mí también me ha pasado que a veces por alguna razón tenemos que tienen que cambiar los niños de salón, por ejemplo, o sea, también yo voy a ir, pero tienen que cambiar de salón con la otra maestra y ellos no se quieren ir. Ellos ellos piensan que yo me voy a

17:46 quedar ahí y ellos quieren estar en en mi salón. Y se siente muy bonito también como una experiencia que quiero compartir es que yo ahorita estoy con de un año a 2 años, pero estaba de asistente en preescolar. Ah, entonces como ya me cambiaron, pues ya no veo tanto a los a los niños con los que estaba. Y las mismas maestras de preescolar me han dicho, "Ay, los niños preguntan por ti que si cuando vienes o así." Y me tocó ir un día a algo al a ese salón y fui y estaban los niños comiendo y se levantaron a abrazarme y se siente bonito. Sí, porque todos son importantes. Usted

18:32 qué hermoso. Gracias, Florencia Lina. Sí, yo también quería aportar algo así como lo que estaba diciendo mi compañera, que muchas veces cuando ya los niños cumplen una edad, los cambian de salón y pasan a otro lugar. Entonces, cuando uno va por algún motivo a ese salón, ellos dejan de hacer lo que están haciendo y salen corriendo a a abrazarte. Eso es tan gratificante. Entonces, eso sí es muy bonito. O o cualquier cosita que ellos necesitan cuando los que están con uno, cualquier cosita que necesitan levantan la mirada a buscarte para ver si tú vienes a ayudar. Esa es la forma de mostrarles el afecto a a nosotras las

19:17 maestras. Sí, así es. Gracias, Lina. Y, o sea, piensen en la mentalidad del niño ¿okay? Estos niños las miran, las quieren abrazar, las quieren eh quieren estar con ustedes, quieren de su ayuda, especialmente, ¿verdad? Cuando dicen, "Oh, el niño viene a mí habiendo otras maestras. Él quiere que yo lo agarre. Él quiere que yo lo abrace, él quiere que yo vaya con él." Eso nos hace sentir tan importantes. Entonces, un niño depende de un adulto para absolutamente todo. Cuando este niño se siente seguro, se siente este que tiene amor, que tiene

20:04 respeto, es cuando escoge esa persona porque dice, "Esta persona me da lo que necesito." Entonces esta persona es especial para mí. Entonces cuando un niño se siente respetado, se siente seguro, se siente que tiene amor y se siente que están cumpliendo sus necesidades, ese niño lo demuestra. Cuando un niño lo demuestra, ustedes, o sea, como padres, como madres, se dan cuenta que ese niño en verdad quiere a su maestra. En verdad, ¿verdad? Entonces, ¿por qué? Porque esta esta maestra cumple las necesidades y ya los padres se quedan

20:51 seguros en su trabajo, se quedan calmados sabiendo que están estas maestras, estas maestras que en verdad quieren a nuestros hijos. Porque también nos podemos dar cuenta como padres cuando una maestra no cumple las necesidades del niño. Entonces, si usted se siente especial con estos niños es porque usted está haciendo un muy buen trabajo, porque usted está dándole lo que este niño necesita y está cumpliendo con las necesidades del niño. Sí, que felicidades porque están haciendo más que su trabajo, porque uno en verdad que

21:36 entrega sus corazones a estos niños y eso no es parte del trabajo, pero uno de todas maneras lo hace porque se encariña con estos niños. Entonces que ah, felicidades, este, mis respetos, siempre lo he dicho y este y sigan adelante, sigan adelante. Este yo sé que a veces hay padres que a lo mejor este eh no se dejan ser nuestros socios y de eso vamos a estar hablando un poquito más más adelante en la clase. Este, a veces hay niños también que no que no este se dejan, ¿verdad? Este que no se dejan que nosotros a lo

22:21 mejor los ayudemos, que a lo mejor no entendemos, pero de todo esto vamos a seguir hablando y así Soa te dejo el tiempo. Gracias, me encantaron todas tus respuestas y lo más que me gustó que están participando. Así es que muchas felicidades. Ahí, ¿dónde está? Muévanse un poquito, estíense. Yo siempre les decías de mi otra clase. Pongan las manos para arriba, muévanlas, caminen ahí donde estén. Y voy a compartir, disculpen aquí, voy a compartir mi pantalla. A ver, alguien que quite el micrófono y me diga cuál es el título de la clase. Las familias. Nuestro. Gracias.

23:09 Sí. Muchas gracias. Y ahora, ¿cómo le vamos a dar la bienvenida a nuestras familias? Es muy importante que las familias se sientan bienvenidas en su clase porque ellos son nuestros socios. Y vamos a a pensar, ¿no? Vamos a comentar ahorita solamente que usted quiero que piense en su salón. Primero piense en su escuela, después de su escuela piense en su salón o en su casa, donde usted cuida niños, donde está con los niños, donde les está enseñando cómo le doy yo la bienvenida a las familias. Mis familias se sienten bienvenidas o se sienten rechazadas por mí? ¿Cómo se sienten las familias de sus estudiantes, de sus niños? Los niños que usted está ayudando

23:55 a que crezcan. Ya. A ver, alguien que le encante leer. Vamos a ver. Un, dos, 3, cuatro personas que lean a por cada puntito que está ahí. Dando bienvenida a las familias. Mensaje para padres. Lesl, léame el primer puntito, el Roxana enseguida dice, "Primero soy un padre y también soy un comunicador de las necesidades de mi familia y mi hij Perfecto. Graciasar su micrófono, Rosana, Kate y Karina. Primero soy padre y también soy voluntario en este entorno de cuidado infantil. Primero soy padre, también soy voluntario en este entorno de cuidado infantil. Gracias. Tercera, Karina. Dime, primero soy un padre y también soy un

24:41 maestro para mis hijos cuando están conmigo en casa. Gracias. Y el cuarto, ¿quién me falta de leer? Yo. Primero soy un padre y también tomo decisiones para mi hijo, hija y para mi familia. Okay. Si ahora todos pueden bajar las manos, les voy a hacer una pregunta. Voy a dejar de compartir y ahorita vuelvo a compartir rapidito y ahorita creo que me faltó de leer. Creo que Karina ahorita en la próxima página me lee Karina. A ver, aquí bajen todas las manitas a los puse yo para abajo y pueden levantar su mano física. ¿Cuántos de ustedes son madres? Quiero ver las manos. Okay, perfecto. La mayoría. ¿Cuántos de ustedes tienen sobrinos? Okay. Primos, nietos.

