0:07 [Música]
0:56 oh [Música] k [Música] [Aplausos] [Música]
1:45 [Aplausos] [Música] oh [Música]
2:43 oh [Música] oh [Música]
3:58 h oh [Música]
4:56 oh [Música] 45 milhões esse é o número de estudantes que fazem parte da Educação Básica brasileira e Em cada sala de aula dos mais de 5500 municípios do nosso país muitas histórias São escritas como quando uma criança aprende a ler e escrever suas primeiras palavras ou quando um jovem adulto pode retomar seus estudos e ver
5:42 um futuro melhor é nesse universo plural que nós da FTD educação caminhamos a seu lado oferecendo soluções educacionais que vão além da sala de aula acreditamos que a verdadeira essência do ensino está em cultivar histórias e criar conexões ajudamos a plantar as sementes de uma educação mais inclusiva e transformadora por todo o país porque acreditar na educação pública brasileira é apostar no potencial de transformação do Futuro [Música]
6:34 Olá sejam muito bem-vindos que alegria tê-los conosco no dia de hoje para mais um momento de formação de conversa eu sou Fabiane Tim consultora Educacional da FTD educação especialista em área pública atendo o Rio Grande do Sul e hoje nós temos uma convidada muito especial que vai conversar conosco sobre a língua portuguesa dos anos finais mas antes de apresentá-la eu gostaria de dar alguns informes paroquiais que sempre surgem ali no chat então é importante vocês já fiquem sabendo agora já vai esclarecendo Então primeiramente é uma alegria muito grande tê-los conosco como eu dizia essa trilha formativa que hoje
7:20 começa com os anos finais ela tem o intuito de entregar um pouquinho mais do que a gente já entrega enquanto consultoria educacional no presencial então é para potencializar ainda mais a formação o momento de conversa Principalmente nesse momento que nós estamos falando com os professores especialistas de anos finais então mais uma vez sejam muito bem-vindos sentam-se acolhidos é uma alegria tê-los conosco eu vi que nós temos gente de todo o Brasil participando Rio Grande do Sul tá em peso Boa Vista do buricá Ajuricaba ã planal Erechim E aí temos Fagundes Varela Sananduva Marau Rio Grande do Sul tá em
8:07 peso mas nós temos um pessoal aqui de Minas tem Carmópolis de Minas tem um pessoal de São Paulo que eu tinha visto sejam muito bem-vindos ó Altinópolis também Planalto aqui no Rio Grande do Sul Butiá Rio Grande do Sul Arroio do Tigre Nova Mutum Mato Grosso aqui Abaeté Olha só gente do Brasil inteiro gcaba Minas Gerais Nova Mutum sejam todos muito bem-vindos depois eu vou colocando aqui na na parte de baixo os municípios presentes bom pessoal como eu dizia então a o objetivo da nossa Live de hoje é conversar com os professores de língua portuguesa de anos
8:54 finais mas terão outros encontros né a secretaria de educação já estão recebendo o Card com todas as lives que aconteceram ao longo do ano e para que vocês entendam como é que vai funcionar no final no finalzinho do da Fala da professora eu vou colocar aqui no bate-papo um link de uma pesquisa de satisfação tá Eu só coloco no final ali quando faltar uns 5 10 minutinhos para acabar eu coloco é importante que vocês preencham com bastante atenção principalmente o nome completo bem certinho e o e-mail de vocês esse link ele vai ficar aberto por 10 dias então até o dia 7 de Março ele vai ficar aberto depois no dia 8 eu vou fechar esse link e nós vamos enviar os
9:41 certificados então vocês começarão a receber os certificados depois do dia 10 de Março os certificados chegarão em até 45 dias a gente pretende entregar antes mas a gente já dá um prazo maior para saber que até lá vocês vão estar recebendo o certificado tá esta a Live fica gravada ela fica disponível no mesmo link que vocês receberam e ela vai ficar disponível por 30 dias pode ficar um pouquinho mais mas é uma média de 30 dias então é importante que quem vai assistir e quer receber o certificado que assista nos próximos 10 dias então Conversem com os colegas da escola compartilhem e avisem Olha o link vai ficar disponível eh por 10 dias depois ele fecha o link fica aqui no bate-papo mesmo Vocês conseguem acompanhar por
