0:00 - Cette vidéo porte sur les styles d'apprentissage. Quel type d’apprenant êtes-vous ? - Oh oui, je suis une personne visuelle donc je dois voir des choses, ouais. - Oh oui, pareil. - Je pense à l'apprenant visuel. - Visuel. - Je veux dire, je me souviens de formules comme auditives. - J'ai besoin d'être en interaction avec le matériel. - J'aime apprendre en le faisant moi-même. - Très pratique. - Apprenant pratique. - Pratique ? - Donc, si j'ai un modèle, j'aimerais le regarder et l'examiner. - Une partie de cette vidéo a été sponsorisée par Google Search. Il existe cette idée dans l’éducation selon laquelle chacun a sa propre manière préférée d’apprendre, son soi-disant style d’apprentissage. Si les informations sont présentées en fonction du style d’apprentissage, alors ils apprendront mieux. Il existe aujourd’hui des dizaines de théories différentes sur les styles d’apprentissage, mais la plus courante identifie quatre principaux styles d’apprentissage : visuel, auditif, lecture-écriture et kinesthésique ou VARK en abrégé.
0:47 Les apprenants visuels apprennent mieux à partir d’images, de démonstrations et de photos. - Les gens peuvent dire des choses, mais je ne peux pas vraiment les comprendre. Je dois juste les voir les mettre en pratique ou les écrire ou quelque chose comme ça. - [Derek] Les apprenants auditifs apprennent mieux en écoutant une explication. - Comme à l'école, j'étais toujours absorbé par le cours et c'était généralement suffisant pour réussir un examen. - [Derek] Les apprenants en lecture-écriture apprennent mieux en lisant et en écrivant. - Comme si je pouvais tirer à peu près tout ce que je voulais de la lecture d'un manuel ou quelque chose comme ça. - [Derek] Et les apprenants kinesthésiques apprennent mieux en faisant. Interagir physiquement avec le monde. - Pratique. Il faut toucher les choses, il faut jouer avec les choses, vous savez, c'est un sport de contact. Tu dois le faire toi-même. - Je veux essayer quelque chose avec toi, une petite expérience. Je veux te montrer 10 photos de choses et je ne veux pas que tu dises quoi que ce soit pendant que tu les regardes, et à la fin des 10,
1:32 tu me dis combien tu peux te souvenir. - D'accord. - D'accord? - D'accord. - Maintenant, les styles d’apprentissage ont du sens intuitif parce que nous savons que tout le monde est différent. Certaines personnes ont un meilleur raisonnement spatial. D’autres ont une meilleure compréhension orale. Nous savons que certaines personnes sont de meilleurs lecteurs tandis que d’autres sont habiles de leurs mains. - Cela correspond en quelque sorte à un courant de pensée plus large de la tradition occidentale récente, selon lequel nous sommes tous uniques, nous sommes tous différents. Et donc vous ne voulez pas dire que tout le monde apprend de la même manière. Cela entre en conflit avec nos sentiments sur ce que signifie être humain. - N’est-il donc pas logique que les gens apprennent mieux dans leur propre style d’apprentissage préféré ? Eh bien, les enseignants semblent certainement le penser. Une enquête menée auprès de près de 400 enseignants du Royaume-Uni
2:19 et des Pays-Bas a révélé que plus de 90 % d’entre eux pensaient que les individus apprennent mieux lorsqu’ils reçoivent des informations dans leur style d’apprentissage préféré. - [Instructeur] Tout comme chaque professeur a un style d’enseignement différent, vous avez un style d’apprentissage différent. - [Instructeur] Mais lorsque son professeur commence à utiliser des éléments visuels, Johnathan trouve plus facile de se concentrer et de comprendre le matériel, il peut donc devenir un apprenant visuel. - [Derek] Peux-tu me dire ce que cela signifie pour toi ? Par exemple, qu’est-ce que cela signifie d’être un apprenant visuel ? - Pour moi, cela signifie que pour apprendre quelque chose, il faut parfois le dessiner, l'écrire ou voir une image ou un film. - Par exemple, les cours de sciences, je m'ennuie facilement rien qu'en les écoutant et je pense que c'est plus intéressant pour moi de pouvoir réellement les faire. - [Derek] Comment sais-tu que tu es un apprenant visuel ? - Je ne le sais pas, je l'ai juste supposé. - Pour tirer parti des styles d’apprentissage, les
3:05 enseignants doivent faire deux choses. Tout d’abord, identifiez le style d’apprentissage de chacun de vos élèves. Et deuxièmement, enseignez à chaque élève en fonction de son style d’apprentissage. Sur le site Web de VARK, il est indiqué qu'une fois que vous connaîtrez VARK, son pouvoir d'expliquer les choses sera une révélation. Mais avant de répondre à un questionnaire en ligne sur les styles d’apprentissage, c’est une bonne idée de se demander : les styles d’apprentissage existent-ils vraiment ? Je veux dire, en as-tu un ? Et si on vous enseigne en accord avec cela, apprendriez-vous mieux ? (musique instrumentale chaleureuse) Eh bien, vous pourriez tester cela en exécutant un essai contrôlé randomisé où vous identifieriez d'abord les apprenants avec au moins deux styles d'apprentissage différents, par exemple visuel et auditif, puis attribueriez aléatoirement les apprenants à l'une des deux présentations pédagogiques, l'une visuelle, l'autre auditive.