25:29 Okay. Muchos niños alrededor de nosotros, ¿no? Cuando nosotros estamos en nuestras clases, queremos que los padres nos respeten. Mariana, no le veo la cara. Ah, ya regresó. Pensé que se me había ido. Mariana. Ah, los padres queremos que los padres nos respeten a nosotros como maestras, como educadoras. No somos niñeras. Que se nos quite eso de la mente. Aún si trabajamos de casa, no somos niñeras, somos educadoras. Hay que recordar eso y cómo nos gusta que los padres nos traten. Ahora vamos a voltear la moneda. Usted que es tía, que es abuela, que es mamá, ¿cómo trata a los educadores de sus hijos? ¿Y cómo los ve? ¿Los ve con importancia o no los ve

26:14 con importancia? Solamente los ve como que, "Ah, aquí estoy dejando a mi niño de 4 años, 5 años, todavía no son maestras, no aprenden mucho, estamos equivocados. Son edades muy muy importantes aún, edades de bebés. Vamos a leer el siguiente. Aquí dando bienvenidas a las familias. Mensaje de bienvenida. ¿Qué mensaje les podemos dar? Okay, ¿quién me quiere ayudar a leer? Tengo un 2 3 6 7 uno por persona que no haya leído. Yesenia, quiero que sepas que siempre eres bienvenido aquí comunicándole esos mensajes a sus familias. Quiero que sepas que siempre eres bienvenido aquí y cómo le vamos a hacer. Ahorita platicamos sobre eso. Esmeralda, el segundo por

27:00 favor. Quiero que sepas que puedes confiar en mí para cuidar bien a su hijo hija. Qué mensaje tan más fuerte. No, quiero que sepas que puedes confiar en mí. ¿Qué es lo que estoy haciendo yo para que ese padre confíe en mí? A ver, alguien que no haya leído. Marisa, el tercero, por favor. Ups. Quiero que sepa que su hijo o hija se sentirá conectado con usted mientras estén separados. Mm, ¿cómo podemos hacer eso? ¿Qué es lo que hacemos en nuestro salón? ¿Alguien me puede dar un ejemplo de esa? Esa es muy buena. Quiero que sepas que tu hijo o tu hija se siente conectado mientras tú no estés aquí. A ver. Ah, Paula, ¿qué ejemplo me puede dar de

27:46 esto? Ya se me fue. Paula. Paula está ahí. Aquí, aquí estoy. Sorry. Es que no podía prender el micrófono. ¿Qué me puede dar sobre eso, Pala? ¿Cómo podemos hacer que los niños se sientan conectados a sus familias? Pues tratándolos bien, dándoles cariño para que ellos se sientan queridos como si estuvieran en casa. Okay. Alguien más. ¿Qué es lo que hacen en sus salones para que esos niños se sientan conectados? Esmeralda. Ah nosotros este como ahorita apenas nos pasaron niños nuevos a mi clase, a todos los niños nuevos que vayan entrando les vamos pidiendo una foto familiar y las ponemos en un lugar del salón donde ellos puedan ir y ver las fotos de sus papás con

28:34 Muy bien. Una foto familiar, eso es perfecto. Es lo más común que yo he visto también en los salones. ¿Quién más tiene algo diferente? Vero, ¿tiene algo diferente? ¿Ustedes qué hacen? También tenemos el arbolito con con las familias. Eh, y también tenemos al principio del curso les damos una hojita donde dice quiénes son ellos, los que les gusta, cómo se conforma su familia y esas hojitas las pegamos en la pared donde las pueden leer todos los papás y que está bien padre porque también a veces llegan y ven la hoja del del mejor amigo o de la y entonces ya saben sus colores preferidos, su comida preferida, lo que

29:19 les gusta, que luego llegan con algún detallito en su cumpleaños, que lo toman justo de esa hoja, de esa información que tienen ahí y este pues, ¿qué más? las fotos y hablar mucho con ellos sobre qué hace tu papá, qué hace tu mamá, este, tienes perro y entonces ya solitos te empiezan a platicar de su casa y este pues yo pienso que así se recuerdan a cada rato de de este no solo porque los papás los niños puedan ver a sus papás, pero los demás padres, como dijo usted, conocen a los compañeritos y a las familias de sus de sus hijos que estén ahí. Muy buena idea. Gracias. Bet, ¿me puedes leer el punto número cinco, por favor? Quiero que sepas que tu hijo pertenece

30:06 aquí. ¿Y Bet, ¿qué es lo que hacen ustedes para que para que los padres sepan que sus hijos pertenecen ahí? Ah, en el de bebés, bueno, yo he visto que en todos los salones porque yo estoy rotando, pero en el bebé eh me gusta mucho ver que hay sus están sus cumpleaños y sus fotos. Siento que eso es muy importante y sus cunitas tienen sus, o sea, tienen un como un nombre que se puede ir pegando y eso se me hace muy bonito, el se el que le dé la importancia del cumpleaños, de ver sus fotos, eso se me hace como una un sentido de importancia y de pertenencia. Qué padre. Y luego los papás qué orgullosos se han de sentir, ¿no? Tienen

30:52 el cumpleaños de mi hijo, de mi hija, tienen el nombre en las cunas. Qué bonito. Gracias. A ver, eh, vamos a ver si podemos leer el siguiente, que sería el 1 2 3 cu el quinto. Ah, si me lo puede leer ya. Bet. Vero, si me puede bajar la mano. Bet, si me puedes bajar la mano. Paula, si puede bajar la mano. Florencia, sí, creo que sigue. ¿Me puedes leer el quinto, por favor? Hm. Quiero que sepas que tu familia pertenece aquí. Okay. ¿Cómo hacemos este cómo le haces tú para en tu lugar de trabajo que la familia pertenece donde tú trabajas? Pues yo siento que que aparte de como lo que estaban comentando mis compañeras, que vean que como fotos y todo eso, e

31:38 también yo siento que la comunicación con ellos, que ellos se sientan pues tranquilos, saludarlos, amable cuando llegan y tener comunicación o o decirles si tienen alguna pregunta o cualquier cosa, de o sea, que ellos se sientan en confianza de poder preguntarme cualquier cosa o si yo también tengo algo que preguntarles y como ser amable con ellos. Muchas gracias. La amabilidad, ¿no? Aunque tengamos días muy feos nosotras, no olvidarnos que la amabilidad, ¿no? Que no, que no se nos quite de nosotras porque vamos a ver a las familias todo el tiempo y ellos van a ver cuando nosotros estemos teniendo un buen día o un mal día. Y hay padres muy excelentes que vienen esta una

