0:02 [Música] tudo no mundo muda o tempo todo e se o mundo está numa constante evolução Nós também
0:48 estaremos e você sabe o nosso compromisso é de longa data Afinal já são mais de 120 anos ajudando a transformar a educação com todo esse tempo aprendemos que educação é um processo contínuo de descoberta crescimento e desenvolvimento essa é a nossa história a de quem transforma o jeito de ensinar e aprender isso é FTD educação e a nossa história vem sendo escrita a muitas mãos por pessoas que não apenas acompanham as mudanas mas também as impulsiona e se você nos conhece há bastante tempo deve se Recordar começamos essa caminhada com os livros didáticos mas esse foi só o
1:34 primeiro passo lembra que o mundo se modifica a todo momento e nós estivemos um passo à frente sempre tá no nosso DNA parceiros inovadores atentos à evolução e preocupados em atender as necessidades isso é FTD educação então agora nós vamos além oferecemos soluções educacionais completas que formam cidadãos preparados para o futuro das primeiras letras a aprovação nas melhores universidades do País das contações de histórias aos premiados livros de literatura da pluralidade cultural a se tornar biling dos rascunhos as infinitas possibilidades com plataformas digitais
2:21 interativas e assim nós conectamos muitas histórias Hoje Somos diversas FTD educação em uma só mas todas compartilhando uma missão em comum que nos guia transformar a educação construir futuros e fazer a diferença isso é FTD educação FTD educação conectamos histórias construímos futuros Olá sejam muito bem-vindos a FTD de educação neste ano de aplicação da prova saeb A FTD com muita alegria apresenta
3:08 para vocês essa trilha formativa que vai trazer a aprendizagem a respeito do conhecimento matemático e o desenvolvimento deste conhecimento na educação infantil e nos anos iniciais para falar sobre esse tema estará conosco ela que é pedagoga licenciada em matemática mestra em educação matemática professora e consultora Educacional e especialista na área pública professora Luciane chix seja muito bem-vinda colega muito obrigada vamos lá pessoal então agora antes de passar a palavra oficialmente paraa Lu eu vou dar alguns informes paroquiais o primeiro deles vocês receberão um link eh quando
3:57 estiver faltando uns 5 minutos para acabar a nossa conversa nossa formação de hoje eu vou colocar ali no no chat um link como uma pesquisa de satisfação ali vocês vão preencher os dados corretamente como número de WhatsApp e-mail nome completo que a partir desses dados a consultó Educacional vai enviar para o município a o o certificado de participação tá bem outra coisa pedimos Então já Vimos que estamos com muitas pessoas na sala estamos fechando 700 pessoas na sala professora Pedimos que coloquem ali no chat então o município o estado do Brasil que vocês estão falando que nos deixa muito felizes ver essa participação em massa de toda a equipe da área pública da FTD professora Lu é
4:43 contigo Obrigada Fabi vamos lá então boa noite pessoal tem muita gente dando boa noite aqui no chat eu tô de olho aqui olho ali então pode ser que de repente algumas coisas passem e eu peço a vocês que eh se comuniquem comigo por ali a FAB aí para me ajudar também conforme a gente for eh precisando recorrer ao chat bom gente ou a matemática é muito maravilhosa ou é muito desesperadora né porque assim uma noite de terça um povo desse aí eu me sinto muito feliz aqui tava de olho nas cidades ali falando Cadê meu povo Cadê meu povo então eu sou a Luciane moro em Curitiba no Paraná e eu atendo eh os estados de Paraná e
5:28 Santa Catarina como com conora mas eu me divido aí para ajudar as coleguinhas na parte mais linda que existe que é a matemática Então o meu trabalho acaba se estendendo as minhas colegas consultoras de outras regiões eu acabo passeando por aí em alguns momentos para ter contato com vocês conforme a gente consegue e me sinto muito feliz por essa oportunidade então assim gente como a Fabi falou nós vamos trabalhar com uma trilha de matemática esse é o nosso primeiro encontro essa é a nossa primeira conversa e nesse momento a gente fica junto educação infantil anos iniciais tem uns colegas aí que às vezes estão na Secretaria de Educação eh tão num cargo de coordenação independente do cargo que ocupa Todos nós somos professores então
6:15 Eh Essa é a parte mais importante da minha formação Eu Sou professora a minha caminhada no magistério começa no magistério lá no ensino médio a esses dias atrás aí quando eu era adolescente então muita gente aí eh concorda comigo com relação à questão do magistério Tem lugares estados que T outro nome essa formação profissionalizante Mas na minha cidade é assim que a gente chamava e digo que foi uma das grandes partes aí importantíssimas da minha formação e na sequência eu fui seguindo eh e vou já de cara Dizer para vocês assim é algo que eu sempre falo pros professores que eu eh estou com eles presencialmente Eu nunca fui uma aluna Nota 10 em matemática Eu nunca fui a melhor aluna da sala
7:02 nunca fui a pior também mas assim uma pessoa que ao longo do tempo vem trabalhando as minhas dificuldades com a matemática então eu já quero de cara dizer a vocês assim que a gente aqui vai trocar ideias a gente vai conversar e o meu desejo é que o tempinho que vocês passem aqui vocês levem algo de verdade paraa sala de aula de vocês então nós dividimos nós consultoras as meninas que estão organizando também algumas temáticas pra gente ir trabalhando ao longo do semestre aí um pouquinho do semestre que vem para que a gente tenha uma continuidade então o objetivo gente não é chamar vocês aqui falar falar falar e acabou não mas a gente vai ter aí Alguns compromissos eh com o trabalho que a gente vai desenvolver de nada
7:49 adianta a gente estudar e não aplicar o conhecimento quando ele não é dividido ele não serve então o objetivo aqui é trazer para vocês o que eu sei aprender com vocês com o que vocês também sabem para que a gente matematicamente consiga multiplicar esse conhecimento através de uma divisão olha que linda essa matemática gente nós vamos multiplicar o que nós sabemos através da divisão daquilo que nós sabemos Então a gente vai conversar junto e vai ter um momento de hoje que eu vou precisar de vocês aí junto comigo no chat tá é é é é muito estranho às vezes eu conversar e saber que vocês estão aí mas eu não consigo ver vocês então eu vou tentando acompanhar ali por escrito e peço que vocês Conversem comigo não me abandonem
8:34 bom então como título aí a matemática é o x da questão e eu sou uma pessoa que eu gosto muito de pensar nas palavras e justamente nesse título é o que nós vamos hoje Conversar o que que é essa matemática e o que que é esse X da Questão E aí durante os encontros nós vamos falar do desenvolvimento desse conhecimento matemático na educação infantil e nos anos iniciais pessoal Por que a educação infantil eh entra aqui junto conosco porque a educação infantil é uma das partes mais importantes da formação desse ser humano né ao contrário do que algumas pessoas acham que a educação infantil é um lugar onde a gente cuida das crianças Apenas não a educação infantil é onde nós estabelecemos essa base essa base que vai acompanhar esse ser humano pra vida toda então hoje nós vemos uma grande
9:21 preocupação com a alfabetização eh MEC coloca o ciclo de alfabetização ali tendo que se fechar no segundo ano do ensino fundamental e começa dá um desespero Ai meu Deus a criança não se alfabetiza e a gente vê alunos que estão lá no quinto ano com problema de alfabetização e muitas vezes esses problemas estão ligados à matemática a falta da base matemática mas espera lá a gente tá falando de matemática de alfabetização de língua portuguesa nós estamos falando desse conhecimento da construção desse conhecimento que não se dá de uma forma isolada mas a constução a construção desse conhecimento ela precisa de vários Pilares Então a gente vai conversar sobre esse Pilar matemático entendendo essa matemática hoje para que nos nossos próximos encontros a gente consiga aprofundar um pouquinho eh essa base para que a gente
