0:02 授業ですね。 え、まず先週の残りからいきましょう。 先週はあの給法についてあの話をしてる とこでしたね。不得法っていうのは何だっ たかって言うと教員は、え、ま、その残業 であったり休日があったりそういうものが あの出ない代わりに、え、 ま、そもそも給養額が、ま、4%多めに、 え、 ま、支払われてる。ま、教職調整額って いうのは上乗せされてるというようなあの システムでした。え、例えば4%、これ 先週もお話をしましたが、4%っていうの
0:48 はもしお給料が20万円だとしたら 8000円ぐらいの相当です。え、そう するとそれがとっても小さい額だっていう ことが分かると思いますよね。なぜその ような小さい額にあのなっていたかって 言うと、え、この長金4項目ですね。こう いう4この4項目以外の残業はないという あの、ま、話の前提だったわけです。ま、 しかし、え、先週もお話ししましたように 今日の残業時間っていうのは本当に80 時間とか、ま、少ない人でも40時間、 50時間とあるわけですから、なかなか この長金44項目だけに収まらないのでは ないか、もっと働いてるのではないかと、
1:35 あの、多くのあの、先生方は思っておら れるかと思います。 そういう中で、ええ 、給法この法律ね、この法律に対するあの 裁判が行われました。ま、この裁判で争わ れたことっていうのは、ま、何かと言うと 、ま、残業代をちゃんと払ってください ねっていうあのことですよね。[咳払い] で、え、ま、その裁判の中でですね、要は あの、 ま、仕事があの1日8時間の中に収まら ないものがいっぱいあるじゃないかという 風にあの、ま、訴えたわけです。 そういう中で、ま、裁判ではね、え、先生
2:20 方のお仕事の中で、え、ま、労働時間認め られるものと認められなかったものという 風にこう仕訳していったわけです。仕訳け していって、例えばね[咳払い]、これも とってもあの大変なことかと思いますが、 え、例えば脅威の刑事物の管理っていうの は1週間2分だけだよね。2分だ、1週間 2分は、え、労働時間に組み込みましょう とか、あるいは事業の準備ですね。事業の 準備は1コ5分だけは労働時間の中に 組み込みましょう。業者デストの採点は1 回60分だよね。のようにそこの、えっと 、出てる認められたものですね。そういう ものを、え、勤務時間と認め、そして一方 、え、認めなかったものとしてずっと出て
3:06 いますが、教室の整理正頓であったり、え 、刑事物とか、え、作分への転索であっ たり、え、提出物の内容の確認であったり 、え、児童濃度の転索であったり、そう いうものはあの労働時間としては、ま、 認めなかったわけです。で、その結果です ね、え、認めたもののものを全部足しても 、ま、基本的にはその8時間の中に収まる よね。え、それ以外のもの認めなかった もの。これ、ま、ほとんど先生方がされ てる仕事そのものかと思いますが、こう いうものは先生が自習的に行っているだけ 、自発的に行っているだけで、え、校長の 命令があの、あるわけではないので、基本 的には労働時間としては認めませんという
3:52 ようなあの裁判だったわけです。大雑には ですね。ので、あの、ほとんどの部分で、 え、残業を認めずですね。少なくとも好調 の指示による残業というものを認めず、え 、脅威の仕事は、ま、8時間ぐらいで 終わってるよねという風に、ま、してい ます。 ただ、あの、ほんの少しだけあの、認め られたものがあって、それはえっと、公外 学習に行く時に、え、学年で会業した、ま 、これ職員会議でありますね。学年会議 ですね。学年会議をした。これについては 、え、ま、校長の命令を認めて、え、労議 法違反という風にしたわけです。で、結局
4:41 、ま、あの、3万円の損害賠償ということ に、あの、なりました。 ま、大雑に言うとですね、ま、ほとんど あの脅威の仕事の、ま、その労働時間から はみ出てるを、あの、労働時間としとして 認めなかったわけですね。授業の準備が 1コ5分とか本当かと思います。ま、そう いう意味でこの なんてかね、こうほとんど訴えれた先生の 負けに近いたった3万円とかですか負けに 近かったんだと思います。 ただ、あの、それでもこの裁判には そこそこに意義があって、この教員 ブラックみたいな話が世間に大きくあの、
5:27 知れ渡ることもそうだし、え、先ほどのこ 本の一部だけですけども、これを校長の、 え、ま、式命令として認めて、え、老級法 違反という風に、ま、したわけです。労議 法で刑罰もある、あの、かなり、あの、 重い法律ですのでうん。 ま、ほんの、ほんの少しだけあの、前に 進んだのかなっていうようなあの、ところ はあります。ま、こういうように、ま、 一応この時点ではですね、え、これ5年 ぐらい前かな?あ、もうちょっと前か、 10年弱前ですけど、え、[咳払い]この 時点ではまだ給法をちゃんと維持した上で 、え、[咳払い] ま、むしろこの給法の中にちゃんと入る
6:15 ように、あるいは教員の勤務時間が8時間 であることを前提にこういうものを軽、 計算した疑いすら、ま、あるわけで、 なかなこう訴えた側には厳しい裁判という ことになりました。でもね、この裁判を 受けて一部あの老金法違反が認められた こともあって、え、教員のこう働き方に ついて本当に考えていかないといけないよ ね。っていう風にはあのなってきたわけ です。 え、[咳払い] これは平成31年ま10年ぐらい前かなの 。 え、これ文科省が出しているあの、ま、 文書なんですけど、え、新しい時代の教育 に向けた持続可能な学校指導、運営体制の
7:02 構築のための学校における働き方改革に 関する総合的な法策について、学校におけ る働き方改革ですね。ま、大雑に言うと、 え、先週お話ししたしましたように1日 10時間もあるいはそれ以上もあの学校に いるような働き方、これは持続可能じゃ ないよね。先生方がどんどんしんどくなっ ていくよね。こんなもんこのままじゃ学校 って大変だよね。それを何とかせんといけ んねっていうのはこの平成31年のところ で文科書として出されてるわけです。 そしてその中で書かれていることせ、え、 ここは注目しておかなくていけません。え 、皆さんのノートの中にもあったのかな?