32:25 cosita. Muchas gracias por el cuidado que le das a mi hijo, a mi hija, por lo que le enseñas. Ah, puede ser un chocolate, puede ser una tarjeta, un café, lo que sea, porque como padres estamos agradecidos quién está con nuestros hijos. A ver, la próxima es casi lo mismo. Solamente quiero que sepas que tu familia pertenece aquí. ¿Cómo se sienten las familias que pertenecen ahí? ¿Alguien que me pueda dar una respuesta que no haya participado? por favor. Nayeli. Mis familias cuando llegan a la casa siempre están las puertas abiertas para ellos y la mejor, bueno, para nosotros funciona mucho tener una buena comunicación con ellos, pero sobre todo

33:12 acogerlos y recibirlos como el resto de mi familia. Yo tengo abierta la puerta y mi esposo eh si llega es amable con ellos o hay una buena comunicación con ellos, con todos los papás. Eso me gustó. Y las mamás me gustó que le voy a tomar foto a esto porque lo tengo, lo voy a guardar ahorita para otra cosa que se los voy a enviar. Pero me gustó, Nayeli, que usted trabaje en casa, porque mi trabajo es de visitar a personas que que trabajan de casa y mis compañeras van a los centros de cuidado. Entonces, esto es muy importante. Una persona me decía, "¿Cómo puedo hacerle para que los padres no entren a mi casa y yo darle a los niños de la puerta, no para afuera?" porque es mi

33:58 esp y es nueva en esto. Entonces estaba yo tratándole de hacer coaching de que cómo se sentiría usted como padre si no le dejan entrar a la casa donde está su hijo. Sí, ¿no? También es lo mismo en las escuelas. ¿Cómo nos sentimos si no dejamos que los padres participen? ¿Cómo podemos dejarles saber que ellos pueden ser parte del salón, de la clase, de los estudios de sus hijos? Ellos pueden ser voluntarios. Ustedes pueden mandar cosas a las casas que ellos recorten y las traigan para que se sientan parte. Si tienen un evento, no sé si pongan ustedes como listas donde si van a hacer comida. ¿Qué es lo que te gustaría traer Florencia? Sí, también eso como por ejemplo donde trabajo yo como el el 13 de febrero tenemos un como un convivio con los

34:44 papás y van a llevar cada quien como algo y nosotros les preparamos un detalle a los papás de los niños y luego así como cuando se hace algo, bueno, que yo he pedido por ejemplo que lleven ah que lleven un libro ah para leer en clase, pero lo lee la mamá. Entonces nos sentamos en círculo y luego ya la mamá lee el libro o así, o sea, como solo para convivir y comer y que vean ellos cómo cómo cómo soy yo con los niños o cómo son los niños conmigo o qué es lo que hacemos en el salón, como que tenga más como idea de de lo que es la clase. Oh, qué padre. Eso me gusta que les den la oportunidad que ellos también estén ahí y te conozcan también a ti, porque

35:30 es importante como padres conocer las maestras de nuestros hijos. Gracias. Y la última, ¿quién me la puede leer y me la puede contestar? Alguien que no haya participado, por favor, si no yo voy a ver. A ver, Roxy, ayúdame. Alguien que no haya participado. Prisy, si me lee la última y me la contesta, por favor. Quiero que sepa que puede aprender más sobre el desarrollo de bebés y niños pequeños aquí. Entonces, ¿cómo podemos dar ese mensaje a los padres? Porque recuerden

36:16 que los padres son los primeros maestros de los niños, no somos nosotras, siempre van a ser los padres. Nosotros podemos aconsejarles, pero ¿cómo podemos transmitir este mensaje? Ah, yo siempre en las tardes cuando entrego a los niños, a los papás, les trato de decir cómo fue su día y explicarles qué hicieron en el día para que ellos también lo puedan poner en práctica en sus casas. Y me ha ayudado mucho, la verdad, con los papás a tener esa comunicación y esa confianza con ellos. ¿Y cómo sientes que tu comunicación es ahorita con los padres que tienes? ¿Te sientes a gusto o crees que puedes hacer algo más para que esa relación sea más se puede ser más real o sea una relación más fuerte? Ah, creo que por los momentos estoy bien

37:02 con la confianza con los papás. Todos son muy amables y también trato de ser muy amable con ellos para que reciban lo mismo y vean que pueden confiar en nosotras. Entonces, sí, gracias. ¿Alguien más que le quiera añadir a esa pregunta? Algo que tal vez ustedes hagan o que tengan una idea para el futuro. La voy a volver a poner aquí. ¿Cómo le podemos decir a los padres? Quiero que sepas que puedes aprender más porque tal vez alguien diga, "Ay, pues qué más puedo aprender, si es mi hijo o es mi hija." Florencia, se pueden hacer como folletos informativos de de pues sí, de con información de del sobre el desarrollo

37:48 de los bebés. Perfecto. Sí. Muy bien. Gracias. Ese es muy buen punto y pueden ponerlos ustedes de meses, de uno a tr meses. Esto es lo que los niños van aprendiendo. Nayeli, yo platico con las mamás, les digo lo que yo estoy haciendo, lo que yo estoy aprendiendo y les digo que me gustaría que lo practicáramos juntas. Perfecto. Para que los niños, porque los niños son los únicos que se van a beneficiar de ello, de todo. Entonces, los las mamás ya me dicen sí o me preguntan más información y ya platicamos de ello. Perfecto. Nuestros socios, las familias, me encantó algo que dijo usted, una palabra clave,

38:34 practicarlo juntas. ¿Cómo podemos practicar esto juntas? esto no le está funcionando al niño, usted me está diciendo esto, yo estoy viendo esto, vamos a tener una solución juntas y qué podemos hacer, ¿no? ¿Cómo se sienten los padres cuando ustedes que tienen hijos, yo también digo que con sobrinos, porque a mí también me pasaba cuando todavía no era mamá, pero cómo se sienten cuando siempre se están quejando de sus hijos, su hijo esto y esto y esto y esto y esto y esto y esto y esto y esto y esto y esto y esto y esto. ¿Cómo se sienten ustedes como personas y como madres? Sobrecargadas. Recargadas. Muy bien. Entonces, siempre hay que ponernos en los zapatos de los papás. Vienen del trabajo, vienen corriendo, vienen en tráfico, tal vez tuvieron un mal día y su hijo mordió en