10:09 tenha um resultado de estabelecer aí algo bem positivo PR os nossos alunos bom pessoal então assim eh eu coloquei aqui para vocês possibilidades de datas podendo haver mudanças tá gente então o pessoal às vezes fala assim ai deixa eu anotar deixa eu copiar sim vocês vão estar recebendo os avisos que nós vamos encaminhar para vocês mas nós temos uma previsão aí de datas então pode ser Que hajam mudanças mas a princípio com a educação infantil nós vamos ter mais dois encontros somente com os professores de educação infantil tá lógico ai mas eu sou do fundamental eu quero participar posso pode pode ficar à vontade mas o foco do trabalho vai ser direcionado pra educação infantil no dia 11 de Março
10:54 depois no dia 3 de Junho onde nós vamos trabalhar a construção de duas grandes bases que a educação infantil precisa trazer para essa criança que são as noções topológicas processos básicos e a construção desse raciocínio lógico quem já convive comigo os municípios que eu trabalho Fala Lu de novo essa história de eh noções topológicas processos mentais Então como essa é uma live Nacional o objetivo é que a gente realmente retome o que são essas esses pilares do raciocínio lógico para que a gente consiga permitir a nossa criança avançar o que que acontece muitas vezes com o aluno tá lá no 5º ano a gente sabe que hoje nós temos uma uma grande enchurrada de laudo Ah não aprendeu a dislexia Ah é discalculia É isso é aquilo e muitas vezes o que a nossa criança não tem é a base uma das minhas
11:42 especializações é na psicopedagogia e na neuropsicopedagogia e atendendo crianças isso eu sempre costumo falar aos professores eu vou dizer para vocês assim em média um número alto tá gente 70 80% de crianças que buscam o consultório para para trabalhar com necessidades ou dificuldades de aprendizagem elas não têm dificuldade de aprendizagem muitas crianças têm dificuldade de ensinagem por quê Porque elas estão sem base e quando essa base não aparece é muito comum confundir a falta da base com alguma algum distúrbio de aprendizagem Pode ser que tenhamos as duas coisas né a falta da base é um distúrbio um distúrbio é algo que tem que ser tratado de forma Clínica mas a base o processo pedagógico é o
12:28 pedagógico que tem que dar conta então o objetivo de trabalhar com a educação infantil é a gente estabelecer essa base e entender o que que tá faltando quem é professor de quto ano esse ano Desculpa professor de 5to ano esse ano é esse ano teremos a prova saeb fica aquele né aquele nervoso e agora mas são as crianças que quem estava com a FTD fez avaliação do quarto ano no ano passado e a gente viu claramente os quartos anos dos do ano passado em vários estados do Brasil com uma defasagem matemática por quê por essa coincidência então é o professor do Rio Grande do Sul que não ensina direito Ah não é o professor lá de Minas não é o professor do Mato Grosso é o professor do Paraná na verdade a gente vai vendo que esses professores todos estão trabalhando mas
13:14 existe algo em comum numa dificuldade por quê muitos alunos que estavam no quarto ano ano passado que fizeram as nossas avaliações apresentaram dificuldades nas mesmas questões mas veja que interessante conversando com os colegas a gente começa a ver algumas questões que estavam voltadas a determinadas habilidades tinha o mesmo problema lá no Rio Grande do Sul lá em Rondônia lá em cima no nosso país lá em Minas lá no meio lá no sudeste lá em São Paulo por quê Porque são crianças que no momento da construção da sua base matemática estavam na pandemia a de novo a culpa da pandemia vai colocar a culpa na pandemia não gente não é a culpa da pandemia é a a gente perceber a
13:59 necessidade de resgatar certas coisas de resgatar essa base desse conhecimento então por isso as trilhas estão voltadas paraa educação infantil também aí nós vamos dividir o grupo de Ensino Fundamental tá pessoal atenção professores de primeiro e segundo ano nós vamos separar esse grupo dos professores de terceiro quarto e quinto por quê Porque a abordagem é diferente então a matemática ela é mais escadinha gente se a gente não constrói direitos degraus que nos apoiam quando a gente vai subir pro outro ficou fragilizado aquele que tá ali embaixo começa a ficar lenta ou ficar difícil aí a nossa estrutura não fica rígida E aí a criança começa a desmoronar então a gente vê crianças que vai vão caminhando caminhando caminhando chega num ponto desmorona o que que aconteceu Ia tão bem
14:46 Nossa tava tão bom e agora desmoronou Como assim essa criança não aprendeu na verdade algum desses degraus aqui embaixo ficou frágil e na Pisada ele escorrega e cai então por isso que a gente vai dividir a proposta da FTD nesse momento é que a gente pegue essa matemática e esce ela então nós temos três encontros aí prováveis com professores de primeiro e segundo ano 18 de Março 13 de Maio e 12 de Agosto onde nós vamos abordar desde a construção numérica passando pelas operações dentro da resolução de problemas e trabalhando a relação da geometria e das medidas na alfabetização matemática pessoal não sei quem é da minha época aí quem for pode colocar aí no chat eu onde a geometria ficava lá no
15:33 final do livro didático quem é dessa época aí hein na minha época ficava lá no final deu tempo deu não deu tá tudo certo só que essa falta fez falta para nós depois vamos ver muito ó lá Mary Parabéns Luzimar isso aí gente estamos junto então a gente vai vendo jânia que essa falta aí gerou problemas com a gente na construção do raciocínio que vem depois e pessoal uma das coisas bem importantes da gente parar para pensar hoje quando a gente fala de geometria que que é geometria é se a gente for olhar pra palavra geometria é o estudo do espaço e das formas olha só é o estudo do espaço primeiro depois das
16:22 formas o que que geralmente a gente ensina Primeiro as formas e aí isso vai criando lacunas na nossa criança sabe onde essa lacuna vai parar pessoal lá na interpretação de texto e aí o pessoal de sexto ao nono vai falar meu Deus esse adolescente não interpreta essa criança não interpreta E se a gente for cavocando esse buraco Aí a gente vai ver que para onde na geometria sim na geometria lá no período de alfabetização ainda primeiro e segundo ano então por isso que ela tá proposta aqui e pro terceiro ao quinto nós vamos aí ter o encontro então 25 de Março 20 de eh Maio e 19 de Agosto onde nós vamos a afundar as operações matemáticas dentro da da do contexto da resolução de problemas vamos organizar geometria e medidas parceiras
17:08 aqui nesse trabalho a gente não vai separar a gente vai deixar desfragmentar vamos dizer assim e vamos trabalhar a a probabilidade estatística liadas à álgebra tem gente que ouve a palavra álgebra dá até um ruim né fala hum álgebra meu Deus ai não gosto disso E aí precisamos desmistificar algumas coisas aí PR gente poder entender e caminhar então existe essa proposta feita com muito carinho para vocês pensada pela nossa equipe para que a gente consiga n trazer para vocês eh situações reais que ajudem no trabalho pedagógico só que tan t t tã nada é tão lindo assim porque precisamos aí de um enganjamento bem forte de vocês a cada encontro com cada grupo nós vamos ter uma tarefa de casa
