Transcripción completa de “Equipo de Orientación Escolar Virrey del Pino La Matanza”. Haz clic en una marca de tiempo para abrir el video en ese momento. ¿Necesitas otro video? Usa el generador de transcripciones de YouTube.
0:06 [Música] i [Música] donde comer otro día
0:53 con legado de trayectorias de escolares pero con grupales lo que estamos poniendo en práctica con algo en confeccionar legajos pero que sean en los sectores grupales del día eso siempre forma parte de un legado individual acá lo que hay es todo el trabajo pedagógico se trata de visibilizar todas las estrategias de enseñanza y la producción que es propicia a los alumnos [Música] bueno ahí hay una solución es la que hay
1:41 es la planificación y también no decisiones nuevas también se va a poner todos tenemos acceso a estos de darcos la idea es que el maestro que recibió y el año que viene este grupo también aporte lo suyo y puede hacerlo a través de todas las variables que nosotros tratamos de tratamos de incluir acá porque lo que se ve acá son distintas decisiones que se tomaron con este grupo por ejemplo cambiaron de docente adecuaciones es igual como para retomar estas destrucciones de menos un legajo de tres sectores escolares lo que pretende es mostrar el recorrido de un grupo de todo su aprendizaje desde el
2:28 comienzo de que ingresan a primer año hasta su financiación de la escuela primaria en general el modo de realizar los legajos que teníamos anteriormente eran de bajos individuales y que tenían una tendencia focalizar al niño como el problema [Música] y i [Música] ahora [Música]
3:14 ahora [Música] [Aplausos] la construcción de determinado de datos reflejan una práctica institucional y en la práctica del propio equipo entonces a partir de nuestra revisión porque si no viste al otro si no mira siempre mucho más fácil el tema era como mirar y la verdad que empezamos así decir para qué nos sirve no porque tanto comprobante médico y por qué tanto seguimiento a la familia no hay un informe queda marcado toda esa información me brinda esto a los fines de lo pedagógico la rama persigue al desafío ahora es poder todo esto plasmarlo en algún documento
4:00 de trabajo que sea también de construcción de ustedes del equipo de orientación y de los docentes sigan apareciendo a todas las juegos que te vuelvo a repetir más o menos yo de trabajo valioso que además de beige de palpa en esta cantidad de legajos de la institución y bueno la riqueza que tiene nuevo reiterar en mi trayectoria realmente ustedes están articulando con una escuela secundaria ahora el desafío es ir llevándolo a otro nivel que está requiriendo también que empiecen a aparecer las voces estas voces en los legajos que se puedan empezar a ver que hay formas de intervenir y de lograr que los alumnos aprendan si no te mueres es la verdadera y primaria en libia [Música]
5:06 y hoy estamos hablando de que la educación es para todos y estamos tratando de la dirección de correr la mirada del paradigma clínico para poder pensar en un paradigma de la complejidad que tenga en cuenta los sujetos con los sujetos del derecho estamos tratando de potenciar mucho las intervenciones de los equipos saliendo de las prácticas gabinet istas que estaban más amparadas en un paradigma médico para poder trabajar más desde lo colectivo porque tomamos una prueba para diagnosticar para quien la tomamos de qué manera o que todo está en estos días cosas escolares también transformando de alguna manera en prontuarios y la verdad es que siempre se mira el sujeto se interviene sobre el sujeto alumno y
5:52 nunca se se tiene en cuenta al menos que en gran parte de los legajos son aquellas narrativas que hablen acerca de la intervención docente y de la mirada puesta un poco más en el dispositivo escolar [Música] la idea era empezar a mirar entre todos a los pibes de un lugar distinto esta mirada no fue gratuita digo esto no fue una cosa que salió de la noche la manía en algo lo costó mucho romper un paradigma de tantos años desde la formación del docente inclusión de
6:38 nuestra propia experiencia como sujetos de aprendizaje cuando pasamos por las escuelas como alumnos es tan fácil de romper son veinte y pico el gane en la formación de cada docente [Música] no olvides que no hablaba nunca y que de pronto como se había dejado de alambre de fardo de alambre que trabajaba él para atar la rueda de los carros del cartoneo nos dio una cátedra cómo podíamos armar un robot la maestra se tenía que correr del lugar de la que enseñaba para aprender es con el pib este aprendizaje colectivo donde el pib podría levantar su autoestima podría aportar algo lo animado la lenta ave y
7:23 hoy muchos de estos pibes que literalmente no hablaban son socios de la biblioteca y ayuda en otros pibes para completar sus tareas este a partir de esto de la autoestima 9 el decir yo puedo yo sé que puedo y algo puedo aportar él una cosa que siempre nos veíamos nosotros en las reuniones de mediodía de los maestros dejamos de ver la revistita de avon y empezamos a plantear algunas discusiones pedagógicas que o sea que nunca nos solía pasar en otros años anteriores estas discusiones generaron peleas disputas encuentros desencuentros todo es enriquecedor y porque empezamos
8:10 a darnos cuenta de que algo estaba cambiado generalmente ocurre que las instituciones cuando se presenta un problema lejos de construirlo y apropiarse de él para buscar una dinámica de trabajo distinto encuentran en otros factores externos este problema todo el equipo escolar básico y el equipo directivo junto a tener un reconocimiento de las dificultades en esta construcción pedagógica tomar la posta ir hacia adelante y lejos ahora los equipos directivos detenerte a traccionar para que sus docentes cambian y busquen otras posibilidades de aprendizaje de los pibes ahora ellos se ven impulsados por el mismo equipo que les exige más en esta continuidad pudieron romper con la representación con el estigma con los paradigmas
8:56 construidos con anterioridad en el cambio muy fuerte en esta gestión fue la obligatoria del nivel secundario y esto digo trae un desafío muy importante porque hay que trabajar sobre núcleos muy duros instalados en una escuela secundaria que no era para todos era para pocos meritocrática donde los que empezaban a lo mejor terminaban 300 como revertir estos parámetros a partir de buenas intervenciones de los equipos de orientación que tiendan a que los alumnos estén aprendiendo en la escuela y puedan egresar e insertarse a la vez en un nivel de educación superior [Música]
9:42 y [Música]