7:48 [咳払い] え、子供たちのためであればどんな長時間 金も良しとする、え、働き方の中 で、え、教師[咳払い]が疲弊していくの であれば子供たちのためにならないという 風にあの書かれていますよね。長時間労働 の中で先生たちが疲れていく。それは子供 のためにならないよね。 で、先生が疲れた顔で毎日学校に来る。 そういう学校はないよね。と言っている わけです。ま、今現状少なく平成31年頃 の現状はこうだと言われことですよね。 先ほども先週もありましたように、ま、 かなりの長時間学校にいるわけです。1日
8:36 12時間も学校にね、11時間12時間 学校にいたらそして家に帰らもうほとんど 何もあのできませんからね。とっても疲れ てる。 そういう中で、え、これ下の方ですけど、 え、上限ガイドラインというのが出され ました。これは、え、月ね、え、残業です ね。残業が月45時間、年間30360 時間以内にしなさい。ねえ、これがこれ 以上の、え、 なんだろう。え、残業。これをもうない ようにしてね。ま、それでも45時間です から相当多いんですけど、ま、これ1番、 え、忙しい時ですね。ま、36012で 終わったら分かるように、あの、30時間
9:23 ですから、え、45時間があの、12ヶ月 続くわけじゃありませんね。どんなに多い 月でも例えば体育の先生だったら運動会の ある月とか、ま、学校全体だったら3月 から4月にかけてあの新しい新入生を 迎える時期とかそういう時期はとっても 忙しいわけですけど、そういうとっても 忙しい月でも45時間を変えてはいけませ ん。え、で、年間で365、360時間を 超えてはいけませんというような ガイドラインがこう出されたわけです。 ね、え、これも先週の話ですけど、ま、月 に80時間とか、え、100時間とか、え
10:08 、残業してるわけですから、例えば月に 80時間の残業でしたら1年間で80× 1260時間ですよね。それを、え、 360時間ですから、あの、1/3ぐらい まで減らしていかないといけない。これが 上限だという風になってるわけです。 じゃあそのために何をするのかですね。え 、そのために、え、今ね、なんでこんな風 に残業は増えてしまったかって言うと、 学校の先生がこういろんなこうお仕事を あのしてくださっているわけです。 いろんなお仕事っていうのはもちろんあの 授業がそのあのお仕事の中でとっても大事 なものである。そのことはあの間違いませ
10:53 ん。ただもしかしたら今現在 学校の先生たちが担ってくださってるお 仕事のうち うーん まがせんでもいいんやないとか先生がせん でもいいんやないというようなあのお仕事 がいくらも含まれているのではないか だったらそういうお仕事をもう先生がし ないで住むように学校がしないで住むよう に、え、そういう風に、あの、もう1回 なんかな、仕事の見直しをすることによっ て、え、ま、学校の先生の仕事を減らして いこうてことですね。そういうことが、 あの、考えられているわけです。なので、
11:42 もちろん事業のように学校の先生しかでき ない仕事というのがまずあります。 でもそれ以外に、え、ま、皆さんのノート にもありますように基本的には、あ、え、 学校以外が担うべき業務がせんでいいじゃ んっていうお仕事もし かしたら学校はしてるんじゃないか。あれ は学校の業務だがね。これ学校のお仕事で はあるんですけど、別に先生がしなくても いいんじゃないか。学校の先生以外の人が あのになったらいいようなお仕事こういう ものもえあるだろう。あるいは先生のお 仕事だが今ほど大変でない
12:28 ように減らしていくことができるお仕事 こういうものもあるだろうという風にこう 今先生が担ってるお仕事を整理しようとし てるわけですね。整理して先生がしなくて いい仕事をやめていくことによって残業 時間を減らしていこう。こう考えてるわけ です。 さあ、皆さんは一旦、え、皆さんのノート に先生がしている仕事のうち、え、どんな ものが学校以外が担うべきように当たるの かな。あるいはどんなものが先生じゃない 人をすればいい仕事に当たるのかな。ま、 そういうことを一旦考えてそのノートに こう書いてみて欲しいわけです。
13:14 例えばですよ。例えば授業は先生をする 業務だがここには入りません。うーん。 例えば先生が授業以外でどんなお仕事をし てるか考えてくださいよ。 例えば、え、プリントを作るね。学級代理 みたいなプリントを作るというお仕事が 例えばあります。このお仕事はこの3つの 枠のうちにどこに入るのか。あるいは もしくは入らないとしたら先生が絶対し ないといけないお仕事ですよね。あるいは 、え、さっきの習得法の裁判の中でもあり ましたような、え、テストの採点するとか 、え、子供たちのノートを採点する、転索 する、そういうのはどこに入るのか。あれ 、保護者対応。これはどこに入るのか?