17:54 ai Luciane pelo amor de Deus terça-feira de noite né a gente já começou tem gente que já já começou meio esgualepada aí a semana já né esse a gente nem começou o ano já tá todo mundo desesperado mas assim a gente precisa entender o que nós conversamos aqui e colocar em prática lá na realidade não vai ter valia se eu não aplicar aquilo que eu tô aprendendo então eu vou convidar vocês igual aquela professora de quinto ano eu convido vocês presta atenção a aplicar com as crianças o que a gente vai aprender aqui n Então nós vamos assim com muito carinho de verdade trabalhar a prática como é que isso tá acontecendo né então é importante que a gente entenda para fazer mas vamos lá então vamos comear aí argumentando um pouquinho pergunta para vocês Maira polinar Já aceitou o convite
18:40 essa Maira gente é ol a menina da animação Deus que abençoe essa menina quero um pouco dessa animação da Maira para mim ó lá gente você ensina ou você D aulas eu gosto de perguntar isso pros professores tem professores que ah eu ensino não mas eu dou aula não mas eu faço os dois e aí nós vamos entrar aqui com Sérgio Lorenzato vocês vão ouvir falando bastante desse autor gosto muito dele porque eu acho que a linguagem dele é uma linguagem Clara uma linguagem que traz pra gente eh uma matemática transparente e ele diz aqui dar aulas é diferente de ensinar tem gente que só dá aula que cumpre o seu horário que é um profissional exemplar que chega na escola no horário sai no horário não falta bonito entrega planejamento mas ele não ensina Ele simplesmente vai lá e
19:27 dá sua aula tem outros professores que dão aula ensinando porque gente ensinar Olha lá hein eu vou cobrar isso de vocês vocês presta atenção que essa frase aqui ela é chave pros nossos encontros aí que que é ensinar veja na minha época de aluno Professor chegava na sala virava pro quadro ou lousa como vocês quiserem chamar aí aqui no meu estado a gente chama de quadro virava pro quadro e dava aula pro quadro e a gente ia lá atrás tentando catar as informações E aí ele Virava para nós falava isso aqui é isso aquilo ali aquilo e fechou decora e vai estudar para ir fazer para reproduzir isso na prova aprendemos sim aprendemos senão a gente não tava aqui agora mas será que nós compreendemos o que a gente aprendeu E aí tem uma diferença grande
20:15 porque hoje quando a gente fala em ensinar olha só é dar condições para o aluno construir o seu próprio conhecimento Então não é repassar informação gente às vezes eu pergunto para alguns professores isso aí van era bem tradicional mesmo eu pergunto para alguns professores informação o que que é ensinar Teve um dia que uma estagiária bem jovenzinha ela encheu o peito para falar assim eu fiquei um pouquinho de dó assim não queria né mas ela falou assim ensinar e transmitir conhecimento pensei Jesus misericórdia mas isso era lá da minha época a menina tão jovenzinha falando isso ainda gente essa tá proibida ensinar não é mais transmitir conhecimento até porque conhecimento é algo que nós vamos ter que desenvolver
21:01 Então veja o que que nós transmitimos nós transmitimos conteúdo mas o conhecimento atrelado à habilidade tem que ser desenvolvido então tem uma diferença aí entre transmitir o conteúdo e ensinar de verdade mas vamos estar falando um pouco mais sobre isso lá pra frente tá então ali ó Vale salientar a concepção de que só ensino quando em decorrência dele houver aprendizagem mas tá Luci isso é Óbvio gente será na faculdade de matemática eu tinha um professor bem perturbado que ele dizia assim o Óbvio se constrói veja é óbvio eu ensinar o aluno aprender mas será que isso acontece Olha lá pra sua sala de aula professora professor que tá aqui comigo pensa lá na sua salinha a gente começou
21:46 agora mas já dá para ter uma noção né dos abençoados que tem lá na sala tem aquele super espertão tem aquele que tá meio caminhando tem aquele que tá em Nárnia que não sabe o que ele tá fazendo lá a gente tem tudo um pouco nessa sala de aula aí e até aquele didão lá você vai olhar para ele falar assim escuta meu filho vamos lá você tá ensinando você tá fazendo tudo que você pode ali paraa criatura avançar Mas será que ele tá aprendendo Porque eu só posso dizer que eu ensinei quando ele aprendeu então gente aí complica um pouquinho eu tenho que ver se de fato estamos aprendendo para daí eu saber se eu estou ensinando Então vamos adiante pessoal quando falo a palavra matemática eu gostaria que vocês escrevessem a ali no chat para mim qual é a primeira coisa que vem na sua cabeça quando eu coloco
22:33 matemática sem pensar muito tá gente de preferência uma palavra só o que é que vem na cabeça da gente quando fala essa palavra tem pessoas que T Sensações sentimentos emoções ol lá professora Sandra Regina isso aí hein parabéns número conta cálculo amo complicação Adoro essa sinceridade de vocês números números Fantástico cálculos medo Olha só pessoal emoção multiplicação cada um vai ter uma memória aí afetivo ou não mas vai ter uma memória sobre essa palavra mas eu sempre digo isso em todas as cidades que eu já fui na minha vida se a gente vai
23:19 na rua pega a pessoa que tá passando Vamos entrevistar lá na Rua 10 pessoas de 10 gente quantas vão dizer que amam a matemática e sempre eu escuto a mesma resposta Ah umas duas ou três duas uma mas esse número assim chegando três Com muito sacrifício porque as pessoas na sua grande maioria não gostam por porque geralmente o que vem na minha cabeça são algumas Sensações tem gente que tem alegria tem gente que tem ansiedade tem gente que tem tristeza tem gente que tem raiva Tem gente que tem preguiça tem gente que tem Med a gente tem de tudo um pouco aí né nessa matemática por quê Porque temos também uma divisão tem a matemática que eu aprendi que eu tenho uma sensação com ela e tem a matemática que eu ensino e que tem outra e tem
24:04 gente que traz consigo aí algumas dessas emoções muito fortes e vem carregando isso obviamente que quando a gente entra na sala de aula e vai dar aula pro aluno até aquilo que a gente não gosta tem que ser lindo né porque a não vai influenciar a criança mas mesmo assim lá dentro de nós às vezes fica uma sensação Tem gente que fala não não vou pegar quinto ano de jeito nenhum porque eu sou muito insegura eu não sei se eu dou conta de fazer tem outro que fala assim não eu não quero pegar alfabetização porque alfabetizar matematicamente uma criança é terrível então a gente também traz as nossas inseguranças e eu tenho as minhas geralmente nas formações eu conto para os professores os meus pecados aí que não foram poucos Já pedi perdão para Deus mas já foi gente era o melhor que eu sabia naquela época Então essas emoções ou esses sentimentos ou essas
24:51 sensações elas vão estar presentes na vida da gente porém certas coisas só vão se modificar quando eu mexi algo aqui dentro que vai transformar essa sensação Como assim gente vamos pensar junto vamos lá que que é essa Bendita matemática Quando eu olho a palavra matemática gente ela é muito Ampla né A ciência é isso aquilo então quando eu falar de matemática aqui para nós nós vamos estar falando da Matemática escolar tá vamos falar de matemática escolar aqui então tem gente que fala caneta vermelha ali adorei isso ai meu Deus mas vamos lá eu tinha receio do 5º ano por causa da Matemática exatamente Adoro essa conversa de vocês comigo porque é bem isso que acontece E aí pessoal a maior a
25:38 palavra que mais apareceu ali no nosso chat é a palavra números é muito comum as pessoas associarem a matemática a número e aí começa o nosso primeiro escorregão aqui pra gente dar uma trombada matemática não é número número é uma parte da matemática vamos dizer que é 1/5 dessa matemática hoje né estruturada com a bncc então o número ele não é a matemática mas ele faz parte dessa matemática escolar e quando a gente começa o trabalho na matemática justamente pelo número é onde a gente às vezes começa a construir Barreiras na nossa criança mas como assim Lucian pera lá vamos pensar um pouquinho eu vou pegar aqui umas