39:19 la escuela y rasguñó a otro niño. Rasguñaron a dos, a uno lo mordió y otro lo rasguñó. Tenemos que hablar con esos padres. ¿Cómo podemos dar este tipo de noticias a los padres? ¿Cómo podemos trabajar con ellos? Así como dijo ahorita Florencia de hacer boletines, ¿no? Para que los padres aprendan también sobre el desarrollo de los niños. Si esto pasa, tal vez podemos pasar información. Y algo que yo les aconsejo mucho, mucho, siempre lo hago con todas mis clases, compártanles el video del cerebro. Ese es un excelente recurso. ¿Por qué? Porque nos muestra la importancia del cerebro de los niños, del desarrollo de los niños y el de nosotros también. Porque nuestro cerebro también sigue haciendo nuevas neuronas,

40:05 depende de las conexiones que estamos haciendo y cómo podemos regenerar aú nosotros nuestras propias neuronas. Es que es muy importante que nosotros compartamos información que se les da aquí también en la clase que ustedes están aprendiendo, lo pueden poner en práctica y creo que la mayoría de nosotras menos Mayeli, porque ya tiene su su propio centro en su casa, pero la mayoría de nosotros tendríamos que pedir permiso tal vez con nuestra directora. No creo que les digan que no. Pero siempre estar nosotros presentes de que la información que estamos recibiendo la estemos compartiendo. Y ahora sí vamos a hacer una entrevista familiar. Vayan a su página 33, por favor. Voy a dejar de

40:58 compartir. Okay, todavía tengo tiempo. Pensé que me estaba pasando. Aquí les voy a poner en grupos, grupos más pequeños. Bienvenida a las familias. ¿Qué es lo que tengo que hacer aquí? Escriba algunas maneras en las que usted o su programa expresan las siguientes mensajes para las familias, que ya lo hicimos ahorita, pero yo sé que no todas pudieron participar. Entonces, mi mensaje, ¿qué mensaje estoy dando con los muebles que yo tengo ahí? Con los equipos y con el material. ¿Qué mensaje estoy dando de las relaciones o interacciones? Okay. Y mi mensaje en rutinas y oportunidades. Los papás quieren saber, sí, qué padre que tienes una rutina, pero ¿qué oportunidades tienes para que, no sé, mi niña sea más creativa o

41:44 explore en ser creativa? ¿Qué oportunidades tiene mi hija ahí? La siguiente, siempre serán bienvenidos aquí y ya lo hablamos ahorita, fueron las imágenes que yo les di, pero como no todos pudieron participar, lo que voy a hacer con esto para que se no se nos pase el tiempo, quiero que se vayan a rutinas y oportunidades. El resto lo pueden llenar ustedes en casa para que ustedes vean si realmente le están dando bienvenidas a sus familias, para es una observación, pero como grupo y ahorita solas van a practicar este como grupo van a practicar en rutinas y oportunidades y ya tal vez si tenemos tiempo yo les doy un tiempo para que llenen el resto. Pero, ¿cómo rutinas y oportunidades? Bueno, vámonos a la a una de ellas, a la última. Aquí

42:31 puede aprender más sobre el desarrollo de los bebés y los niños pequeños. ¿Cómo puedo aprender yo más en las rutinas y en las oportunidades en este tipo de tiempo? ¿Se entiende o claro como el odo? Claro, creo. No se entiende. No, yo no, yo no estoyendo. No, yo tampoco. Yo les voy a dar un les voy a dar un ejemplo. Voy a irme a mi mensaje, ¿okay? Y me voy a ir a donde dice rutinas y oportunidades. ¿Cuál es mi mensaje? durante el tiempo de rutinas y de oportunidades. Mi mensaje durante rutinas es de que voy a hacer no sé cómo se dice en español, I'm gonna

43:16 be aware. Voy a estar, discúlpenme, alerta, ¿okay? Voy a estar alerta de lo que los niños necesiten. Y la la mi alerta es que tenemos una rutina en mi clase, pero oportunidades, ¿okay? También durante la rutina, si veo que ah Manuel está teniendo un problema en el tiempo de lectura, ¿okay? ¿Qué es lo que puedo hacer ahí? Él va a tener una oportunidad de poderse salir del círculo, irse a sentar solito a leer un libro en nuestra área de nuestra área calmada, our corner. Okay, ahí se va a poder a sentar. Entonces, ese es mi mensaje, que sí, como maestra yo tengo rutina, pero también les doy oportunidades a mis niños para ser

44:03 flexible con ellos y así voy a hacer voy a hacer que las familias se sientan bienvenidas, porque hay diferentes familias. Yo no sé si ustedes que tengan, yo soy más de rutinas, pero conozco amigas, ¿okay?, que ellas son más de se llama la expresión libre. Si vamos a hacer algo que el niño guíe, ¿okay? No voy a guiar yo como maestra, pero que mi niño guíe. Entonces, ¿qué oportunidades les estamos dando a los papás para que ellos vean que sí tenemos rutinas? ¿Okay? Pero también tenemos oportunidades. ¿Cuál es mi mensaje? ¿Qué mensaje estoy dando yo en eso? ¿Se entiende un poquito mejor o no? Las veo bien confundidas. Y un poquito mejor. Sí. Okay. ¿Saben que

44:48 entonces no hagan rutinas, no hagan rutinas y oportunidades, váyanse a muebles, equipos y materiales. Esa está muy fácil. La pueden ver la primera. Okay. Ahora ustedes, ¿cómo les dan la bienvenida a las familias con sus muebles, con sus equipos y materiales? Por ejemplo, alguien dijo de las fotos que tenían fotos los papás y lu me platicaron creo que también fue Vero, del árbol del árbol que tienen ustedes en su clase. ¿Qué es mi mensaje ahí con mis muebles y equipos y materiales? Mi mensaje ahí es que a mí me importa que los niños conozcan las familias de sus amiguitos, por ejemplo, o que para mí es importante que los niños tengan una foto de sus papás en los muebles. Isabel, tengo una duda. Este, dice, mensaje,

45:35 siempre serán bienvenidos aquí. ¿Tenemos que hacer todas o solamente el mensaje? Muebles, equipos y materiales. Y solamente vamos a hacer ese ahorita. Y saben que como las veo bien confundidas, nos vamos a quedar aquí. van a trabajar solitas y escojan solamente una de ellas. No las escojan todas, escojan ah de estas grises que están a su derecha, ¿verdad? Está a su derecha. Estas que están aquí. Solamente escójanme una y escojan la columna donde dice muebles, equipos y materiales. ¿Cómo yo estoy dándole la bienvenida a las familias con los muebles, equipos y materiales, dependiendo en la pregunta? que ustedes están escogiendo. Sí,

46:21 mejor. Okay, perfecto. Karina, no me haga esa cara. Hágame preguntas. No, sí le entendí. Era vi la carita de de triste. Okay, perfecto. Escójanme n más una. No voy a hacer que la hagan todas. Voy a darles unos 3 minutitos. Maestra, disculpe, ¿me puede dar una de las grises? Es que no no tengo aún el libro y no tengo manera de verlo. Perdón, claro que sí. Puede confiar puede confiar en que cuidaré bien a su hijo. Muebles, equipos y materiales. Okay.