14:00 中学校の先生の1番あのとってもしんどい 思いをしてる部活動。これはどこに入るの か。 うん。あとどんなんがあるだろう。 うん。ま、例えば歩道とかですね。なんか やん家さんね、やん家なことをした子供 たちを、ま、警察に向かいに行くみたいな こともあれば、警察に捕ま回る前に夜こう 見回りをしてお家に帰れよみたいな促しを していくみたいなお仕事。 あるいは朝の挨拶運動とか先生があのして くださってる仕事って事業以外にも そこそこたくさんありますよね。そういう のを思い出しながらそれらがどこに分類さ れるかということを一旦あのノートに書い
14:48 てみてください。さあ、ここであの動画を 止めて先生方がしてる仕事をま、割り振り してくださいね。はい。じゃあ動画を止め てあのトレルであの作業をしてください。 え、作業がし終わればもう1回動画を再生 してください。 さ、え、かけましたね。じゃあちょっと 文科書の整理を見ていきましょう。 文科書の整理どうなってるか。まず、え、 基本的には学校 以外のが担うべき業、例えば峠校に関する 対応こういうものは学校ですることじゃ ないように
15:33 とかなん色々書いてますよね。こにあの 地域のボランティアさんとの内容みたいな こととかそういうようなものは、え、ま、 学校以外が担う業務という風にこうされて いるわけです。今先生たちがしてくださっ てますよね。ね、峠芸校朝の挨拶運動 みたいなも先生たちが立ってくださってる ところもあるかもしれませんが、そういう のはもう学校がしなくてもいいじゃないか 。で、次に 、え、学校の業務だが、え、先生がしなく てもいいんじゃないか。 それ例えばどういうものが上げられてる かって言うと、いろんなこう調査とか統計 とか、ま、そういうものへのあの記入です
16:21 ね。例えば学校にいるといろんな調査が 文科省や。え、教育委員会から来ます。え 、朝ご飯食べてる生徒は何人いますか?え 、こう、こう、こういうことしてる子供 たちは何人いますか?みたいな調査が来る んですけど、そういうものへの回答とか、 あるいは休み時間ね、子供たちの休み時間 こういうものに先生は一緒にあの遊んで たり、一緒にあの怪我がないように見てて くださったりする[鼻息]わけですけど、 それも本当に先生がしないといけないのか な 地域のボランティアさんじゃダメなのかな 。あるいはお掃除の時間ですね。こういう ようなどうなのかな。
17:08 いろんな活動とか部活動とかそういうもの はあるかもしれませんね。え、そういう ものもしかしたら、え、 学校でしなくてもいいのかもしれないね。 部活動ね。とっても大変ですけど。うん。 学校でしなくてもいいのかな。 あるいは負担が軽減ができるもの。これ 色々ありますよね。給食の時の対応とか あるいは事業の準備。事業の準備って どんな事業したいかを考えることは もちろん先生のお仕事ですけれどもうん。 プリント印刷したりとか、え、他の スタッフさんとあのなんていうかな、こう 連絡取ったりみたいなことは もっと削減してできるんじゃないか。
17:55 あるいはこう行事のことですね。もう退育 祭のような行事とっても先生方今準備して あの大変な運用になってくださってますが 、え、それはもっとあの感素に先生方の 仕事があのそんなにむちゃくちゃ多くなら ないようなことができるのではないかとか えなんだろう。ま、支援が必要な子供たち とか、ま、あの、進路指導とかそういう ものを先生たちがする仕事であることは 間違いないのでしょうけれども、もう少し なんていうかな、今ほどしんどくないよう なあのやり方があるんじゃないのかな。 って考えてるわけですね。で、こういう ことを考えながら、そしてこういう本来
18:41 教師がしてない、しなくていい仕事を 減らしながら、え、先生の労働時間を削減 していこうね、残業時間を削減していこう という風にこう、ま、やってきたわけです 。ま、これがさっきの平成30年ぐらい からですよ。で、やってきてさあ、その 結果です。 え、ま、令和7年度の学校の働き方改革の 取り組み状況ってこれま、あのこの巻毎年 、え、文科省があの教育委員会に調査して あの報告しています。 今そこに出してるのこれ平成30年ですね 。平成30年では、え、上に、え、これ、 ま、去年、あ、先週の資料ですけど、45
19:26 時間以下の、え、残業の人が小学校では 44%、中学校では30%でした。逆に、 え、80時間以上の、え、 残業の方が、 ま、え、小学校で20%、小学、中学校で も、ま、30、40%近い。え、割合で あったわけです。さあ、それが令和7年度 。ま、7年度調査ですから令和6年なん ですけど。で、どうなったか すごいですね。小学校では45時間以下の 、え、[咳払い] 残業の人が77%な。ま、これが ガイドラインでこれ以上は絶対ダメって 言ってるわけですから、ま、77%、
20:13 80%ぐらいの人が45時間以下に収まっ ていて、80時間以上っていう人がこう 1.3% ま、激減と言っていいでしょう。100 時間以上なんで、もう調査すらしてません ね。あの、1.3% になってます。中学校では。 え、中学校は、え、 ま、小学校ほど劇的な減り方はしていませ んが、それでも、え、残業時間45時間 以下が60%。そして、え、80時間以上 、ここも100時間は調査していませんが 、え、80時間以上の、え、残業の方が 7%という風に、え、先週やった平成30
20:58 年から来る比べるとかなり 勤務時間が短くなり、残業時間が減り、 働き戦い額が、ま、進んでいるという風に 、え、評価することができるのではないか 。 そして、ま、 皆さんのノートには今後ってとこですね。 え、ま、働い方の現在とか今後どうなって いくのか。まず給得法についてこの記事の 右側ですね。え、こ4%の教員調整請求と 言いましたが、今年度から毎年1%ずつ、 え、調整球が上がることに一応なってい ます。今度でのですので、今年度の調整器
