Breve Resumen
El video ofrece una exploración exhaustiva del concepto de currículo, abarcando desde sus raíces etimológicas hasta sus diversas teorías, concepciones, enfoques, fuentes y tipologías. Se examinan las teorías técnica, práctica y crítica, así como los paradigmas tecnológico, interpretativo y socio-crítico. Además, se analizan las fuentes antropológica, psicológica, epistemológica y pedagógica del currículo, y se describen las tipologías de currículo abierto, cerrado, oculto, oficial, real y nulo.
- El currículo es una herramienta del sistema educativo que refleja una visión de hombre y sociedad.
- Las teorías del currículo se dividen en técnica, práctica y crítica, cada una con diferentes enfoques y racionalidades.
- Los paradigmas del currículo incluyen el tecnológico, interpretativo y socio-crítico, que ofrecen diferentes perspectivas sobre su naturaleza y función.
Introducción a las Teorías del Currículo
El video comienza planteando el reto de definir el concepto de currículo, destacando la existencia de diversas teorías y planteamientos que lo abordan desde diferentes perspectivas. Se anuncia un recorrido a través de sus teorías, concepciones, enfoques, fuentes y tipologías.
Concepto Etimológico de Currículo
Se explica el concepto de currículo desde la perspectiva etimológica, haciendo referencia al latín "curriculum", que significa carrera o pista de carrera.
Teoría Técnica del Currículo
Se aborda la teoría técnica, cuya racionalidad se basa en el interés técnico o científico. En esta teoría, el docente es visto como un seleccionador de medios y técnicas para alcanzar los objetivos deseados, y la evaluación se considera un medio de control separado del proceso de enseñanza. Se mencionan dos concepciones dentro de esta teoría: la academicista, que ve el currículo como el conjunto de conocimientos a transmitir, y la técnica positivista, que considera la enseñanza como una actividad regulable bajo parámetros de control científico.
Concepciones de la Teoría Técnica Positivista
Se describen distintas corrientes que surgen de la concepción técnico positivista. Una de ellas ve el currículum como un sistema tecnológico de producción, con unidades de contenidos estructuradas jerárquicamente. Otra corriente lo considera como un plan de instrucción que incluye la selección y ordenación del contenido, la elección de experiencias de aprendizaje y planes para lograr las condiciones óptimas para el aprendizaje. Una tercera corriente entiende el currículum como todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela, incluyendo el currículum oculto.
Teoría Práctica del Currículo
Se presenta la teoría práctica, donde el docente busca fines esencialmente morales y se centra en la comprensión de las situaciones humanas de interacción. La acción práctica se desprende del juicio deliberativo del docente, quien comprende la situación y emite juicios. Se menciona la concepción interpretativa cultural del currículum, que surge como crítica al modelo tecnológico y busca soluciones en el marco de la dimensión cultural integradora del currículum.
Corrientes de la Teoría Práctica
Se describen diferentes corrientes dentro de la teoría práctica. La corriente cognitiva se centra en los pensamientos del profesor y del alumno, orientando el diseño curricular al desarrollo de capacidades y valores. Otra corriente ve el currículum como un puente entre la teoría y la práctica, influenciado por el contexto y la intención. La corriente re conceptualista busca una revisión crítica de los modelos curriculares academicistas, basándose en una escuela humanista centrada en el estudiante.
Teoría Crítica del Currículo
Se aborda la teoría crítica, que se basa en la reflexión autocrítica del docente sobre sus valores, objetivos y práctica pedagógica. Esta perspectiva busca resolver la oposición entre teoría y práctica a través de la praxis, entendida como reflexión y acción para transformar el mundo. Se destaca la importancia de potenciar la emancipación de los seres humanos.
Aplicación de la Teoría Crítica al Currículo
Se explica cómo la teoría crítica aplicada al currículo se basa en una racionalidad que facilita el interés emancipador, basada en el diálogo y la reflexión. El profesor es definido como un investigador reflexivo y crítico, comprometido con la situación escolar y su entorno, así como con su propia práctica.
Teoría de los Intereses Cognitivos de Habermas
Se presenta la teoría de los intereses cognitivos de Habermas, que busca dar sentido a las prácticas curriculares. Se describen los tres intereses: técnico, práctico y emancipador. El interés técnico se basa en la necesidad de control y gestión del medio; el interés práctico busca la comprensión del medio para interactuar con él; y el interés emancipador se basa en la autonomía y responsabilidad a través de la autorreflexión.
Paradigmas del Currículo
Se explican los paradigmas existentes sobre el currículo: tecnológico, interpretativo fenomenológico y socio-crítico. El paradigma tecnológico ve el currículum como un producto basado en la lógica de los medios fines. El paradigma interpretativo fenomenológico lo ve como un proceso, donde el profesor desarrolla el currículum de manera personalizada. El paradigma socio-crítico lo ve como praxis, introduciendo dimensiones históricas, políticas y sociales al currículum.
Fuentes del Currículo
Se presentan las fuentes del currículo: socio-antropológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. La fuente socio-antropológica entrega la visión de hombre y sociedad basada en contextos históricos, sociales y culturales. La fuente psicológica se centra en el aprendizaje y el desarrollo psicológico. La fuente epistemológica trata los saberes y las ciencias. La fuente pedagógica aborda las metodologías y la formulación de objetivos.
Tipologías del Currículo
Se describen las tipologías del currículo: abierto, cerrado, oculto, oficial, real y nulo. El currículum abierto es responsabilidad de los docentes, mientras que el currículum cerrado presenta detalladamente los logros, contenidos y métodos a utilizar. El currículum oculto son las influencias formativas no explicitadas. El currículum oficial está declarado y redactado. El currículum real es lo que realmente se pone en práctica. El currículum nulo es lo que no se hace por omisión del profesor.
Conclusión
Se concluye que la definición de currículum puede variar en relación a la norma, cultura y lingüística. Se destaca que el currículum es una herramienta del sistema educativo que puede generar cambios importantes a nivel de sociedad, mostrando una visión de hombre y sociedad.