26:25 coleguinhas só para dar um exemplo tá então vou pegar Núbia Nossa coordenadora que tá ali no chat também então vamos pensar na Núbia naquela criança bem devagar quase parando tá tá bom Núbia nada pessoal viu a Núbia aquela criança devagar quase parando que não vai pra frente misericórdia que você fala o que que faz com essa criatura gente meu Deus do céu já dancei já pulei já virei de ponta cabeça virei cambalhota e não vai pra frente a Núbia né então vamos lá mas a Núbia gente ela tem algo dentro dela que os nossos que todas as nossas crianças TM chamada Sens numérico que que é senso é aquela vamos dizer assim aquela sensação só que a criança tem uma quantificação nesse senso os animais TM essa quantificação também então se a Núbia for aquela
27:12 criança bem devagar e eu falar assim para ela Nubia pega dois lápis ali pra Prof ela pega gente pega uma criancinha de três aninhos que não tem ainda não tá construído esse processo e de matemático na cabeça dela ela pega a gente pega criança quem tá em sem sabe disso a criancinha conta um dois e t e e ela vai contando depois ela se perde E aí a Núbia pega se eu falar Núbia escolhe três amiguinhos pra gente brincar a NB vai falar eu quero a Maira eu quero a Andreia e eu quero a Patrícia então ela vai pegar as três amiguinha para brincar mas se eu falar Núbia vem cá meu filho qual que é aqui nesse painel aqui qual que é o número três a Núbia não sabe mas ela sabe a quantidade Por que que a Núbia sabe a quantidade e a Núbia não
27:58 sabe qual que é o número três porque existe o senso de quantidade os bichinhos TM isso gente né o cachorrinho se ele tem lá quatro filhotinhos e ele tem que levar esses filhotinhos de um lugar pro outro ele vai pega com boquinha volta vai volta a hora que ele levou o quarto ele não volta mais Às vezes ele é mais esperto que a gente que volta e fala ops não tem mais me perdi ele sabe ele não volta por quê Porque ele já quantificou então alguns animais quantificam até quatro até ave E aí a gente vai ver o ser humano também tem essa possibilidade de de quantificação Porém quando a gente vai começar a ensinar eu vou falar de mim agora tá como é que a gente começa a ensinar matemática pelo número número um
28:43 passa o dedinho no número um cola lixa no número um vai na areia vai no chão vai na parede vai no giz vai não sei aonde e canta musiquinha do um e pula um e circula um e faz X no um e balança um e brinca e vai e aí eu ia pro per Ninho e fazia minhas crianças cobrir um monte de pontilhados um um um um um um um um cobriu 797 um parabéns número um circula uma bolinha dois passa o dedinho no dois a criança faz aquele dois tudo torto tudo errado e não não é desse lado é daquele e cola a bolinha no dois e passa o dedo na lixa e cola areia e vira e mexe e pula e grita e canta musiquinha do dois e duas orelhas dois olhos dois braços duas pernas e não sei o que lá em cima embaixo e vai dentro fora e lambe o dois e rola com o dois vai pro caderninho dois dois dois dois dois dois dois dois dois a criança faz tudo isso de repente você fala qual que é o número
29:29 ela não sabe aí você fala meu Jesus misericórdia Como assim como é que não sabe fez 2792 aqui agora porque eu estou começando o trabalho dessa linda matemática por algo que a minha criança não sabe por onde que a gente tem que começar a trabalhar por onde a criança já sabe e o que que a Núbia sabe gente sabe quantidade então a matemática gente ela vem de uma outra vertente diferente do número o número vai fazer parte dela e ele é lindo porém não é aí que iniciam as coisas né então se a gente for ver a história dos números ele começa a trabalhar a contagem sem existir número trabalha-se a quantidade pastorzinhos ovelhinhas Pedrinhas existe todo um
30:17 trabalho em cima da quantidade e aí depois é que entra a questão do número mas vamos paraa frente a palavra matemática gente ela deriva do grego não se el é grego tá mas é matemátic matema é compreensão Hum e aí eu tô vendo um monte de gente que colocou ali no chat ah porque eu não entendi ah porque eu sou insegura Ah porque eu tenho medo Ah porque isso porque aquilo Pois é então alguma coisa falhou aí na nossa construção e eu me coloco junto com vocês Tá me coloco junto quase me matava com essa matemática aí então vamos pensar lá né a matema vem de compreensão de explicação de ciência de conhecimento de aprendizagem e tique de matem vem de arte Olha que lindo isso portanto a
31:03 matemática é a arte ou a técnica de explicar de conhecer e de entender aí vem números contas blá blá blá blá o que vocês quiserem colocar gente a matemática é a arte ou a técnica de explicar de conhecer de entender Será que fizeram isso com a gente vamos ser bem cruéis aqui no sentido de de colocar as coisas às claras na minha época não foi assim não na minha época eu fiz lá uma montoeira de coisa mas eu não entendi eu com mal mal conhecia alguma coisa mas essa arte gente quando fala em arte o pessoal que é de arte aí que é maravilhoso é eles têm toda aquela desenvoltura aquela
31:49 coisa da estética do Belo do corpo do movimento né então a matemática tinha que tá associada a isso e não aquela exata fria horrorosa jogada lá no canto que é fria e calculista né Vamos paraa frente e aí eu pergunto para vocês pra gente refletir conhecemos e entendemos o que a gente explica ou ensina para as crianças Será que a gente conhece de verdade o que a gente tá ensinando e explicando E aí vamos para um outro viés pessoal que está nessa noite aqui comigo vocês estão de parabéns vocês estão fora do horário de vocês aqui né ou ouvindo tentando entender algo que eu tô dizendo vocês estão buscando conhecer isso é maravilhoso Isso é a melhor
32:35 característica que um professor pode ter porque não interessa quantos anos eu tenho de Magistério Quantos títulos eu tenho de Magistério que interessa é que eu preciso conhecer conhecer sempre estar aprofundando porque a gente nunca sabe tudo o dia que souber tudo pode morrer Então pessoal Olha só quando eu vou ensinar Quantas coisas eu Luciane já passei para as crianças fui passando Mas se eu parasse para pensar que que é isso da onde isso eu mesma não sabia e eu lembro que muitas vezes quem me desestabilizava eram as próprias crianças eles faziam perguntas para mim tipo e eu falava meu Deus Da onde essa criatura tirou isso Eu tô explicando outra coisa que que ele vaiem me perguntar isso aqui gente isso não interessa não interessa por quê Porque eu tinha um rol de conteúdos aqui para
33:22 dar conta onde eu tenho que lascar o conteúdo neles para dar conta Tem gente que fala assim Nossa não Venci apostila parece uma guerra com a apostila pessoal a gente tem que trabalhar com isso então vamos lá vamos paraa frente pessoal eu vou colocar aqui para vocês algumas situações pra gente pensar junto eh tem uma pergunta e as respostas que eu vou colocar são de professores de matemática tá professores né formados em matemática grande coisa mas vamos lá a pergunta é quando surgiu o valor zero olha a resposta os primeiros estudiosos foram os maias incas as pessoas se davam conta de que uns tinham uma determinada quantidade e outros não tinham nada daí zero fico pensando da onde essa pessoa tirou isso da onde que ele tirou os primeiros estudiosos foram os maias
34:09 incas tem pouco de verdade aí mas será que tá falando com bastante propriedade Ou acha que é isso porque o que a gente escuta de professor Ah eu acho que é assim eu acho não dá gente a gente tem que ter certeza por isso que a gente vai estudar então vamos lá olha a resposta de outro foi bem mais tarde porque as pessoas não sentiam necessidade de colocar o zero bom zero para mim é para coisa nenhuma os gregos não tinham os romanos não usavam os egípcios acham que sim não sei bem olha lá gente professor de matemática e aí um número que a gente utiliza tanto na vida da gente e que o zero já expliquei isso em alguns momentos presenciais o zero tem muito valor dependendo do lugar que a gente