3:50 Ainsi, pour la moitié des étudiants, l’expérience correspondra à leur style d’apprentissage et pour l’autre moitié, ce ne sera pas le cas. Et puis vous donnez à tout le monde le même test. Si l’hypothèse du style d’apprentissage est correcte, les résultats devraient montrer de meilleures performances lorsque la présentation correspond au style d’apprentissage que lorsqu’ils ne correspondent pas. J'ai essayé une version très peu scientifique de cette expérience dans la rue. Pour certaines personnes, j'ai adapté leur style d'apprentissage en montrant aux apprenants visuels des images de 10 éléments, mais pour d'autres apprenants visuels, j'ai plutôt lu les éléments à voix haute. Cloche, pingouin, soleil. - Ok, je suis au maximum. - [Derek] De combien peux-tu te souvenir ? - Je ne sais pas. - Cheveux, couteau, canard, cœur, papillon.
4:38 - Pomme, vélo, guitare. - Il y avait une araignée. Ai-je déjà dit œil ? - Trompette, poire. - Poire. - Papillon. - Canard. - Couteau. - Bateau. - Cœur. - Couteau. - Cœur. - Je ne peux pas te dire le reste, c'est tout ce que j'ai. - [Derek] La plupart des gens ne peuvent se souvenir que de cinq ou six choses. - Ouais, ouais. - Six, six, ce n'est pas mal. - D'accord. - Six. - Six sur 10, ce qui n'est pas mal, n'est-ce pas ? - Oh, d'accord, ouais. - C'est une note de passage. Bougie. - Oh. - Bougie. - Tout le monde oublie la bougie. Mais quelques-uns pouvaient se souvenir de beaucoup plus de choses, disons huit ou neuf éléments. - Bug, je ne sais pas si j'ai dit bug. Guitare, vélo, œil, cloche, cuillère, soleil, chaise. J'oublie les deux derniers. - C'est plutôt bien. - Huit c'est vraiment bien. - Oh, cool. - Neuf? - Neuf sur 10. - Neuf, très impressionnant.
5:24 Mais la raison ne semblait pas être que la présentation correspondait à leur style d’apprentissage préféré, mais parce qu’ils utilisaient une stratégie de mémorisation. - Alors, comme tu le montrais, je faisais une commande dans ma tête. Alors, au fur et à mesure que j'en voyais davantage, je les ajoutais simplement à la liste et je répétais la liste pendant que je les regardais pour pouvoir simplement les dire à voix haute. - Avez-vous essayé une stratégie pendant que vous regardiez ces images ? - Ouais, ouais. Alors je suppose que j'ai essayé de créer une histoire parce qu'il est plus facile de se souvenir d'une histoire que de simples objets individuels. J'ai donc essayé de rassembler tout cela dans une seule histoire. - Il s’agit évidemment de preuves anecdotiques, mais des études rigoureuses comme celle que j’ai décrite ont été menées. Par exemple, on a comparé les visualiseurs aux verbaliseurs plutôt que les apprenants visuels et auditifs. L'étude était informatisée, donc les styles d'apprentissage des étudiants ont d'abord été évalués
6:11 à l'aide de questions telles que : préféreriez-vous lire un paragraphe ou voir un diagramme décrivant un atome ? Les chercheurs ont également fourni des explications stimulantes à l'aide de deux boutons, d' une aide visuelle ou d'une aide verbale. L'aide visuelle présentait une courte animation tandis que l'aide verbale donnait une explication écrite. À partir de ces mesures combinées, les chercheurs ont classé les étudiants en deux catégories : visualiseurs et verbalisateurs, puis les étudiants ont été assignés au hasard à suivre une leçon basée sur du texte ou des images sur l'électronique. Lorsqu'un élève passait sa souris sur les mots clés de la leçon dans le groupe basé sur le texte, une définition et une clarification apparaissaient. Mais dans le groupe d'images, un diagramme annoté a été montré à la place. Et après la leçon, les élèves ont fait un test pour évaluer leur apprentissage. Les étudiants dont le style d’apprentissage préféré
6:58 correspondait à leur enseignement n’ont pas obtenu de meilleurs résultats aux tests que ceux dont l’ enseignement ne correspondait pas. Les chercheurs ont effectué à nouveau le test avec 61 adultes n’ayant pas fait d’études supérieures et ont obtenu exactement le même résultat. Mais les styles d’apprentissage sont une préférence, alors dans quelle mesure les apprenants s’en tiennent-ils à leur préférence ? Eh bien, dans une étude de 2018 au cours de la première semaine du semestre, plus de 400 étudiants d'une université de l'Indiana ont rempli le questionnaire VARK et ont été classés en fonction de leur style d'apprentissage. Puis, à la fin du semestre, les mêmes étudiants ont rempli un questionnaire sur la stratégie d’étude. Alors, comment ont-ils concrètement étudié pendant le trimestre ? Eh bien, une écrasante majorité des étudiants ont utilisé des stratégies d’étude qui étaient supposément incompatibles avec leur style d’apprentissage, et la minorité d’étudiants qui l’ont fait n’ont pas obtenu de