47:09 Gracias. A usted. Muy buenas. No tengan, por favor, pena en hacer preguntas. Todas estamos aprendiendo. Yo sigo aprendiendo. Okay. Así es que ninguna pregunta es tonta. Estamos aquí para crecer juntas. Y si no me explico yo mejor y tal vez Karina lo puede explicar más o o Yesenia mejor, perdón, o más mejor. Ayúdenme que yo también me hago bolas. Así es que gracias por su paciencia. Isabel, ya lo terminé. Lo puedo decir, claro, ya lo puedes decir. Okay. Eh, yo coloqué, puede confiar que cuidaré bien de su niño gracias a nuestras buenas condiciones en nuestro salón. Tenemos camas para donde dormir,

47:57 un buen lugar para cambiarlos, un lugar para que tome un descanso. Su niño estará cómodo y seguro con nosotros aquí. Bravo. Parece un comercial de la televisión para que lleven a su hijo a tu centro de cuidado. Gracias, Isabel. Muy bien, felicidades a Leslie y luego vero. Bueno, yo coloqué acá el siempre serán bienvenidos aquí eh todo el grupo de los niños y podemos trabajar, por ejemplo, como eh eh manos de bienvenida, puede ser manos de bienvenida para darles la bienvenida a todos. Podemos poner pósters con diferentes nacionalidades o de donde son de cada país para que ellos se identifiquen y o los grupos étnicos o

48:45 también podemos manejar, digamos, eh que se venga cada uno con la camiseta de su país para que se sientan identificados. Qué bonito. Muchas gracias. Y está incluyendo también parte de su cultura. Qué bonito. Pero luego Betina y Marisa. Acabo con Marisa. Bueno, yo había elegido también el de los muebles y dije, bueno, si los papás llegan y ven los muebles en buen estado, limpios, con materiales adecuados para su edad, juguetes didácticos, es de áreas diferentes donde el niño puede explotar este su creatividad, pero también su

49:30 deseo musical y diferentes áreas. Pues creo que el papá se siente contento de dejar al niño ahí. Sí, muy bien. Yo he entrado a muchas casas, tengo haciendo este trabajo desde el 2019 y honestamente a veces dentro de mí digo, "¿Y yo no dejaría aquí a mi niño?" Y uno tiene que ir a ayudar, no, no uno va, no va a juzgar, pero va a ayudar a hacer coaching. Igualmente a las maestras, hay unas maestras que tal vez piensan que eso no es muy importante, pero por ejemplo el material o los muebles, lo que sea, ¿no? Pero la limpieza y la higiene es muy importante. Claro. Yo creo que más que otra cosa, porque a lo mejor puede ser como muy básico, este, pero está limpio y y está

50:15 bien cuidado y entonces lo ves bonito. Al final del día eso da confianza. Exacto. Perfecto. Gracias, Vero. Bet, ¿estás en mute? Okay, yo puse eh puede confiar en que cuidaré bien a su niño. Puse las instalaciones son seguras, tienen las conexiones tienen tapas de protección, eh las cunas son aprobadas de seguridad, los materiales son adecuados para su edad, eh está limpio el lugar, tenemos eh el puse como los líquidos correspondientes y aprobados. Yo creo que eso es importante, es lo que ven mucho los papás, que dejan a sus hijos en un lugar seguro y adecuado para ellos. Más que

51:03 no, yo creo que se preocupa más cuando son más bebés, cuando son más pequeñitos y ellos están al pendiente, aunque parezca que no. Perfecto. Me encantó que lo que dijiste, ¿no? Los tapones están tapados para el tomacorriente, las cunas están adecuadas para su edad y también eso con equipo pueden incluir todas las que trabajamos aquí. Tenemos estamos certificadas en primeros auxilios. Eh, como dijo ahorita Ved a los papás con niños más pequeños. A mí a mí también me importa. Mi niño tiene 6 años, pero también los papás quieren saber que las maestras están preparadas para hacer ese trabajo. Gracias Lina. Eh, yo elegí su niño y su familia son parte de este lugar, entonces exhibimos

51:50 las fotos de los niños, de sus familias, exhibimos los trabajos que los niños hacen en clase. Eh, tenemos también la cartelera con los cumpleaños para que decorados bonitos con su coquecito y su cosita para que vean que es importante la fecha de cumpleaños y aparecen los nombres de los niños en su cab en y muchas veces los ponemos porque sí, para que sepan que están presentes en este salón. Esa personita habita en este salón. Perfecto, muchas gracias. Me fascinó todo lo que dijo. Gracias, Lina. Me encanta que sí enseñen el arte que ellos hacen y no les hagan ustedes el arte por ellos, que los niños lo hagan y después vamos a hablar sobre eso.

52:37 Marisa, soy yo, Garela, que dice aquí puede aprender más sobre el desarrollo de los bebés y los niños pequeños. Nosotros en nuestro salón como donde están los bloques, los juguetes que hacen ruidos, la cocina y todo eso, ya ve que le ponen como motor fina, motor gruesa, o sea, tenemos todo lo que significa la motor fina, para que sirve, qué es lo que le desarrolla al niño. Y pues si muchos papás, no todos, pero sí se detienen como que a leer para que sirve cada cosa, les gusta conocer el salón y eso pues pienso que es en los muebles, equipos y materiales. Perfecto. Y eso me encanta que ponen para qué sirve, porque muchos papás no saben. Oh, yo no sabía que el brincar tal vez les ayude con sus motores gruesas. Yo no sabía que el contar les ayude con esto. Perfecto, muchas gracias. Y acabo con

53:23 Yesenia. Yo escogí siempre serán bienvenidos aquí dándoles la bienvenida a las familias, teniendo un lugar ordenado, amigable y limpio para los papá papás para que se sientan cómodos y confortables. Era como lo que estaba diciendo ahorita, pues si en un lugar donde no está limpio, los papás van a decir, "¿Cómo me están cuidando a mi hijo?" Sí, sí, perfecto. Gracias. Alguien entró, Roxy. Gracias. Muchas gracias, Justenia. Y ahora les voy a hacer una pregunta muy importante, nadie me la va a contestar, me la van a poner en el chat. Y ahí veo a Isabel con su nena. Así es que Isabel, creo que a usted le va a servir mucho. No sé cuántas de ustedes tienen bebitos también. Vien veo allá a Karina con su