34:56 coloca ele ou ele aumenta muito ou ele diminui muito o número mas vamos lá na época de sei lá acho que Quando inventaram a roda não descobrir o zero eu acho que desde o início do mundo a própria data zero do mundo é a data zero do mundo Olha que filosofia essa a gente não entende nada mas tudo bem né Vamos que vamos então a gente começa Oi acho que a travou só um [Música] instante Vamos ver acho que foi a
35:44 internet só um instante esperar ver se ela consegue voltar tudo ok ó voltou tinha caído eu caí seja B vinda de volta sim acho que falta um slide por gentileza isso daí daqui tá então eu tava falando que nesse slide aí um filósofo aí gente que não deu para entender nada o que que a pessoa quis dizer né Eu acho que desde o início do mundo a própria data zero do mundo é a data zero do mundo profundo né profundo e sem entendimento mas vamos lá acho que desde o início da humanidade o valor zero já era Talvez ele não fosse nem dito Mas ele já era sentido é é umas
36:32 respostas né gente difícil de compreender eu já fiquei aqui meio bugada só tentando entender o que que esses professores aí quiseram explicar mas a gente pensa precisa entender assim como que eu vejo isso será que aquilo que eu tô ensinando tá claro a gente tá junto aqui justamente para isso pra gente caminhar junto aí aprender Vamos lá gente O que que a gente espera eu não vou ler todas as telas aqui mas o que que a gente espera de quem ensina matemática Luciana eu sou pedagoga Eu Sou formada em sei lá o quê em língua portuguesa em história em Geografia e eu tenho que dar aula de matemática eu não não sei pessoal a gente tá aqui para aprender junto é o que eu digo não é uma formação de matemática que vai garantir que eu sei tudo isso então a gente vai caminhar junto mas o que que a gente espera de um professor uma boa
37:18 professora um bom professor que ensina matemática O que que a gente espera que vocês tenham uma visão dinâmica de que cada nov ade é Concebida como originária de um processo histórico então a matemática gente tudo que existe nela veio de uma necessidade ninguém acordou de manhã feliz falou ah vou inventar a fórmula hoje não hoje eu vou inventar um teorema aqui pra humanidade tudo que nasceu ou que foi estruturado veio de uma necessidade e a matemática ela não é um produto ela é um processo e não é ensinar a criança apenas como é que eu calculo uma icação que eu tô ensinando para ela a multiplicação de verdade não é só o resultado que eu quero eu quero o
38:03 processo disso então vamos adiante e por que que a gente coloca que a matemática é o x da questão por que que o x e o y Ficaram tão famosos aí na matemática pessoal pra gente treinar rapidinho eh eu gostaria que vocês aí me ajudassem agora então vamos lá eu preciso que vocês peguem aí Papel Caneta lápis tablet celular qualquer coisa aí que vocês se sintam confortáveis de anotar e nós vamos pensar rapidinho aqui por que x que que é esse x da onde V isso para que isso por que que a gente fala disso ai Lucian não eu tenho medo gente tira o medo tira o pavor porque agora vem o momento da gente brincar Então nós vamos brincar um pouquinho para tentar entender o que eu acabei de falar para vocês então vamos
38:50 lá pega aí um papelzinho uma caneta eu vou colocar para vocês um probleminha pra gente pensar junto só que assim pessoal o meu objetivo aqui não é que vocês fiquem resolvendo o problema é que a gente discuta o porquê de ser tá então a gente vai discutir junto é um probleminha já conhecido eu já usei muitas formações Vocês já viram por aí na internet não é o o nosso nosso x da questão aqui não é o problema em si mas é a maneira de se pensar tá então vamos lá então nós temos aqui o problema eu gostaria que vocês pensassem um pouquinho só que eu não posso demorar muito por conta do nosso tempo então eu vou dar a dois minutinhos só pra gente pensar juntos e a história diz o seguinte que nós temos aqui cinco amigos que colecionam figurinhas e eu preciso descobrir o número de cada um para isso
39:36 eu tenho que ler as dicas e problema de lógica se eu começar a ler a primeira aqui eu não consigo fazer nada eu tenho que ler todas as dicas para depois eu conseguir resolver então eu vou dar dois minutinhos para vocês aí começar a brincadeira e a gente já fala dele do minutos Gente vou contar aqui hein m
41:19 pessoal não tá mudo não é que eu tô quietinha mesmo tá Tô só esperando a galera aí vai fechar dois minutinhos é para pensar quetinha para deixar vocês pensarem eu sei que o Júlio tá fazendo sucesso [Risadas] hein pessoal disz que tá tela escura Pois é quem tá conseguindo ver a tela por favor faz um certinho no chat pra gente acompanhar pessoal tá conseguindo participar está passando bem ok ó Ok às
42:07 vezes alguma falha na internet né Uhum beleza bom gente eu vou começar a conversar com vocês então eh a respeito dessa solução aqui gente veja só eh esse problema que a gente chama de problema de lógica de base numérica porque ele tem números é a gente faz continhas existem problemas que a gente não trabalha com números mas trabalha com a matemática e por que que eu coloquei ele aqui pra gente pensar Olha a galera tá colocando resposta ali Rui 70 Júlio 24 vamos ver aqui pessoal se eu começar aqui ó Rui tem o dobro de figurinhas de Ari mais o não adianta nada Pedro tem o dobro das figurinhas de Júlio também não sei Rafael tem as figurinhas de Rui
42:52 menos as de Ari também não sei Júlio possui duas dúzias de figurinhas Ah então é aqui que começa a questão né O Júlio possui duas dúzias e aí a partir daqui Quem mais aqui de dos menininhos aqui do do problema depende do Júlio Ah então é o Pedro ó O Pedro tem o dobro do Júlio uma maneira da gente resolver isso daqui olha que bacaninha ali é a gente ir pensando E economizando um pouquinho a minha escrita Então olha só essa tela aqui ó eu vou colocar aqui ó Rui tem o dobro de figurinhas de Ari mais o eu não vou escrever Rui eu vou colocar o r r de Rui tem duas vezes o Ari mais o agora a
43:38 segunda linha traduzindo aqui ó Pedro tem o dobro de figurinhas O Pedro tem duas vezes o Julho J de Julho Rafael tem a quantidade de Rui menos Ari ó o Rafael tem a quantidade do R do Rui menos a quantidade do Ari que eu não sei ainda qual é Júlio tem duas dúzias de figurinha Opa O Júlio tem duas x 12 Ari tem o número de Pedro menos 17 o Ari tem o p de Pedro menos 17 Então pessoal o que que eu fiz ao invés de ficar escrevendo tudo de novo eu vou encurt nóa aqui ó Júlio tem duas vezes 12 O Júlio tem 24 O Pedro tem duas vezes o Júlio então O Pedro tem duas vez 24 que é 48 o Ari o Ari tem a quantidade de
44:26 Pedro menos 17 Quanto que é o Pedro 48 48 - 17 vai dar 31 e o Rui o Rui tem duas vezes a quantidade do Ari mais 8 o Ari tem 31 né então o Rui vai ter duas vezes 31 + 8 2 x 31 vai dar 62 + 8 70 e o Rafael é a quantidade do Rui menos a quantidade do Ari 70 - 31 que vai dar 39 pessoal então quando eu faço isso aqui ó que eu tô fazendo eu estou algebric eu estou tirando todas aquele texto e colocando só algumas letrinhas referências para facilitar o x o y o j o g o h o l o f o
45:16 t ele só vem para representar alguma coisa O problema é que quando ensinaram pra gente colocaram lá uma equação do segundo grau com x e com Y que eu não sei da onde veio para onde vai para que que serve aquilo então vocês percebem que aqui ó esse texto que está na frente de vocês aqui ó é o mesmo texto desse aqui a diferença é que esse tá todo escrito por extenso e esse aqui tá todo traduzido em letrinhas Por que que colocaram letra Na matemática para facilitar a minha vida gente quando a gente for conversar com o ensino fundamental sobre a álgebra a gente vai ver a história da álgebra se não fosse o x e o y bendito a gente tava lascado hoje gente a gente não ia conseguir dar conta né então o problema