7:44 résultats significativement différents aux évaluations du cours. Le modèle de lecture-écriture visuelle-auditive, kinesthésique ou VARK est né de Neil Fleming, inspecteur scolaire en Nouvelle-Zélande. Décrivant les origines de VARK, il dit : « J’ai été perplexe lorsque j’ai observé d’excellents enseignants qui n’ont pas atteint certains apprenants et de mauvais enseignants qui y sont parvenus. » J'ai décidé d'essayer de résoudre cette énigme. Il y a bien sûr de nombreuses raisons à ce que j’ai observé. Mais un sujet qui semblait contenir une certaine magie, un certain pouvoir explicatif, était celui des modes d’ apprentissage préférés, des préférences modales. Et c'est ainsi que VARK est né. Aucune étude n’a révélé que les étudiants se regroupent naturellement en quatre groupes distincts. Juste un peu de magie qui pourrait expliquer pourquoi certains enseignants peuvent atteindre les élèves alors que d’autres n’y parviennent pas.
8:29 Mais comment est-ce possible ? Si nous acceptons que certaines personnes sont plus douées pour interpréter et mémoriser certains types de stimuli que d’autres, comme les stimuli visuels ou auditifs, alors pourquoi ne voyons-nous pas de différences dans l’apprentissage ou la mémorisation avec différentes présentations ? Eh bien, c’est parce que ce que nous voulons réellement que les gens se souviennent n’est pas la nature précise des images, ni la hauteur ou la qualité du son. C'est le sens derrière les présentations. Certaines tâches nécessitent évidemment l’utilisation d’une modalité particulière. L’apprentissage de la musique, par exemple, devrait avoir une composante auditive. De même, l’apprentissage de la géographie impliquera de regarder des cartes. Et certaines personnes auront une plus grande aptitude à apprendre une tâche plutôt qu’une autre. Une personne dotée d’une oreille absolue, par exemple, sera plus à même de se souvenir de certaines notes de musique. Une personne dotée d’un excellent raisonnement visuo-spatial
9:15 sera plus à même d’apprendre l’emplacement des pays sur une carte. Mais l’affirmation des théories du style d’apprentissage est que ces préférences seront cohérentes dans tous les domaines d’apprentissage. La personne dotée d’une oreille absolue devrait mieux tout apprendre de manière auditive, mais ce n’est clairement pas le cas. La plupart des gens apprendront mieux la géographie avec une carte. Les articles de synthèse sur les styles d’apprentissage concluent systématiquement qu’il n’existe aucune preuve crédible de l’existence de styles d’apprentissage. Dans une étude de 2009, les chercheurs notent que le contraste entre l’énorme popularité de l’approche des styles d’apprentissage dans le domaine de l’éducation et le manque de preuves crédibles de son utilité est, à notre avis, frappant et inquiétant. Si la classification des styles d’apprentissage des étudiants a une utilité pratique, elle reste à démontrer.
10:02 - Ce que nous attendons, c'est que si votre style est respecté, vous obtiendrez de meilleurs résultats que si vous aviez une expérience en conflit avec votre style. Et c’est là que nous ne voyons aucun soutien à la théorie des styles d’apprentissage. - L’une des raisons pour lesquelles de nombreuses personnes trouvent les styles d’apprentissage si convaincants est qu’elles croient déjà que c’est vrai. Par exemple, ils peuvent déjà penser qu'ils sont des apprenants visuels, puis lorsqu'un enseignant leur montre un schéma, par exemple, d'une pompe à vélo et que soudainement le concept fait tilt , ils interprètent cela comme une preuve de leur style d'apprentissage visuel. - Vous croyez déjà que les styles d’apprentissage sont corrects. Lorsque vous vivez une expérience, la première chose à laquelle vous pensez est : est-ce que cela est en quelque sorte cohérent avec les styles d’apprentissage ? Et si c'est le cas, vous ne réfléchissez pas plus loin. - Alors qu'en réalité, ce diagramme pourrait bien être un excellent diagramme qui aurait aidé n'importe qui à apprendre.
