Краткое содержание
В этом видео рассматриваются словообразовательные нормы русского языка, включая словообразовательную мотивацию, внутреннюю форму слова, ложную мотивацию и потенциальные слова. Объясняется, как умение контролировать собственное словотворчество помогает избежать ошибок в речи. Обсуждаются продуктивные словообразовательные модели, окказионализмы и важность уместности словообразовательных инноваций. Также рассматриваются тавтология, диминутивы, способы словообразования и распространенные ошибки на словообразовательном уровне.
- Словообразовательная мотивация и внутренняя форма слова важны для понимания значения слов.
- Продуктивные модели словообразования часто используются для создания новых слов, но важно избегать ошибок.
- Окказионализмы могут быть интересным приемом, но их неуместное использование может привести к ошибкам.
- Важно соблюдать словообразовательные нормы и избегать тавтологии и чрезмерного использования диминутивов.
- Понимание способов словообразования помогает избежать ошибок и повысить речевую культуру.
Введение в словообразование
Вводятся основные понятия словообразования, такие как словообразовательная мотивация, внутренняя форма слова, ложная мотивация и потенциальные слова. Подчеркивается важность понимания, в каких случаях словообразовательные инновации оцениваются как ошибка, а в каких – как норма. Отмечается, что умение контролировать собственное словотворчество помогает избежать погрешностей в речи. Словообразование определяется как образование производных слов от однокоренных, устанавливающее формальные и смысловые связи между словами, где морфемы (приставки, суффиксы) выступают в качестве словообразовательных средств.
Словообразовательная мотивация и внутренняя форма слова
Объясняется понятие словообразовательной мотивации, где производящим словом является ближайшее по морфемному составу однокоренное слово, объясняющее значение производного. Например, "учитель" мотивируется глаголом "учить". Языковое чутье помогает носителю языка понять отношения производности слов и словообразовательную мотивацию, опираясь на понимание внутренней формы слова – мотивировочного признака, лежащего в основе наименования предмета. Внутренняя форма может ощущаться по-разному или не ощущаться вовсе, как в словах "краснеть", "мост", "строитель", "портной", "кольцо".
Ложная мотивация и речевые ошибки
Неверное восприятие или сближение этимологически не родственных слов может привести к речевой ошибке, как в примере с социальной рекламой "участковый от слова участие". Многие новые слова образуются по продуктивным словообразовательным моделям, например, "рыночник", "автономизация", "сверхмощный". Неправильное объяснение слова ведет к его неверному пониманию, как в случае с "пертурбацией", которую ошибочно объясняют как "перекладывание труб". Ложная мотивация может создавать комический эффект, например, ироничное объяснение заимствованных слов ("консерватор" как "тот, кто делает консервы").
Словотворчество и потенциальные слова
Словообразование в речевой деятельности опирается на процессы словотворчества и может быть противопоставлено воспроизводимости слова в речи. Отсутствие слова в авторитетных словарях свидетельствует о нерегулярном или единичном его употреблении. Конкуренция словообразовательных вариантов также является аспектом словотворчества. Потенциальные слова – это производные слова, создаваемые в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего по продуктивным моделям, но не закрепленные в словарях. Они легко используются в речи при наличии внешнего стимула и часто встречаются в детской речи.
Потенциальные слова и окказионализмы
Потенциальные слова часто являются вариантами уже существующих реальных слов и стилистически отмечены, обычно более экспрессивны. Неудачное образование слова может вызвать нежелательную омонимию и привести к коммуникативной неудаче. Окказионализмы – это слова одноразового использования, авторские новообразования, образующиеся с нарушением словообразовательной модели и используемые в разговорной речи или в художественной литературе для привлечения внимания. Приводятся примеры окказионализмов из современной литературы.
Словообразовательные нормы и тавтология
Словообразовательные нормы – это исторически сложившиеся и зафиксированные в словарях правила и тенденции образования слов. Трудно провести границу между словотворчеством и непреднамеренно созданным словом. Критерием отнесения инновации к ошибке является уместность и коммуникативный эффект. Употребление однокоренных слов в одном предложении может явиться примером тавтологии, что является речевой ошибкой. Однако сближение слов с общим корнем может быть и ярким приемом художественной выразительности.
Диминутивы и способы словообразования
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (диминутивы) выполняют функцию смягчения речи и выражают отношение говорящего к предмету. Они могут содержать эмоционально-экспрессивный оттенок ласкательности, сочувствия или уничижительности. Чрезмерное использование диминутивов создает эффект слащавой речи. Важно иметь представление об основных способах словообразования, которые характеризуют появление новых слов. Различаются аффиксальные способы (присоединение приставки или суффикса) и способы, предполагающие изменения в структуре или значении слова.
Ошибки на словообразовательном уровне
Осмысление способов и моделей словообразования позволяет избежать ошибок на словообразовательном уровне. Приводятся примеры ошибок из средств массовой информации. Несочетаемость морфем – это тип словообразовательной ошибки, заключающийся в объединении морфем, не позволяющих составить нормативное слово. Неснятая омонимия – это словообразовательная ошибка, заключающаяся в образовании слова, которое уже существует в языке и занято другим значением. Часто она обнаруживается при использовании отглагольных существительных.
Отглагольные существительные и развитие языка
Отглагольные существительные с суффиксами "-ние", "-ей", "-к-" и без суффиксов (например, "вход", "смотр", "приказ") распространены в современной речи. Многие из них являются потенциальными словами и не приводятся в толковых словарях. Русское словообразование – один из ресурсов развития языка. Освоение моделей и способов образования слов ведет к повышению речевой культуры языковой личности. Понимание текста и речи строится на осмыслении словообразовательных связей, раскрывающих образ слова и его внутреннюю форму.