46:01 Fernanda é que aquelas equações que apresentaram para você e para mim não tinha sentido aqui Vocês entenderam o que que é o j Vocês entenderam o que que é o p o que que é o a o que que é o r por quê Porque a gente tá vendo um contexto e na nossa época ninguém mostrou isso pra gente então vamos adiante aqui então e o x Por que x eu brincava com os alunos na época que eu dava aula para fundamental anos finais e dizia para eles professora não entendi o ch falava coloca a j de Jesus então quem sabe ajuda pode colocar a letra do meu nome pode colocar a letra do seu nome letra do nome da sua mãe do seu pai da sua tia do seu cachorro de quem você quiser coloca uma letra coloca um coração coloca uma estrela coloca um asterisco o importante é que você descubra esse valor mas descobrir esse valor tem que ter um porquê descobrir esse valor não tem graça eu descobrir
46:47 esse valor você não resolve nada então pessoal Olha que interessante é quando a gente começa a entender os fatos vamos passar pra frente aqui a matemática não precisa ser uma tortura não precisa ser alguma coisa horrível Tem gente que fala assim meu Deus do céu que difícil que é eu não consigo entender Olha a Fabiana ali nunca foi tão fácil entender matemática como hoje obrigada Fabian meu coração fica quentinho aqui viu mas sabe por quê gente porque para mim sempre foi muito difícil para mim também sempre foi horroroso ver aquelas coisas e falar meu Deus Do que que eles estão falando que que é essas letras no meio o que que é isso não tinha sentido mas sabe qual que é o problema sem querer a gente leva da mesma forma paraa nossa criança hoje aí Tem gente que fala al Lu mas eu não ensino X Y para minha criança mas a gente ensina unidade dezena centena e o
47:34 que que é dezena dezena gente é uma palavra que só existe na escola a criança não usa dezena na vida dela teve uma professora que uma vez disse ah usa para comprar banana eu falei ah professora não força ninguém compra uma dezena de banana no dia a dia então assim entender isso é o x da questão para nós aqui para matemática ser su ela precisa ser compreendida e isso é uma busca constante da gente porque vocês podem me fazer várias perguntas aqui no chat eu não vou saber responder sabe ó lá eu corri pra pedagogia com medo da Matemática Patrícia Parabéns pela sua sinceridade isso é de muita gente por quê porque do jeito que foi trabalhado para nós não fez sentido né a Maria José
48:20 tal da hipotenusa que é o quadrado hipotenusa soma dos quadrados dos catetos que que tal da hipotenusa me gente da onde viessa hipotenusa que que esse cateto da onde que tiraram negócio então essas coisas para nós foram colocadas sem fazer sentido mas vamos adiante lá o Galileo Galilei pessoal já dizia lá atrás Olha que lindo esse hominho ele dizia que a matemática é o alfabeto com o qual Deus escreveu o universo porque o Galileu Galilei não via a matemática como a gente tá vendo ou como a gente viu aquele monte de coisa que não serve para nada que não vai para lugar nenhum que deixa desesperada porque eu tenho que aprender isso passar na prova eu tenho que decorar Eu nunca fui uma pessoa que decorava as coisas com facilidade E agora como é que eu faço pessoal a matemática não precisa ser dolorida para isso a gente vai atrás da nossa compreensão e ensinar crianças não é
49:08 fácil Tem gente que diz que a matemática da Criança é mais fácil é mais difícil sabe por quê Porque a sua criança é concreta e a matemática é 100% abstrata a matemática estudada na escola ela é uma representação da natureza ou dos dos dos fazeres aí e ela vem para nós com arredondamento algo que eu tenho que colocar na cabeça da criança mas que não existe é o que eu brinco muito com os professores de Formação Vocês conseguem segurar o número dois na mão de vocês tem gente que faz assim para mim eu falo não não quero dois dedos Eu quero o número dois número dois não existe gente ele é o quê ele é um desenho ele é uma representação de uma quantidade e isso é muito difícil para uma criança que é
49:55 concreta olha só quem nós ensinamos hoje nós ensinamos essa geração que tem pouquíssima concentração a concentração em média de 6 minutos nós temos hoje n nossas salas de aula tendência é baixar uma criança extremamente agitada que acumulou energia física que não tem parça Como dizia minha mãe que no sossega e essa criança tá ligada em mil coisas não é a nossa geração que tá aí então ensinar para essas crianças é difícil algo que ela não tem menor noção do que eu tô falando piorou diferente de mim que não entendia nada mas ficava quieta sentada ouvindo ficava lá prestando atenção por quê Porque eu tinha 40 minutos de concentração naquela época minha geração
50:40 que hoje já nem tem mais tudo isso porque hoje nós somos Reféns do eletrônico coloca antigamente quem é um pouquinho mais experiente como eu a gente ia pagar conta no banco não sei quem lembra disso ficava em filas no banco nossa horas naquela fila a gente ficava lá né eu lembro que eu levava Gibi para Aler na fila do banco o que que a gente faz hoje hoje que primeiro não tem fila no banco né até tem mas é muito pouco porque a gente faz tudo hoje pelo aplicativo E aí o que que acontece coloca vocês numa fila 15 minutos sem celular na mão a gente enlouquece nós somos Refém dessa sociedade você calcule a criança de hoje mas vamos adiante quando a gente eu coloco essa tela já coloquei várias vezes em várias formações pra gente se questionar tem gente que diz pra criança que o zero vale nada mas como é que eu preciso dele
51:27 para representar o 10 que é bastante n Ah mas o zero vale nada gente cuidado com algumas afirmações afirmações que a gente faz no número 11 Eu tenho dois algarismos idênticos mas um vale mais que o outro como assim gente espera lá mas não é tudo igual não aí eu vou falar não Fabi depende da do da posição porque nosso sistema é posicional gente eu falar isso paraa criança e falar em grego Dá no mesmo ela não tá entendendo o 12 um vale mais que o dois por quê Por causa da posição Vocês estão entendendo o que eu tô falando mas a criança não tá construindo E aí eu também não estou ensinando Então vamos lá vamos adiante pessoal isso aqui ó isso aqui eu
52:12 já trabalhei bastante informação também quando a gente chega nesse ponto aqui muitas crianças vão lá fazer continha e começa a fazer a continha por aí que que a professora fala a conta começa pela Unidade a conta começa pela Unidade pessoal tá errado não tá errado só que eu tenho que cuidar com a criança que generaliza se eu falar a conta começa pela Unidade minha criança vai generalizar na cabeça dela a conta começa pela Unidade se ela não construiu esse conhecimento aí vai dar BO porque ela vai decorar e decorar e reproduzir não quer dizer que ela aprendeu então cuidado tá não é o fato de reproduzir de fazer lá na provinha no caderninho que
52:58 quer dizer que ela aprendeu ela pode estar só reproduzindo Então vamos lá a conta começa pela Unidade muito bem e essa conta aqui a conta começa pela Unidade Então tá bom E essa conta aqui a conta começa pela Unidade então a criança vai generalizando a conta começa pela Unidade a conta começa pela Unidade e quando chega aqui ah e a conta começa pela dezena aí a criança começa a criança o adolescente começa a ter revoltas gratuitas meu Deus mas agora que eu entendi o negócio muda mas não era pela Unidade agora já pela dezena por isso que a matemática não é de Deus porque a hora que você começa a entender o negócio Muda então Pessoal veja como muitas vezes a gente mesmo vai