54:09 niña también. Hola, qué bueno que están aquí. Ah, pongan en el chat como padres, no como maestras, como madres, como tías, como abuelas, como vecinas. ¿Cómo quieren ustedes que les traten a los niños? ¿Qué es la qué es importante para ustedes donde llevan a sus hijos en las escuelas? ¿Cómo se sienten ustedes bienvenidas? Entonces, más bien una palabra, ¿qué las hace a ustedes sentir bienvenidas a los salones de sus hijos, de sus hijas, de sus nietos, de sus sobrinos, sobrinas, las los hijos de sus amigas? ¿Cómo se sienten? Bienvenidas cuando van a la escuela. Y con eso voy a terminar y le voy a dejar el lugar a Roxy. Así es que voy a estar leyendo algunas.

54:55 Gracias. Yo sé que están escribiendo ahí. Cuando terminen de escribir ahí en el chat, este, si pueden ir a su página 34 y empezar a leer esa página. Escriban ahí en el chat y ya después agarran su libro, página 34 y si pueden leer esa esa página, por favor. Hay muchos respetos. Gracias. Que nos reciban con una sonrisa amor atención. Entonces, ya que vayan ustedes mañana al trabajo, ya saben cómo recibir a los padres que van a entrar a sus salones.

55:40 Así como ustedes quieren ser recibidas, nosotros también tenemos que hacer eso. Muchas gracias. Voy a seguir leyendo y así ya son las 6:40. Te dejo el lugar. Me gustó también es el de Buenos días. Gracias. A veces se nos olvida, ¿no? Cuando andamos bien ocupadas llegan los papás a dejar los niños que tú voltees y les digas, "Buenos días, good morning, buenos días." Que alguien de hecho te sepa que estás ahí con atención. con una sonrisa. Vayan muy sonrientes mañana, aunque vayan

56:28 desveladas. Muchas gracias por compartir. Pero como hemos estado hablando que los padres son nuestros socios. por ser nuestros socios, eso no quiere decir que siempre vamos a estar de acuerdo. Hay veces que los maestros y los padres tienen perspectivas diferentes en una misma situación. Este, hay estrategias que la maestra puede implementar para relacionarse con los padres. Uno tiene que saber que tenemos

57:15 diferentes puntos de vista, que a lo mejor la cultura es diferente, que a lo mejor hay falta de conocimiento de parte de los padres. Okay. Pero siempre tenemos que saber que respetar a los padres es la prioridad, porque ellos son los que conocen más a los niños. Okay. Las familias son nuestros socios y siempre con ellos tenemos que practicar las tres Rs. ¿Quién me puede decir las tres RS? No más abran su micrófono y díganme las tres Rs. Respetar reflexionar respetar reflexionar y relacionar.

58:02 Así es. Muchas gracias. Les voy a a decir un este antes yo cuidaba una niña, ¿okay? La niña tenía, yo creo, poquito menos de un año. Ella venía de una familia grande, ¿okay? Hermanos, pero ya grandes. Okay. Creo el hermano más chiquito tenía como 13 años. Okay. Entonces me la traían. Yo aquí en mi casa la cuidaba, pero la niña no dormía más que en brazos, no más en brazos quería estar. Si yo la dormía en mis brazos y la ponía, ya sé, en la cama, en el sillón, e la niña despertaba y era llorando todo

58:49 el tiempo llorando. So, ella solo dormía en los brazos. ¿Qué? Yo hablé con la mamá, le digo, "Oye, ¿sabes qué? La niña pues no más quiere brazos, o sea, y duerme por dos 2 horas y media. Yo yo no puedo tenerla en los brazos." Oh, es que sabes, eh, somos una familia grande y todos no más la quieren abrazar, todos no más no la no la quieren dejar dormir ni en su cuna ni en nada. ¿Qué? ¿Cómo qué le qué le podía decir yo? ¿Quién me ayuda? ¿Qué qué podría responderle yo? A ver, Isabel, siento que le podrías responder que por

59:36 qué no mejor entre las dos buscáramos una solución que le ayudara a usted y a la familia también, porque dormir con un bebé en brazo todo el tiempo no está fácil. Entonces, entre las dos llegar como a un acuerdo, a una solución, que yo sé que sí hay una, sí habrá una, absolutamente sí. llegar a un acuerdo. Gracias Vero. Yo creo que si le explicas ah, ¿cómo digo, la parte medular siempre es el niño y cuando no puedes darle la misma tensión, como en este caso dormirla en brazos todo el tiempo porque tienes muchos más niños que cuidar, pues al final los que sufren pues son los son los bebés. Entonces, en explicarle esa parte y pues tal

1:00:22 vez hacer que ellos poco a poco vayan también acostumbrando al bebé a a no dormir en brazos siempre. Sí, así es, Vero. Gracias. Sí, este, yo le expliqué, le dije, "Okay, yo entiendo porque yo entiendo, o sea, un bebé con muchos pues ya grandes pues lo quieren tener en brazos. Luego yo entiendo que que la quieren abrazar, la quieren tener en brazos, porque pues es no más un rato en la en la tarde, ¿no? Que iban a recogerla a cuando ya era hora de dormir, ¿verdad? Yo entiendo, le digo, pero aquí soy solo yo. Entonces, este, lleguemos a un acuerdo. También le dije, lleguemos a un acuerdo. Este, está bien. Yo la puedo dormir en brazos, no te tiene que dormir ella solita, pero hay

1:01:08 que trabajar y, o sea, ustedes trabajan en su casa. Yo sé que es difícil con una bebé, este, que todos quieren, eh, pero dejarla dormir, o sea, a este sí imponerla a dormir ella solita en en su cama, este, y así para cuando esté conmigo yo también poder hacer eso. Entonces llegamos a un acuerdo. Eh, la mamá estuvo completamente de acuerdo y dijo, "Sí, yo entiendo también." Ella entendió. Este, y empezaron a trabajar, empezaron a trabajar en eso también. Yo igual aquí en la casa, este empecé a trabajar también en eso. La dormía en mis brazos, pero la costaba y así llegamos a un acuerdo. Okay, ahora

