Краткое содержание
В этом видео логопед Юлия Витвицкая рассказывает о нарушениях слоговой структуры слова у детей, причинах этих нарушений и методах коррекции. Особое внимание уделяется дифференциации дислалии, дизартрии и нарушений фонематического слуха, а также подходам к работе с детьми с разными видами нарушений.
- Нарушение слоговой структуры слова часто связано с артикуляционной диспраксией.
- Важно различать моторную алалию (языковое нарушение) и диспраксию (нарушение моторного планирования).
- Коррекция включает развитие самосознания, пространственно-временных представлений, ритма и переключаемости.
- Необходимо учитывать состояние фонематического слуха ребенка и корректировать его при необходимости.
Вступление
Автор приветствует зрителей и сообщает, что первая часть эфира была прервана, но запись экрана будет выложена на YouTube-канале. Она просит зрителей указать момент, когда возникли проблемы со звуком, чтобы возобновить рассказ с этого места.
Структура работы над речью
Работа над речью начинается со слогов, учитывая возможности ребенка. При афферентной форме диспраксии сначала учат переключаться между гласными звуками, затем между открытыми слогами (та-та, бу-бу), потом между слогами с разными согласными (та-бу). Далее переходят к закрытым слогам в той же последовательности (ат-ат, ат-ум). После этого вводят слоги со стечением согласных (ква, бда). Затем начинается работа по коррекции нарушений слоговой структуры слова по классам слоговой структуры по Марковой (14 классов, от простого к сложному).
Классы слоговой структуры слова
Классы слоговой структуры слова разделены от простого к сложному. Первый класс - слова из двух открытых слогов (мама, Таня). Второй класс - три открытых слога (макака, монета). Третий класс - один закрытый слог (лук, дом). И так далее до 14 класса. Для коррекции используют игры, развивающие артикуляцию и переключение между слогами.
Использование визуальных опор
Используются визуальные и ритмические ряды для детей, говорящих отдельными слогами. Например, для слова "Таня" используются синий и красный камушки, соответствующие слогам. Ребенок ориентируется на визуальную опору и переключается между слогами. Постепенно визуальная опора убирается. Важно многократное повторение слов в разных играх для закрепления в речи.
Игры и упражнения для закрепления слоговой структуры
Подбираются игры и упражнения на слова нужных классов слоговой структуры. Игры должны сочетать развитие самосознания и пространственных представлений. Например, ребенок ищет предметы в волшебном мешочке на ощупь и называет их (киви, миша, киса). Или ребенок выполняет инструкции (сделать два шага вперед, поднять коврик) и находит картинку со словом (дыня). Для второго класса (макака, газета, ягода) картинки прячут в крупу, ребенок достает и называет. Важно, чтобы ребенок сам употреблял эти слова в речи, например, озвучивал свои действия (мою киви, мою дыню).
Нарушения слоговой структуры слова и их причины
Нарушение слоговой структуры слова часто связано с артикуляционной диспраксией, когда ребенку сложно делать серию целенаправленных и последовательных действий языком. При диспраксии всегда есть нарушение слоговой структуры слова в той или иной степени. Работа с диспраксией включает развитие самосознания, пространственных и временных представлений, моторного планирования.
Моторная алалия vs. Диспраксия
Старая школа логопедии считала нарушением слоговой структуры слова моторную алалию. Новая школа рассматривает моторную алалию как языковое нарушение (путает окончания, падежи). Ребенок с моторной алалией говорящий, а диспраксия проявляется в нарушениях слоговой структуры слова. Важно понимать, что подразумевается под моторной алалией, и не цепляться за этот диагноз.
Подходы к коррекции нарушений слоговой структуры
При нарушении слоговой структуры слова необходимо работать над развитием самосознания, пространственно-временных представлений, ритмов, переключаемости и моторного планирования. Не стоит зацикливаться на термине "моторная алалия", а лучше сосредоточиться на конкретных нарушениях и методах их коррекции.
Дизартрия vs. Диспраксия
Дизартрия - это нарушение иннервации речевого аппарата, вызванное нарушениями тонуса мышц. При дизартрии также могут быть нарушения слоговой структуры слова, но они вторичны. При дизартрии важен логомассаж и нормализация тонуса, а при диспраксии тонус в норме, и проблемы на уровне переключения артикуляционных поз.
Нарушения фонематического слуха
Нарушения слоговой структуры слова также могут быть вызваны нарушениями фонематического слуха (речевой слуховой агнозией). Если ребенок путает звуки на слух (кот-тот), то и говорить будет неправильно. Перед работой над слоговой структурой необходимо убедиться в отсутствии нарушений фонематического слуха. При их обнаружении первично работают над коррекцией фонематического восприятия.
Ответы на вопросы и заключение
Автор отвечает на вопросы зрителей о диспраксии, сенсорной алалии и других нарушениях. Она рекомендует свой курс по коррекции нарушений слоговой структуры слова для детей с диспраксией. Также она советует почитать книгу Визель "Основы нейропсихологии" для понимания видов диспраксии. В заключение автор благодарит зрителей за участие в эфире.