21:44 を5%に1%だけ値上げしました。で、 この後毎年1%ずつ増やしていって、え、 5年後かな。5年後には教食の調整級が 10%になりますということが今法律で、 え、決まっています。 うん。ですので、ま、初人給がもし 20万円としたら残業代、ま、残業代は出 ませんけど、その調整請求が2万円 ですね。え、例えばもうちょっと年を取っ て50歳ぐらいになった時の給料が 50万円だとしたら調整が5万円っていう 風に、ま、なるわけです。 ま、もし10%ですね。なんか
22:30 2020万円 で2万円の調整器をもらうとしたら、 そして残業時間が、え、 10時間だと、え、時給2000円、 20時間だと1000円。 ま、それでもあまり高いとは言えませんが、 ま、今と比べるとね、こないだ計算値者 80 円とかでしたから、え、それと比べると、え、一方で残業時間が減っていくね。さっきありましたように 45時間以下が70% とかですから一方で残業時間があの削減されていく。 そして一方でこの共演所属調整請求があの 上がっていくということで、え、ま、 少なくとも金銭面てことですが、あの金銭
23:15 面でのあの対は少しずつ改善されていると いうことが言えますね。で、もう1つ部 活動です。部活動は、え、この左側ですが 、[咳払い] 高立中学校、これ中学校ですよ。高校では ありません。国立中学校の部活動。これは あの [咳払い]2031年までに、え、地域 以降完全に学校のお仕事ではなくし ましょうと言っています。ま、まだ5年後 ですからどうなるかちょっとよくわから ないところはありますが、え、中学校での 部活動をもう学校が担わないっていうこと ですね。で、それをうん、もうすでに実施
24:02 してる自治体、今1番進んでのが多分神戸 市だと思いますが、え、これ去年の記事で で、あの、来って言っていますので、え、 今年の夏だと思いますが、今年の夏には、 え、神戸市の中学校は、え、中学校ですね 、学校での部活はもう全てやらないと、 全て廃止。そして、え、 それを地域の地域クラブみたいなものに 変えていこうという風にあの、している わけです。もちろん地域クラブに移行して いくと先生方があの担うことはなくなる わけですから、え、ま、今部活動に使っ てる時間はあのなくなりますよね。ま、 もし部活動がなくないならば中学の先生で
24:48 5時とか5時過ぎにはもしかしたらお仕事 が終われるのかもしれません。 もちろんね、あの、先週お話ししたみたい に、え、権職ですよね。学校の仕事が 終わった後に地域クラブでも指導したいよ ね。っていう風に希望する先生は、え、 先週やりました、え、教育公務員特例法 ですね、特例法の権職のあの規定を使って 、ま、希望者がそっちらでやる。そこで 給料もらったりもらなかったりしながら そっちでやるということは 、ま、もちろんあの可能でしょうし、 まあまあ期待されてるところもあり ましょうが、それをま、やりたい人がや るっていうあの、ま、本来の形、少なく
25:34 とも習得法があの想定している本来の形に 、ま、うろうとしているわけです。ま、 中学は本当に部活道がなくなったらかなり あのキ務時間があの下がると思いますね。 ま、小学校並みになると言ってもいい でしょう。これ中学校ですね。で、高校、 高校は残念ながら今この部活動の話は全く 出ていません。あ、ここは本当に難しい ですよね。難しいってのは高校の中に私 いつの学校が、ま、そこそこの数あります 。中学校はあまりありませんが、高校私の 学校の方がそこそこあって、私の学校の中 にはこう部活動で、ま、学校が持ってる みたいなあの学校が、ま、それなりの数
26:21 ありますね。もしかしたら皆さんもそう いう学校出身だったかもしれませんね。 みんな部活をするために集まってます みたいな学校です。ま、そういう学校も そこそこの数あるので、高校でもう学校の 部活はしません。むしろ学校の部活はし ませんっていうことは部活の大会が なくなる。少なくとも高校対抗の部活の 大会がなくなるってことですから、ま、 かなり大変なことになっていきますよね。 なので高校は全くあの、ま、今んところ 議論されてないというのが現状です。今の 話は中学校の話ですね。ま、なんとなく この地域以降ね、地域以降っていうのは イメージはあのJリーグですね。ま、 サッカーの、ま、サッカー以外もちろん
27:07 あの地域クラブがありますけど、ま、1番 頑張ってるの新潟のアビスパかな。ア、 ごめ、アルブレクスかな。あ、[咳払い] あそこは、え、ま、サッカークラブがあっ たり、バスケットクラブがあったり、 いろんなあの競技のクラブがあって、それ を地域であのやってますね。で、サッカー のあの全国大会ってもちろん高校対抗の ものもありますけど、ま、クラブチームが 出る大会みたいなことも、ま、あるわけ です。ま、そういう風に、ま、なんとなく こう地域でなんてかな、そうスポーツ活動 あるいは音楽活動、文化活動みたいなこと をし[咳払い] て、ま、そのクラブチーム対抗みたいに なっていくことが、ま、中学校もなんと
27:53 なくイメージしているのではない。ま、 これが、ま、いいかどうかよくわかりませ んが、今なんとなくそういう風に考えてる わけですね。それはあの、[咳払い] ま、教員の働き方改革っていう文脈の中で 部活動を残したまま中学校の先生たちの 働き方本当に不可能だよね。っていうこと です。 なので、ま、皆さんの中にですね、中学校 の部活の指導したいと思って教員を目指す 人がもしおられるのであればうーん、 なんだろう。え、 ま、皆さんが脅威になる頃ですね。皆さん が今日になる頃に中学校の部活が残ってる かどうかはかなり微妙。っていうことが
28:41 あります。ま、高校、ま、残ると思います けどね。ま、今そういうような状況ですね 。なんで、ま、まとめますと、え、 [咳払い]ま、教職ブラックみたいな話は 、あの、ありました。そして今も、ま、 そこそこにブラックなんでしょう。 でもそのブラックなのがずっと放置されて るってことではないんですね。これまで 放置されてきましたけど、このま、10年 ぐらい すごい話題になっているわけで、え、 [咳払い]文部科学省自体もそのことに とっても強い危機感を持ち、ま、改善 しようとしてる最中ということになります 。ですので、ま、もし、あの、皆さんが