1:01:55 vamos a ir a grupos. Yo aquí en en la computadora tengo este algunas situaciones. Okay, tengo situaciones. Si puedes tomar fotos y mandarlas al WhatsApp, por favor. Son situaciones y en sus grupos quiero que platiquen cómo solucionarlos, cómo tener a las familias de socios, este, claro, implementar las tres RS, ¿okay? Recuerden, en el grupo que les toque, ¿okay? Si están en el grupo número uno, van a hacer la dispositiva número uno, si están en el grupo número dos, la dispositiva dos y así. ¿Okay? So, miren en qué grupo les tocó para que sepan cuál dispositiva les va a

1:02:41 tocar. Voy a parar de Y todos están en el grupo de WhatsApp, ¿verdad? Todos tienen. Okay. So, ahí van a estar las dispositivas. Las voy a mandar. Este, recuerden que cuando vuelvan quiero que que respetuosamente cómo solucionaron o cómo llegaron a un acuerdo con los padres, con las familias. Y claro, usando esas tres RS, las voy a mandar a grupos. ¿A cuántos grupos son? Okay, create y ahí está.

1:03:45 que vuelvan todas para comenzar. ¿Qué situación? Okay, ya estamos todas aquí. El grupo número uno, a nosotros nos tocó la diapositiva uno que dice,

1:04:31 "Ah, Marcy y John trabajan muchas horas. Les gustaría que su hija pequeña Sara se quedara despierta con ellos esta noche para poder pasar tiempo juntos en familia." Le han pedido repetidamente a su maestro de educación infantil que la deje dormir todo lo que quiera durante el día para poder pasar tiempo juntos. M nosotros eh hablar con ellos y llegar también al acuerdo de que entendemos ah que quieran pasar más tiempo con el niño, pero que para nosotros es es también difícil ah alterar la rutina de los demás y de ella misma, resaltándole también la la

1:05:18 importancia de del sueño para los niños e y de su Pues sí, su sueño reparador y que tengan también horas definidas para ir a la cama. ¿Alguien más del grupo número uno que quiera? Eh, patrón, ¿por qué no habías venido a trabajar? Aparte pues él, la persona esta quiere que duerma durante todo el día y está bueno pues lo más que pueda, ¿verdad? Pero estábamos diciendo nosotros de que es prácticamente difícil cuando los niños están acostumbrados a una rutina de que se van a dormir a las 12, se van a dormir a la 1, de mantenerlos dormidos. ¿Cómo? Sí, así es, ¿no? Y y más si unos están dormidos o es tiempo de ir afuera, ¿cómo

1:06:05 la niña se va a quedar adentro dormida? O sea, es si llegar a un acuerdo, ¿verdad? Sí. Muy bien. So, ¿cuál es el acuerdo al que llegaron? con los papás. ¿Qué qué les dijeron? ¿Qué no hablaron con los papás? O sea, en Okay, perdón, era hablar con ellos para decirles lo importante que es para ellos, que duerman bien, las rutinas, pues que entendemos que ellos quieran convivir más con el niño, pero que se hiciera durante el fin de semana. cuando pues cuando los niños no tienen que estar en el daycar y pueden pueden

1:06:51 que yo creo que pasa siempre los fines de semana alteran todo su su rutina y sus actividades cambian. Entonces, bueno, pues que se aproveche ese tiempo. Sí, ese es ese es muy bueno este, ¿cómo se dice? Compromise en español de rendir de como llegar a un acuerdo en la mitad. Como llegar a un acuerdo. Ajá. Sí. Gracias, Soida. Gracias. Que vamos al equipo número dos. Okay. Voy a leer yo la la lo que nos tocó. Dice, "Leti eligió su programa porque usted ofrece enseñanza y cuidado infantil primarios. A Leti y su bebé José les

1:07:37 agrada Patricia, una de las dos maestras de educación infantil de la sala. De hecho, Patricia generalmente cuida de José los fines de semana. Leti insiste en que Patricia sea su maestra de educación infantil. Entonces, lo que nosotras entendimos ahí es que un la mamá quiere que una de las dos maestras, Patricia, sea la que se encargue de la educación del niño en el deer, ¿cierto? Porque también lo cuida los fines de semana. H nosotros pues llegamos a la conclusión, pues una compañerita por tú me parece muy importante que ten que hacerle ver a la mamá que era muy

1:08:24 importante que incluyera a la otra maestra para que se relacionara con el niño, para que también formara un vínculo con la otra maestra, porque ya tiene vínculo con una sola maestra. Y también eso perjudica mucho tanto al niño como a las maestras, porque él no va a querer sino hacerle caso a x maestra o estar siempre con ella. Y cuando esa maestra no esté, entonces va a ser un problema para el niño y para la maestra que tenga que estar con él. Sí, muchas gracias, Lina. ¿Alguien más del equipo número dos que quiera comentar? Sí, bueno, sí es ah muy buen punto

1:09:11 siempre este el respeto a a las dos maestras ¿verdad? Este y sí, tomar en cuenta, o sea, el esfuerzo que se hace también de no n más de de la maestra que era Patricia, sino también de los demás. Sí, muchas gracias, Lina. Vamos con el grupo número tres. No sé quién de mis compañeros va a leerlo. Yo lo puedo leer. Okay. Okay. El número tres es Lucy de 6 meses. Procede de una familia numerosa y activa. Es la menor de seis hermanos y siempre ha adaptado su siesta a los ros de la familia. Se duerme felizmente en

1:09:58 medio del ruido y la actividad. Sus padres han pedido que se le permita dormir cerca de los niños que están jugando. Ahí lo hablamos con mis compañeras y bueno, ahí tendría que ser la comunicación entre los la maestra con los papás, ya que es una niña de 6 meses, no tiene un horario fijo para dormir y en un cuarto de bebés pues los niños no hacen tanto ruido. Entonces, se les trataría de explicar y también decirles que pues nosotros tenemos un horario para dormir y nos basamos a eso, pero si la niña no tiene ningún problema con el ruido, nosotros felices. Así que si lloran todos los bebés sabemos que no se va a levantar.