53:45 complicando essa matemática para nossa criança por quê Porque a gente vai trazendo verdades que a gente entendeu ou que a gente reproduziu Talvez não tenha nem entendido direito mais uma perguntinha pra gente pensar aí tá pensar para nossos nossos próximos encontros Por que que a gente chama isso aí de conta da onde vem essa palavra são coisas que a gente não para para pensar mas a criança questiona quando ela tem essa oportunidade e sabe aonde eu aprendi a estudar isso na sala de aula com as crianças não foi na faculdade gente tem a gente fala fazer uma faculdade matemática Vai com Deus Deus te abençoe porque eu quase enlouqueci mas eu digo a vocês assim quem me ensinou da aula foram as crianças porque a hora que eu tava dando
54:31 aula falando mostrando levantava aquela mãozinha Sabe aquela mão gente que você fala não é possível levantou hã aí a criatura faz aquelas perguntas que você fala Meu Deus aonde tá essa criança que eu tô falando no negócio tá falando outro então quando vem às vezes aqueles dedinhos fala que tem dedinho você fala é tipo a maía quando levanta os dedinhos n você fala lá vem gente lá vem chumbo grosso Então por quê porque a criança vai questionar coisas que para ela não estão fazendo sentido para mim isso tudo foi decorado tá entre aspas claro na minha cabeça Então vamos tocar o barco Mas será que tá claro para ele que tá entendendo olha como a gente confunde a criança pessoal
55:16 eh a gente diz ali ó no quadro valor lugar que alguém colocou ali na na no chat a unidade até nove né a professora que alfabetiza matematicamente geralmente ela diz assim a unidade é até nove Por que professora que é até nove é até nove porque quando junta mais um vira 10 dezena e não pode ficar dois números no quadradinho na casinha da unidade porque eles brigam pessoal pelo amor de Deus não fala isso pra criança porque a sua criança é literal quando você fala que se ficar dois números na casinha da unidade Eles brigam a criança só tá vendo os números se espancando ali na casinha da unidade ele vai lá pra mente dele cria a imagem porque a minha criança é concreta é normal ela fazer isso então quando eu vou falando ela vai
56:02 criando Tem gente que fala que o número passeou no parque Tem gente que fala que o número deu a mãozinha pro outro a criança vê as mãozinhas do número gente vocês já viram mãozinha do número ou você já viram o número andando no parque se vocês viram tá na hora de procurar tratamento porque a gente vê que não tem isso mas veja lá eu falo mas para vocês agora aqui entre aspas T de crítica mas gente Eu Já Fiz muito isso com as crianças Vocês não tem noção das baixarias que eu já fiz com as crianças tentando ensinar para eles e depois eu olho para trás e falo assim meu Deus por que que eu falei isso então não é que eu quis prejudicar era a maneira que eu tentava achar quando uma criatura me levanta a mão no meio da aula de ciências eu tô dando aula de ciências e a criatura levanta a mão e pergunta tabuada chama tabuada Por quê Ai ai eu
56:49 digo pro professor não fala mas à vezes a gente dá uma respirada fundo né gente bom que o nosso pulmão tá em dia porque você fala a agora é aula de ciências cadeira não chama cadeira falei para ele tabuada chama tabuada depois eu parei para pensar falei nossa que ignorante eu né Cadinha da criança ela tava certa e eu tava errada mas vamos lá essa outra parte que tá aí na tela é o momento de discussão que a gente vai fazer mais pra frente mas eu coloquei só pra gente questionar sabe por quê Porque eu digo pra criança ali que na casinha da unidade só vai até nove tá vamos pra frente aí eu vou ensinar subtração desconfigurou um pouco a minha tela ali gente tá em cima da letra mas dá para entender ali ó o que se fala é exatamente o que se ouve será escutem o que eu vou dizer presta
57:36 atenção no que eu vou dizer olha o que que eu digo três não dá para tirar nove três não dá para tirar nove ainda eu Luciane achava que eu tava trabalhando no concreto isso nós vamos conversar também tá nas próximas lives que que é concreto não cuidado porque não é porque eu peguei na mão que virou concreto hein o ábaco é abstrato e a gente segura na mão mas isso é para depois vamos lá vamos voltar aqui então eu achava que eu tava trabalhando concreto três põe três dedinhos na mão as crianças colocava três dedinhos na mão tira nove daí tem umas crianças que consegu tirar ainda né Tem umas nube aí que consegue tirar Mas vamos lá então três dá paraar não Não dá vou emprestar de quem tá do lado vou cortar ali o quatro e eu sempre digo
58:21 isso informação quando você fala que você vai cortar o quatro pessoal sua criança tem 7 8 anos cortar na cabeça dela ela já tá Imaginando você com a faca você com a tesouro número qu sangrando pelo amor de Deus vai cortar ele fica te olhando aí você vai lá e faz um risco no quatro e passa um pro três agora escutem olha o que que a professora diz tinha três peguei um do quatro fiquei com quanto aí os meus queridos alunos aqui provavelmente vão olhar mas olha só ó o que que a criança tá ouvindo eu tinha três peguei um do quatro fiquei com a Núbia vai dizer quatro fala não 13 olha ali o 13 aí a
59:09 criança se questiona mas pera aí eu tinha três peguei um ficou qu moram TR faz 4 mor TR faz 13 não sei só que eu achava que essa forma tava Clara e eu lembro que as minhas crianças eu sempre conto isso informação eu passava pelas mesas das crianças Enquanto elas estavam fazendo as as continhas E aí eu lembro que elas falavam assim risca e põe um é só riscar e pôr um risca e põe um que tá tudo certo você falava meu Deus ele não entendeu nada mas ele fazia Cuidado gente porque ele faz ele faz a conta mas isso não quer dizer que ele entendeu e mais um problema agora sabe de quem é a culpa gente a culpa é da minha colega do Paraná Line que foi lá ensinar as crianças e a Line disse o quê para as crianças que na casinha da unidade vai
59:55 até nove Depois vira dezena Pois é olha ali na casinha da unidade agora depois que eu risquei o quatro quanto que ficou ali 13 agora pode dois números na casinha da unidade Mas a professora Aline ensinou lá no primeiro ano que não podia agora pode por que que agora pode a eles pararam de brigar pessoal a gente fala e des fala a gente coloca um negócio na cabeça da criança daqui a pouco vai lá e tira outro alguém colocou aí a gente dá o nó na cabeça dele gente é isso mesmo Vanessa e não é de propósito não é gente porque é a maneira que na minha cabeça eu aprendi a maneira que a criança vai ver E aí a gente começa e a criança vai fazend e vai aquela negócio meio que embolando e vai caminhando chega lá no quinto ano isso começa a estourar gente out você não estoura no quinto estoura
1:00:41 no sexto aí o professor esses anos iniciais não ensina nada as crianças chegam aqui não sabe as quatro operações só que a gente ensinou a gente se arrebentou de ensinar né porque tem professor que se rasga para fazer uma aula que preste e a criança não vai pra frente você fala misericórdia gente onde é que tá o negócio mas vamos lá vamos pra frente aqui e olha que bonita essa não essa aqui é maravilhosa só que eu só parei para pensar nisso depois de muito tempo ensinando entre aspas do jeito errado olha ali em cima tem o número 124 para dividir por dois alguém colocou aí que a divisão é o lado obscuro né alguma coisa assim 124 di 2 gente 124 quanto que aquele um Vale aquele um
1:01:27 vale 100 aquele dois vale 20 e aquele quatro vale quatro muito bem e aí eu vou dividir por dois quando eu vou começar a divisão O que que a professora Luciane fala um não dá para dividir pelo dois mas a criança Pensa como assim um não dá um não vale 100 o o 100 não dá para dividir por dois não tô entendendo ou não dá para dividir pelo dois vou pegar 12 criatura de Jesus Cristo Aonde que tem 12 ali não é 124 agora o 124 virou 12 povo Vocês estão entendendo o que eu tô falando a criança tá já foi para Nárnia voltou e tá ali né nadando