29:26 ですね、脅威になる4年後とか5年後とか それぐらいの時にはもしかしたら、えー、 全然教員ブラックっていうことではないか もしれません。ま、そうなって欲しいなっ ていう風に、あの、私は、あの、考えてい ます。 で、ここまでがあの、ま、教員の、ま、 仕事のなんて、ま、お給料とか、え、 なんてかな、ま、教員ブラックみたいな、 あの、そういう話をしてきました。で、 ここで少し、あの、また話題が変わります 。よいしょ。[咳払い] ま、どんどんご教員っていう仕事の中身に 入っていくわけですよ。あの、外枠から話 をし出し出して、だんだんと教員っていう 仕事の中に入っていくわけですけど、ここ
30:14 からの話題はこう教師に求められる能力、 ま、どんなあの力が先生に求められるのか な?っていうことをあの考えていき ましょう。 さあ、それをすにですね、[咳払い]ま、 ちょっとまたこれがしばらく説明をした後 動画を止めてあの作業して欲しいわけです が、皆さんのノートには、え、職業説明を 作ってみようっていうカードを作ってます 。ま、イメージあのポケモンカードです。 あれはあのなんだろう、RPGとかのなん 、なんて言うな、こう職業説明みたいな ですね。ま、こんなやつ。これ私の好きな
31:01 スライムですけど、ま、こんなあの スライムさん、ま、スライムは職業かどう か微妙ですけど、これいろんな能力があ、 ありますよね。で、ま、で、いろんな特技 があります。あるいはあの職業補正みたい なものがあのついてたりします。ま、こう いうことを、ま、考えて欲しいわけです。 例えば、え、気乳例ですね。そこ皆さんの ノートには何があったっけ?性格、 ステータス補正、特技みたいなことを、ま 、書くようになってますね。ま、イラスト は、あの、ま、ジョークですから自分の 写真でも貼っておいてください。あの、 もちろんあの、なんだろう、イラストでも 何でもいいんですけど、[咳払い]
31:47 え、例えばステータスね、あの、能力です よね。例えば皆さんが21歳とか22歳で あの脅威になります。その時に他のなんて いうかな、脅威になる人以外に比べてこう いうようなステータス補正がついてないと ダめだよね。ってことをまずあの1つ考え てみましょう。例えば声の大きさね。他の ね職業につく人たちよりも声がやっぱり 大きくないとダめだよね。例えば、え、声 の大きさプラ5みたいな感じですか?ま、 得意。あの、先生がこう得意としておか ないといけないもの。先生だったらでき ないといけないもん。ま、あの、22、3
32:34 歳の皆さんでいいんですよ。5年、4年後 、5年後でいいんですが、どういう風に他 のあの就職する人たちとは違うのかな。 あるいは性格ってのはありますね。 とか、ま、支質ですけど、これ能力的な もんじゃなくだけではなくて、なんか どんなこう、ま、性格、性質みたいなもの が先生に求められてるのかな。 ま、子供が好きはやっぱり当然かな。 優しいうん。厳しい[咳払い]とかのよう に、ま、性格的なものとして先生に求め られる性格的なものってどんなことがある のかな。あれは特技ね。先生という職業の
33:19 人が持っておかないといけない特技って どんなものがあるのかな。ま、例えばあの そこで例で書いてますけど、え、特技1、 え、鬼ごっこね。スーツ&科学でも子供 に国家できると例えば1つ書いてみました けど、ま、こんなように、ま、教員って いう仕事ですよがどんなあの力が求められ ているのかな。どんな性格があの求められ てるのかな。どんなこう能力が求められ てるのかな。どんな特技が求められてるの かなみたいなことをあの一旦あの書いてみ てください。ま、できたら10分ぐらい 考えながらいろんなものを書いて欲しい わけです。はい。えー、ではここでも一旦 動画を止めて、え、10分ぐらい個人で
34:07 作業をしてみてください。はい、どうぞ。 はい、書けましたでしょうか?え [咳払い] ね、ま、いろんなものがあったと思う思い ますが、 ま、そういうものがこう皆さん個人として ですね、今58歳ぐらい大学1年生の皆 さんとして、え、教員求められるんだろう な、あるいは自分はこういう能力を得たい なって思ってるあの支出能力だったわけ です。で、一方でここですね。え、中教 かこ中教心って書いてますが、中教心って いうのは中央教育審議会の略語です。中央
34:55 教育審議会ですね。ま、これから皆さんが 教員、え、教職の勉強を進めていくと 中教心では、中教心ではみたいな話があの 頻繁に出てきます。いや、これ、これは 文科省が、え、考えて欲しいことを、ま、 大学の先生とか専門家になんて言うのかな 、こうお願いして考えてもらう期間がこう 中教心なわけです。で、ここで考えたこと が基本的には文科省の方針になっていく。 ま、そういうのはとっても文部行政の中で は大事な審議会ですね。で、この、ま、 中教心でも教師に求められる支出能力と いうことを、あの、整理していますね。 まず、え、土台としてですね、教師に共通
35:42 的に求められる支出能力というのが、え、 まずあの考えられてます。それ皆さんの ノートで言うと、え、強食に必要な素用の 下、下側ですね。下の大きな資格じゃ どんなものがあの求められているのか ま 、え、 教職に必要なそうですね。ま、倫理感、 使命感、責任感、教育的愛護書総合的な 人間性、コミュニケーション力、想像力、 自ら学び続ける意欲及び研究能力ね。え、 倫理感ですよ。ま、簡単と悪いことしな いってことです。え、これは先、先週かな 、あの、福むのとこでずっと話をしてき