1:10:45 Así es. Gracias, Karina. Marixa, miré que tenías la mano levantada. Tú estás en este grupo. ¿Tienes algún comentario? Sí, iba a decir lo mismo que dijo Karina. de que pues a los 6 meses a veces no tienen como alguna rutina, pero pues ya cuando pasan a donde es de 12 a 24 meses empieza a cambiar un poco las rutinas, hablar con los papás, la comunicación que hay que decirles que pues en algún punto va a cambiar el la rutina. Gracias, Marixa. Sí. Este, vamos con el próximo equipo, grupo número cu. A ver, yo lo levo. Dice, "La familia de Verónica la viste y la peina todas las

1:11:32 mañanas antes de ir a la guardería. Parece una muñequita. La familia cree que es importante que esté limpia y presentable en todo momento. No quiere, no quieren que se ensucie. Se niega enviarle a la guardería vestida con ropa para jugar. Bueno, nosotros dijimos que a lo mejor hablar con los papás, eh explicarles que pues durante todo el día hacemos actividades, ya sea con pintura y se pueden manchar. A lo mejor la solución podría ser que le puede traer ropa extra, así no poder poder poderla cambiar por para que haga sus actividades y más. Yo creo que eso, no sé si quieran

1:12:19 agregar algo mis compañeras. ¿Alguien más del grupo número cuatro que quiera comentar? Pues habíamos nada más hablado que teníamos ah como en nuestro salón, como yo en mi salón tengo dos niñas que siempre las mandan con vestido o muy peinadas y así y pues los papás están conscientes que hacemos actividades con pintura o que salimos al parque y pues pueden regresar. pues sucias o manchadas de algo y igual los papás no tienen ningún problema y sí

1:13:04 tenemos la opción de de que den otro cambio de ropa, pero pues ellos están bien con eso. Sí, eso eso es muy buena opción, ¿verdad? Decirles, pueden traer un cambio de ropa, a lo mejor cuando llega la niña y van a hacer una actividad se cambia y ya después antes de que lleguen los papás se puede volver a poner la ropa que que tenía. Siempre debe tener esa comunicación. Gracias. Grupo número cinco. ¿Alguna de mi compañera que quiera leer el mensaje? Si no, yo lo leo. Okay, yo le leo. Eh, el escenario principal.

1:13:51 Los padres de Cheldon creen que el entrenamiento para ir al baño debe comenzar a los 9 meses. Están trabajando en eso con esmero en el hogar y quiero de educación infantil lo aborde con la misma energía. Bueno, nosotras llegamos a la conclusión que es muy temprana la edad de 9 meses y la solución que encontramos explicarles a los papás como las etapas y desarrollos del niño que hay algunas cosas que tiene que aprender primero antes de empezar al baño, como caminar, hablar, gatear. Ya que el niño pueda cumplir todo eso, con mucho gusto nosotros la lo ayudaremos a el proceso de ir al baño. En eso fue en la

1:14:37 conclusión que llegamos nosotras. Sí, gracias Isabela. ¿Alguien más de ese grupo que quiera comentar algo? Bueno, entonces cuando hay algún a lo mejor desacuerdo, ¿verdad? Así siempre recordar las tres Rs. respetar, reflexionar y relacionar. Sabemos que los papás quieren, por decir como este del niño de 9 meses, ellos quieren este que que esto pase, ¿no? Pero nosotros sabemos que no está listo. Entonces, ¿qué podemos hacer en esta ocasión? ¿Verdad? brindar información, este, a lo mejor este, eh, hablar con los papás, o sea, llegar a un

1:15:23 acuerdo. Siempre la comunicación es muy importante, ¿okay? El respeto de este decir, "Sí, yo respeto lo que tú dices, yo entiendo, comprendo, pero este niño está muy pequeñito, como cuando se enojan por la ropa, si, ¿verdad? de la niña que llega sucia. Okay, yo entiendo, pero también este somos una escuela, vamos a hacer actividades, entonces le puede mandar ya sea un mandil, le puede mandar ropa extra que ella pueda ensuciar, ¿okay? Como en el el que se duerma con ruido. Bueno, eso es eso hasta nos ayuda a nosotros, ¿verdad? Que haya ruido y que y que el bebé duerma.

1:16:11 este el otro o la de la maestra que quieren que una de las maestras sea, ¿verdad? la, o sea, la que le enseña al niño, porque yo entiendo que tú la quieras mucho, yo entiendo que ella sea tu favorita, tu preferida, pero también este hay que entender de que hay más de una maestra, que esta maestra también tiene este relaciones con los otros niños, que también tiene ese apego a lo mejor con otros niños, no solo contigo. Entonces, la comunicación es muy muy importante, ¿okay? el respeto y siempre llegar a un acuerdo, no dejarlo ahí, no más decir, este, eso es lo que yo pienso, pero no, llegar a un acuerdo con las familias,

1:16:56 trabajar juntas, ¿okay? Como sabiendo este que el niño no está listo hablar, llegar a un acuerdo. Okay, a lo mejor trataré, pero el niño no está listo. Este, podemos tratar, pero no con el esmero de que ustedes hacen en su casa. Espero comprendan y siempre este el respeto. Okay. Este, ¿alguna pregunta, comentario, no se vayan a dormir, ya me lo terminamos y así, Soa, te dejo el tiempo. Muchas gracias. Les voy a pedir que donde están se pongan de pie, por favor. Ya las estoy viendo cansadas. Usualmente sí nos pasa ya estos módulos. Pónganse de pie, estírense, muévanse. Yo

1:17:42 sé que estamos muy a gusto ahí sentaditas. Gracias. Yo sé que no todas se pusieron de pie, pero está bien. Es bueno para su espalda, para sus piernas, para su cuerpo, que circule la sangre y nuestro cerebro esté listo para aprender. Okay. Entrevistas familiares. Entrevista familiar es lo que vamos a estar haciendo ahorita. Pero antes de hacer la entrevista familiar, quiero que usted vea aquí Roxy, si me le puede tomar una foto, por favor, a esta dispositiva y mandarla en WhatsApp. Dependiendo el grupo que le toque, usted va a hacer esta entrevista interesada o la va a hacer positiva o la va a hacer creativa o la va a hacer humilde o no más va a estar ahí para escuchar, va a ser buena para escuchar. Vayan a sus páginas 33 al 35 en su

1:18:35 libro. Okay. Ah, no, la 33 no, perdón. 34 y 35. Yo me estoy confundiendo por acá. 30, perdón, la tengo bien mal. 35, 36 y 37. Vamos a cambiarle aquí. Aquí está mal. Déjenme n más le cambio aquí del 35, el 37. Entonces, ya Roxy ya mandó la forma con la que ustedes se van a guiar. Si pueden ver aquí, no lo voy a desconectar. Voy a tratar de hacer grupos de tres o de dos y ustedes van a hacer esta entrevista. Si pueden saltearse la página 35 porque quiero que

1:19:22 realmente se pongan en se enfoquen en las demás en las demás páginas que están acá, lo 37. Pero sí me gustaría aquí en la 35 donde dice el número tres, ¿cuál

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