1:02:14 pensando que que ela vai comer no almoço porque misericórdia Como diz deonilde ali né galera o negócio é a gente parar para pensar o que a gente também chama um pouquinho aí de metacognição é onde a gente Para para pensar sobre o nosso pensamento é onde a gente para para prestar atenção naquilo que eu tô falando será que tá claro vamos voltar lá na frase de início Será que de verdade eu tô ensinando porque só há ensino quando em decorrência dele houver aprendizagem se eles não estão aprendendo eu não tô ensinando E aí o papel da escola foi por água baixo Não tô criticando vocês tô me colocando junto no barco viu Gente vocês não t noção do que eu já fiz com as criança tenho até vergonha de contar para vocês mas vamos lá quando a gente
1:03:00 fala em matemática então gente a pessoal pensa aqui ó conta número problema desilusão quando na verdade a matemática é muito mais que isso essas respostas a todas essas questões que eu coloquei agora a pouco para vocês nós vamos discutir isso nas lives tá precisamos pensar sobre isso juntos Tem gente que fala ah você vem aqui só fala como é que não é e não fala o que que é então Vamos lá gente a gente vai conversar em momentos bem pontuais sobre essas dificuldades aí mas vamos lá pessoal olha que linda essa Belinha olha como é inha da abelha Hum que formato tem ali a Colmeia dela quem aí é de geometria vai lembrar né Nós temos aqui na colmeia da abelha um hexágono ou seja uma figura com seis
1:03:47 lados pessoal por que que a abelha faz a comeia dela em formato de exágono Por que que a abelha não faz redondinho quadradinho meu Jesus Cristo como é que ela vai fazer um hexágono Por que que a abelha faz isso vamos pensar por que que será que a abelha faz isso vocês já viram isso aqui em algum lugar por aí a as calçadas em formato de hexágono Uhum E aí gente quem copiou quem a abelha copiou a gente ou a gente copiou a abelha e por que que a abelha faz aquilo porque a abelha muito espertona não sei não sei se ela estudou geometria mas muito espertona ela entende que o hexágono dá para ampliar essa Colmeia de e o encaixe permite o maior ampliação e
1:04:35 detalhe se aquela aquele exágono fosse redondinho a hora que ela colocasse ali o bumbunzinho dela ali ela ia ficar presa então ali tem o vácuo de ar nas pontinhas do exágono pessoal é muita coisa linda quando você olha para fora e alguém que observa tudo isso se apropria desse conhecimento e traz pra nossa vida vamos lá olha o girassol o girassol gente você olha da impressão que aquele miolo dele tá em movimento ali tem uma sequência numérica que a gente chama de sequência de Fibonacci é uma sequência que o professor Fibonacci claro né o Fibonacci foi o homem que parou para observar isso e colocou isso em formato numérico mas isso já existia lá na natureza e aquele miolinho começa com um Depois tem dois
1:05:21 depois tem três de três pula para cinco de cinco pula para oito oito 9 10 11 12 13 depois pula para 13 ou seja cada sequência é a soma das duas anteriores Nossa mas da onde que o girassol tirou isso gente ele traz essa sensação de beleza essa sequência de Fibonacci traz a estética e ela foi levada pra biomatemática onde ela começou a estudar células cancerígenas descobrir a multiplicação de vírus bactérias só que ela veio da onde foi o vibonati que sentou e inventou ele parou para observar e ele trouxe tudo isso para nós Olha que matemática mais linda essa Essa não mostraram para mim né só mandaram eu fazer 279 equação de segundo grau e calcular a regra de três e ver a
1:06:07 dízima periódica e decorar o teorema de Pitágoras e o teorema de Thales Mas essa não mostraram pra gente agora nós temos a oportunidade de mostrar isso pras nossas crianças e de fazer a matemática para ela ser melhor do que foi pra gente mas vamos lá vamos adiante quando a gente trabalha essa matemática pronta e acabada que Ó é assim que é tá aqui essa fórmula é desse jeito que faz a conta tá errado presta atenção Joelma confundir sua cabeça agora Joelma presta atenção unidade embaixo de unidade dezena embaixo dezena centena embaixo de cena vírgula embaixo de vírgula você vai repetindo igual um papagaio Da onde veio Isso não interessa é para fazer vai é para fazer é assim que tem que fazer foi assim que eu aprendi e vamos embora quando eu faço isso que eu coloco essa matemática pro meu aluno eu tiro a
1:06:53 beleza eu tiro a grandiosidade da matem Ática E aí eu consigo resultados assim ó como esse aqui que virou piada depois da internet encontre o x o aluno responde ele está aqui o aluno respondeu errado gente será que ele respondeu errado qual que que dizia o enunciado ali o comando encontre o x não diria não dizia calcule o valor de x e mesmo que fosse para calcular o que que eu vou fazer com esse valor de X enfim vamos adiante aqui nosso noos alunos estão de fato aprendendo gente será que ao terminar a escolaridade esse aluno aprendeu se ele não aprendeu eu tenho culpa nisso o aluno a criança O estudante é fruto de várias mãos ele não
1:07:40 é fruto das minhas mãos apenas Hoje ele é meu amanhã ele é da Juliana depois da manhã ele é da Zaira depois ele é da Andreia depois ele é da veline depois ele é da Graciel e assim vai os nossos alunos são frut de várias mãos agora uma coisa que eu sempre digo aos professores a minha parte eu preciso fazer bem feita o que a Maria vai fazer amanhã eu não sei mas a minha parte vai ser muito bem feita e eu vou dormir muito em paz de quem é a culpa quando a criança não aprende Ah mas é a culpa gente pera aí recebi a turma desse ano do terceiro ano de quem que eles eram no passado Ah eles eram da fabíula Soares Vixe tá perdida você coitado fabom saata queria nada com nada As
1:08:27 crianças estão tudo perturbado tudo perdido gente é muito sério ser da educação escolher ser professor é muito sério porque a gente tá lidando com vidas e a partir do momento que eu entrei nessa vida eu tenho que deixar uma marca boa e isso vai depender muito da minha atitude Mas vamos lá o resultado do processo de ensino aprendizagem gente é produto de várias mãos não nos cabe gastar tempo agora procurando culpados mas unirmos os minutos para sanar lacunas investir no que há de mais precioso dentro de uma escola que são as vidas o professor da universidade reclama do ensino médio o professor do ensino médio fala que foram os anos finais o professor dos anos finais fala que foi os anos iniciais o
1:09:14 professor dos anos iniciais fala que a educação infantil que não dá conta a educação infantil fala que são os pais que não prepara as crianças e aí vai e no final das contas quem é que paga o p a criança então antes de eu procurar culpados eu prefiro preciso eu me colocar na posição de professora que escolhi ser escolhi ser professora estudar e dar o melhor que eu posso paraa minha criança mas aí eu não preciso ensinar as contas então Luciane claro que eu preciso ensinar as contas e isso nós vamos discutir bastante nas nossas próximas lives até onde a conta é importante mas antes de tudo isso eu preciso desenvolver raciocínio por gente as contas são
1:10:00 algoritmos que que é algoritmo tem gente que confunde a palavra algoritmo com algarismo Cuidado hein gente são duas coisas diferentes mas vamos rapidinho aqui que que é um algoritmo algoritmos são facilitadores da nossa vida o controle remoto é um algoritmo ele facilita minha vida então eu sento na frente da televisão e eu aperto os meus botões e facilita eu ter que levantar aumenta o volume senta não ficou baixo vai lá aumenta senta não ficou alto vai
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