36:27 ましたね。え、教員は本当に見られてる 仕事なので、もちろん放律に違反すること は一切ダメです。あの、法令、条例、あの 、規則規定こういうものに当然従う し、もちろんあの、そういう規則に従う だけではなくて、ま、教員としての、え、 ま、信頼や信用を失うような信用しつい。 こういうことはしてはいけない。だから 倫理感、これ1番大事ね。子供たちに本当 に未本になるっていうことでしょうね。 それで使命感ね。え、これもこの間ずっと お話をしていますが、事故の、え、崇高な 使命を深く自覚しね、私たちは崇高な使命
37:13 、使命があるわけです。その、その使命を あの、実行するために教員という仕事をし てるわけですから。 で、先ほどあの今日の仕事お金の話も少し しましたが、お金が高けりゃいいね。そう いう話じゃないよね。お金がもらえりゃい いっていう話じゃないね。ね、私たちは 本当に崇高な使命をになっているわけです から、そういう使命感をこう持っておか ないといけない。そしてこと責任感を セットですよね。崇高な使命を持ってる わけですから本当に自分の責任をちゃんと 果たしていかないといけませんよね。あれ 教育的相性ね。子供たちが大好き。そして 子供たちに幸せになってほしい。そういう 愛情。 ま、そ、あとはいいかな。人間性とか コミュニケーション能力で学び続ける みたいなことね。え、体ず研究度に励ま
38:00 なくてはいけませんから自ら学び続ける 意欲。こういうものは教食に必要なそって いうの1番土台だ。っていう風にこうなっ ているわけです。 この土台の上に、え、教師の専門性がこう 積み上がってくるわけですね。 ね、その専門性、ま、やっぱりあの教員の 、ま、1番大事なのは学習指導ですね。 そして生徒指導で、え、皆さんのその ノートの真ん中の2つですよ。あの、緑の ところかな?あ、どれも緑か。あの、 真ん中の2つ。これがあの学習指導と生徒 指導です。 ま、これ来週以降かな。またお話をして
38:47 いきますが、教員の仕事の本当に大きな2 つは事業をすること。学習指導ですね。 事業をし子供たちの、ま、知識技能を高め ていく。そういう学習指導と生徒指導、 これもまた来週以降お話をしていきますが 、これは、ま、生徒を、ま、こらとか悪い やつを染み上げるというだけじゃなくて、 子供たちが1人1人自分のい方を自覚し、 ま、1人1人が素敵に生きていく。ま、 そういう風にこう、ま、導いていくと。 これが生徒指導ですね。で、教員のあの 本当に大きな2つの仕事は学習指導と生徒 指導です。ま、ここ をもこれまでもずっとあるってことですね 。
39:32 ずっとあるようなお仕事に、ま、なってる わけですね。 これに加えてっていうことなんですが、ま 、ここのところと言ってもいいかもしれ ません。え、もう少しお仕事が増えてき てるわけです。何だと思いますか? え、ま、生徒指導の方の矢印の外側ですね 。え、特別な配慮は支援を必要とする子供 への対応。ま、特別支援って、ま、言っ てるやつですけど、うん。ま、例えば障害 、ま、1番分かりやす障害ですよ。障害が ある人への支援でも障害って手がないとか 足がないとかそういうような分かりやすい ことだけではありません。え、最近発達
40:19 障害みたいなあのこと言ったりしますよね 。コミュニケーションが得意でない。これ がま、障害としてお医者さんからし診断を もらってる人もらってない人あのあると 思いますがでもなかなかクラスの中で うまくいかないよね。少し配慮していか ないといけないよね。支援していかないと いけないよねっていう子供たちがまあまあ おられるわけです。[鼻息] 一応文科省の統計では大体13%ぐらいと いうま言ってるわけですけどそこそこの 人数がいるわけですね。クラス23人34 人はいるわけですからそういう特別な配慮 は支援を必要とする子供たちのへの対応 こういうの最近どんどん必要になってき てるよね。そしてもう1つ、え、もう1つ
41:05 これICTですね。 ICTや情報教育データの利活よ。特に これはまこ今説明してる答申が出た以降も このICTはどんどんどんどんこう進歩 進化してるわけです。 特にこの1年2年ぐらいかな。あのAIの 問題やっぱり大きいですよね。 先ほど教員の仕事を減らすみたいな話が あの出ましたね。本来もちろん教師がする 仕事だけど、もっと楽にできるんじゃない ?もっとこう時間をかけなくてできるん じゃない?みたいな仕事があるよねって いう話があのありましたが、特にこのAI 以降ですね。AI以降その脅威の仕事を
41:54 あの 、ま、そこそこの部分こうAIさんに、え 、なんて言うのかな、こう移行お渡しして いくことができるようになってきています 。[咳払い]例えば採点業務なんかは完全 にそうですよね。もちろんこう皆さんに こう、ま、先週先々と小書をしてもらった みたいな完全になんてか答えが1つしか ないもの。これ以外バツだよねみたいな ものはもう全部あの人間をする必要があり ません。でも本当それだけじゃないんだよ 。あの 記述問題っていうのかな。技術とか論述的 なあの問題も、ま、かなりあのAIさんが あの担うことができるようにま、だんだん
42:40 なってきてません。で、また先週かな、 あの、ちょうど私もあのAIの研修 をあの、ま、私はちょっと話する方では あったんですけど、そこにあの行ってき ました。で、その時に、ま、違うあの登壇 者ってのかな、違うあのお話をして くださる人が、あのこれAIの開発の人の お話を聞いててすごいなって思ったんです けど、もうその先生があの開発してる ソフトだともう事業の、ま、指導案って いうのはね、今日この事業こういう風にし ますみたいな指導案を自動で作成して くれるAIみたいなものを開発できたと 言ってましたね。え、中身どうなんですか ?本当にいい事業を作れるんですか? みたいなことの中でその先生がおっしゃっ てたのはあの中のジだと言ました。ま、
43:29 むちゃくちゃいい事業ではない。 むちゃくちゃオリジナリティの飛んだ とっても素敵な事業とは言えないけど、ま 、中の女、ま、あの先生方の経験で言うと 10年目ぐらいの先生が、ま、あの作る ぐらいの授業はもうAIが作れるよ。で、 先生はそのAIが作った通りあれば中の上 ぐらいの事業ができるよみたいな話をあの されていました。あるいは先生が授業した ことを録画してこの授業どうですかって AIさんに聞いたらその授業を分析して ここを改善した方がいいよねみたいなこと をあのしてくれるAIも今開発中ですと いう風におっしゃっておられましたね。な のでこのICTの利用っていうのはもう