10:49 Lorsque nous croyons déjà que le monde est d’une certaine manière, nous interprétons alors les nouvelles expériences pour qu’elles correspondent à ces croyances, qu’elles le soient réellement ou non. Alors, si les styles d’apprentissage n’améliorent pas l’apprentissage, alors qu’est-ce qui le fait ? Eh bien, il existe un grand nombre d’ouvrages qui soutiennent l’affirmation selon laquelle tout le monde apprend mieux avec des approches multimodales où les mots et les images sont présentés ensemble plutôt que les mots ou les images seuls. Maintenant, il y aura des mots ainsi que l'image. Nous allons voir si c'est mieux. C’est ce qu’on appelle l’effet multimédia, et cela explique en partie pourquoi les vidéos peuvent être des outils d’apprentissage si puissants lorsque la narration complète les visuels. Canard. - Canard. - Cœur. - Cœur. - [Derek] Dans mes recherches de doctorat, j'ai découvert qu'une discussion explicite
11:34 sur les idées fausses était essentielle dans l'enseignement multimédia pour l'introduction à la physique. - Combien cela représente-t-il ? - Six. - Six, d'accord, c'est bien. - C'est 50 % de mieux. Tu penses que c'était plus facile ? - Ouais, ouais, 100 %, 100 %. - Ouais, avec les mots, ouais. - En fin de compte, le plus important pour l’apprentissage n’est pas la manière dont l’ information est présentée, mais ce qui se passe dans la tête de l’apprenant. Les gens apprennent mieux lorsqu’ils réfléchissent activement à la matière, résolvent des problèmes ou imaginent ce qui se passe si différentes variables changent. J'ai parlé de comment et pourquoi nous apprenons mieux dans ma vidéo, « La science de la pensée », alors regardez-la. En réalité, il existe de nombreuses méthodes d’enseignement fondées sur des preuves qui améliorent l’apprentissage. Les styles d’apprentissage n’en font tout simplement pas partie. Et il est probable, compte tenu de la prévalence
12:20 de l’idée fausse sur les styles d’apprentissage, que cela aggrave en réalité l’apprentissage. Je veux dire, les styles d’apprentissage donnent aux enseignants des choses inutiles dont ils doivent se soucier, et ils rendent certains étudiants réticents à s’engager dans certains types d’enseignement. Et tout le temps et l’argent consacrés aux styles d’apprentissage et à la formation associée pourraient être mieux utilisés dans des interventions qui améliorent réellement l’apprentissage. Vous n’êtes pas un apprenant visuel, ni un apprenant auditif, ni un apprenant kinesthésique, ou plus précisément, vous êtes tous ces types d’apprenants en un seul. Les meilleures expériences d’apprentissage sont celles qui impliquent plusieurs manières différentes de comprendre la même chose. Et le meilleur dans tout ça, c’est que cette stratégie fonctionne non seulement pour un sous-ensemble de personnes, mais pour tout le monde. (gazouillis du tuner radio)
13:07 Cette partie de la vidéo a été sponsorisée par Google Search. Il existe aujourd’hui de nombreux sujets controversés, comme les styles d’apprentissage, par exemple. La plupart des gens croient que les styles d’apprentissage sont une réalité, alors que les chercheurs en éducation ne trouvent aucune preuve solide à leur sujet. Et si vous recherchez des styles d'apprentissage, vous obtiendrez de nombreux sites avec des ressources et des quiz. Mais si vous cherchez à démystifier les styles d'apprentissage, vous trouverez des articles expliquant qu'il existe très peu de preuves à l'appui de l'hypothèse des styles d'apprentissage. Je pense que l’un des pièges les plus courants dans lesquels les gens tombent est de rechercher uniquement des informations qui confirment ce qu’ils croient déjà. Une erreur courante consiste à placer la réponse que vous recherchez directement dans la requête de recherche. Une meilleure idée est d'essayer une autre recherche, en ajoutant « debunked » ou « false » à la fin et de voir ce qui apparaît. Et Google permet d’ obtenir facilement plus de détails
13:53 sur la source de l’information. Cliquez simplement sur les trois points à côté de n'importe quel résultat de recherche et vous pourrez alors juger par vous- même si les informations sont fiables et si vous souhaitez visiter le site. Une recherche Google est destinée à faire apparaître les informations les plus pertinentes pour votre requête. Mais c'est à vous de formuler cette requête, d'essayer quelques recherches différentes et d'évaluer si les informations sont fiables. Et tout l’intérêt de Veritasium est d’arriver à la vérité. Je suis donc ravi d’encourager tout le monde à réfléchir de manière plus critique à la manière dont nous obtenons l’information. Je tiens à remercier Google d'avoir sponsorisé cette partie de la vidéo et je tiens à vous remercier de l'avoir regardée.