44:14 本当に日進ね。皆さんはどんどんあの 新しいものにこう追いついていかなくて いけないっていうようなことがあのあり ますよね。[咳払い] なのでこのま3までは本当にいつの時代で もあの教師っていうのはこういうのが求め られてきたよね。っていうことなんだけど 、ま、それに加えて、え、ま、最近って ことですが、ま、現代の教師には4や5が あの求められるよねっていう風にあのなっ てきているわけです。 で、さらに、え 、その 、よいしょ。こっちか。あ、これはあの今
45:00 の話を皆さんのノートと同じように図持し たやつですね。真ん中に学習指導と制度 指導があって、ま、ここんところあの特別 支援とかあのICTこういうものがあの 求められるようになってきたよねっていう 風にこうなってますね。 ま、あの右とか左とかあんまり関係ないん でこう書いといてくださればいいです。 さあ、さらに、え、またもう、もう1つ 新しいあの中教の答です。これは令和の 日本型教育。これも教程を勉強してたら これから何度も聞くことになると思います が、令和の日本型教育を担う教師の姿です が、本当に皆さんだと思いますが、え、例
45:46 の日本型教育ね、本当にこれからの日本を 背負っていただく皆さんのにはどんな力が 求められてるか。え、ですね、か1から 行きましょう。環境の変化を前向きに 受け止め教食障害を通じてこれ分かります か? 実はもうこのここの話はもうずっとこの感 してきてるわけですよ ね。学び続けている。学び続ける。いい ですか?皆さんはもう本当にこの間ずっと 言っていますが、こう学び続ける気をして ないといけないわけです。で、こんなの いつの時代ももちろんそうなんだけど、 特に環境の変化ね、ブーカね、VUCAか な、ブーカみたいなことも聞いたことある
46:34 かな。この社会は本当にこう、ま、多様で 未来が予測できなくて ね、そんな曖昧でね、そういうのはあの 未来がよくわからない。 そういう社会の中に私たちがいるわけです 。その中でとっても早いあの速度で、え、 社会が環境が変化してる。その時にさ、 私たち教員はその変化を前向きに 受け止める ね。なんかもう変わっていくの嫌だな。昔 が良かったな。新しい知識とか技能学ぶん 嫌だな。 こんなん使っても意味ないじゃんみたいな ことを言うのではなくて、こか本当に 変わっていくこと。そのことを本当に 楽しみながらね、本当に教職障害を通じて
47:22 こう学びつけてる。どんどん新しい知識や 技能を本当身につけ続けている。そういう 教師の姿はまずとっても大事です。今まで も大事でしたけどこの先ももっと大事 [咳払い]になっていきますね。本当に皆 さんがあの働く30年40年この間には あの本当に社会のあり方が変わってきて 子供たちの学びのあり方も変わるし学校の あり方も変わってきますね。今みたいな 学校が30年後にはきっとない。じゃあ どんなのって言われてもよく分かりません けど、きっと全然違う社会、全然違う学校 があるわけですから学び続けなければ、え 、皆さんはできることがなくなってきます 。そして2つ目、
48:09 子供1人、1人1人の学びを最大限に 引き出す。引き出す教師ですか?引き出す ですよ。 教える教師ありません。子供たちの能力を 引き出す 教師としての役割を果たしてる。もう教師 っていう仕事もしかしたらもう教える仕事 ではないかもしれない。ね、子供たちが 持ってるノと持ってる本当に能力を 引き出す。そういうのは教師が必要だよ。 え、エデジュケーションていう言葉があり ます。これ実は後期でもやるんですけど エデュケーション教育ですよね。エデース 。これあの引き出すってことですからね。
48:55 も、あの、本当にエデュースね、あの、 エデュケーションとしての教育ね、子供 たちの持ってる能を引き出していく教育、 そういうものが今求められているってのは 2です。3[咳払い]ね、子供の主体的な 学びを支援する絆創者としての能力。絆創 者。これ何ですか? こう絆創者分かりますよね。例えばこうな んだろう。目の見えない方がこうマラソン を走ってる時に横について一緒に走る。 あの方は絆創者。そ生徒の横生徒の横に ついて本当に励ましながらそして一緒に 自分も走る。一緒に走るってことはことは
49:42 もしかしたら自分も学ぶってことかもしれ ませんね。子供たちが学ぶ。その横で一緒 に自分を学び子供たちを吐けまし。ま、 そういう能力も備えてる。 こういうのが今の教師に求められている わけですね。これからの教師に求められ てるわけ で。今時の教の姿どうですか?皆さん皆 さんがイメージしていた先生と同じですか ?今時の教員としての姿傷がついたことが ありますか? なんかこう教える教師っていうのは多分 もう古いんだと思います。 例えば授業する。このことはとっても大事
50:27 な仕事ではもちろんあるんでしょうけど、 授業するだけだったらこうなんていうかな 、オンラインの動画みたいなものはこう いくらでもあるわけですよね。子供たちが それを見ればあの何とでもなるみたいな ことはいっぱいある。もし授業事業する だけ。それが仕事なのであれば でもきっとそうじゃないのかな。子供たち がこう色々勉強することを本当にあの支援 し、あの支えていく。 そういう子供たちの力を引き出していく。 そして一緒に学んでいくね。そういう教師 ね。そういう教師が今求められてるんだよ 。教える教師ではもしかしたらもうないの かもしれないね。学び続ける教師し、子供
51:14 たちを一緒に学ぶ教師し、子供たちを本の 学びを支えていく。そういう教師のあり方 。 これが皆さんね、これからの先生の姿だよ 。 そして最後 であの多様な専門性を有する教師。あの このことはあのとても大事です。とても 大事ですっていうのはこの今お話してる令 和の日本型教育っていうを担う教師って いうあの中教心の投資が出てその話をし てるんですが今現在もあの中教心が議論で 議論されていておそらくこの今年の11月 ぐらいに新しい中教士の答申が出ます。で
52:01 、ま、大体その中身をもうに詰まってはき ているわけですけど、その中で議論され てるとっても大事なことはこの多様な専門 性です。 教師の専門性、多様なこういう先生をこれ からになっていかんといけんじゃないと いうことが、え、今のこう中教士の中で 議論あのされていて、おそらく今度の11 月の時にはあのそれがあの出る と思います。さあ、じゃあ[咳払い]その 多様な専門性って何かっていう話ですよね 。[咳払い] えっと、皆さん、あれ、ちょ、動かないの
52:47 かな、これ。えっと、皆さんノートにも 書いてあるから大丈夫かな?[咳払い] ま、どんな専門性って、これ、これ全部 1人が勉強しなさいってことありませんよ 。自分はもちろんあの、体育の先生です。 え、社会化の先生です。小学の先生です。 ま、それはいいや。で、そういうせ、自分 のそのことに加えて私はこんなことが得意 だよ。例えばそこにあるしたらデータ活用 ICTを使ってデータこういうのをあの 活用するような教育は得意だよみたいな ことね。Steamこれいいですか?これ あの理系教育だと思います。サイエンス テクノロジーエンジニアリングえ
53:33 アートマスかな?Steamそれは Steamて言いますけど、こう理系的な 発想ですね。え、体育の先生でも社会家の 先生でもこうSteamこういうものが あの得意な先生 が大事だよねとかあるいは障害者障害者の 発達先ほど特別支援っていう話も出ました がこういうのが得意だよ自分のクラスに あの少し障害がある人が言っても全然 ビビらないよ。そういう人たちと一緒に クラスを作っていけるよっていう専門。 あれは日本語指導。これ日本語指導って 日本人に対する日本語指導ではありません からねえ。[咳払い]日本には今あの外国 の方がどんどん入ってきてくださってい ますね。そういう外国の方があの入ってき
54:20 てくださって日本語がいまいで得意では ない。日本語を話せない子供たちが日本の 学校には最近増えてきていますね。そう いう方との、ま、日本語を教えること、 あるいは日本の文化、日本人としてのあり 方を教えることとか、ま、心理だったり 福祉、ま、福祉もありますよね。日本は この間だいぶ貧しくなりましたので うん。本当に貧困っていうのが本当に増え てきてるわけですから、そういう福祉的な あのこともあの考えれるような先生もいい よね。社会教育。これはま、学校外の大人 の教育ですね。え、学校と学校の外をつい でいくそういうようなことができるね。 語学力やね、グローバル、ま、いい
55:05 でしょうね。ま、こういうようなあのこと が例えば考えられるっているわけです。 もちろんこれだけではないと思いますよ。 だ皆さんもやっぱり考えて欲しいわけです 。皆さんは体育の免許を取ります。社会化 の免許を取ります。商業の免許を取ります 。それはいいや。それプラス 専門性というものがもし皆さんにあるので あれば私はこういうのは得意だよというの ががあるとすれば例えばどんなことになる のかこれからはそういうあの専門性を持っ た先生だから全部みんな1人ができなく なっていいじゃんってことです。1人が 全部できなくなって得意なもの自分はこれ が得意だよ。自分はこれが得意だよ。自分 はこれが得意だよ。こういうものを用って
55:53 1つのチームとしての学校になっていっ たらそれをあの素敵なことかなっていう風 に今考えられています。だからこの多様な 専門性っていうのはこの、え、令和の日本 型教育ですが数年前かな、5年前出された 時にも言われていましたが、おそらくこの 、え、11月に出される等申でもこの専門 性は全面に出てきます ので、是非、あの、皆さん自分のあの、 得意技を、ま、身につけて欲しいなって いう風に思いますね。で、もう1つ、あの 、ノートの1番下に書いてるのはあの荷導 ですね。 あの、戦指導にあの対応した小学校教員、 これもうちの小学校のあの特徴の1つだと
56:40 思いますが、あの体育、え、ここあの優先 実施強化ですね。体育はあの戦下の優先 実施です。え、理下理下とかあのま、いく つかの科目があのありますね。 なので、え、もちろん小学校の先生は全科 教えることができないといけませんですが 、あの、それに加えてってことでしょ。 それに加え、加えて私はもう体育の指導は 小学校の誰よりも上手よみたいなこう、ま 、戦化みたいなことがこれから、え、ま、 出てくるのではないか。おそらく小学校は 今あの基本的にあの学級担任性ですが で徐々にあのが増えていくと思います。で
57:29 将来はえ採用ですね。小学校での体育採用 みたいなこともあのこの先多分出てくると 思いますね。もしかしたら皆さんが卒業 する頃にはあの 小学校の体育戦化の募集みたいなことま 出るんじゃないのかなっていう風に、え、 小学校の方でもあの得意強化そして戦化 強化みたいなことがま、出てくるわけです 。ま、繰り返しになりますけど皆さんの 得意技ってことですね。社会化の先生が 社会を教えるのは当たり前。体育の先生が 体育を教えるのは当たり前ね。それプラス 何ができるの?何が得意なの?ていうこと を作っていかないといけません。ま、言う
58:15 ならばこう金太郎みたいなみんな一緒って いう先生から本当に先生1人1人のこう 得意なあり方をこうまして欲しいよねって いう風にこう変わっていってるわけです。 はい。え、では、え、今日の授業はここ までにします。で、えっと、いつも通り ですね、あの、振り返りを書いて、え、 ノートを提出して、え、今日の授業はお しまいということにします。はい。オン ライン大変だったと思いますけど、あの、 お疲れ様でした。それぞれ、あ、もうこ、 動画ここ切りますので、それぞれで作業し てください。はい。お疲れ様でした。
59:06 ます。