10:28 aqui e responder tá bem então hoje nós vamos aprofundar um pouquinho o que nós já conversamos lá na implantação do material dos anos finais né o material dos anos finais ele foi totalmente reformulado é um material novo nós estamos começando a trabalhar com ele neste ano então nós temos eh muita novidade coisa diferente então ah a maioria das consultoras está desenvolvendo a implantação lá presencialmente na sua rede ou de forma online E hoje nós vamos fazer mais um momento para conversar um pouquinho mais sobre isso então quem vai conversar conosco é pedagoga é licenciada em letras é mestra em letras Doutora em educação
11:14 psicopedagoga coordenadora dos anos iniciais da ISM da Secretaria Municipal de Educação de Canguçu no Rio Grande do Sul especialista em alfabetização neurociências e transtorno do neurodesenvolvimento graduanda em fon audiologia e professora Universitária da unib Então seja muito bem-vinda professora Tamires gouarte boa noite boa noite FBI Boa noite pessoal é uma alegria poder estar aqui mais uma vez com vocês que bom ter-la conosco então como eu dizia a Tamires vai conversar um pouquinho né Tamires sobre o uso da do material no no componente de língua portuguesa olhando um pouquinho paraa interpretação de textos paraa produção textual De que
12:00 forma a ortografia a gramática conversam com isso com todos esses componentes Então seja muito bem-vinda e vou te deixar com o palco Muito obrigada então boa noite pessoal uma alegria muito grande estar aqui com vocês né H vi ali que tem vários municípios aqui do Rio Grande do Sul que eu já estive este ano né que eu consegui fazer algumas formações presenciais no início do mês de fevereiro e poder tá revendo né todos os nossos professores juntos aqui nessa noite é uma alegria muito grande para mim que também sou professora né que também eh vivo a sala de aula né em vários contextos e poder falar hoje conversar rapidamente né Um pouquinho com você sobre essa estrutura nova do sim é uma satisfação muito
12:47 grande porque assim como vocês eu acredito muito na escola pública né eu eu eu tenho assim esse lema comigo e e por onde eu ando eu sempre falo né sou filha de escola pública os meus filhos são de escola pública e eu levanto a bandeira da escola pública porque eu acredito que dentro deste espaço uma coisa que é muito preciosa para mim acontece que é a inclusão né a inclusão de todo mundo poder estar ali de ser um espaço para todos então hoje conversar com você sobre o sistema de ensino e estratégias pedagógicas a partir do universo da língua portuguesa é um momento muito significativo para que a gente possa entendendo melhor esse material como que ele é pensado como que ele é Constru ído e quais são as bases que nós professores hoje precisamos entender da estrutura desse material
13:34 para realmente efetivar uma uma educação de qualidade um um ensino voltado a ao desenvolvimento de habilidades e competências para que realmente a construção do conhecimento aconteça né A Proposta hoje aqui é que a gente consiga entender algumas estruturas da Língua Portuguesa que estão dentro deste material como que elas são pensadas para que realmente a construção aconteça né Não somente o ensino mas que a construção realmente eh pedagógica do conhecimento das habilidades possam ser ser levadas em conta e efetivadas por esse cérebro que tá em processo né que tá aprendendo que tá se desenvolvendo o tempo inteiro hoje olhando pro universo dos nossos adolescentes que são os nossos alunos né de de sexto ao 9º ano e eu gostaria de começar eh compartilhando
14:21 com vocês uma frase que muito me toca do Cortela que ele fala sobre flexibilidade e ele diz que flexível é aquele que muda quando considera adequado mudar e volúvel é aquele que muda por qualquer coisa E aí hoje nós estamos com uma estrutura de mudança dentro do sim né dentro desse sistema de ensino que aposta na qualidade de educação né que vem para ser um complemento que vem para ser um recurso eh de manuseio do professor e que hoje ele tá se reestruturando E aí eu gostaria assim de começar pensando nisso e dizer para vocês que ele vem para ser flexível né esse material ele vem Para nos trazer a flexibilidade pedagógica ele vem para que a gente possa construir a nossa identidade eh através do do planejamento
15:09 da organização que ele é pensado né E jamais nenhuma hipótese tirar o protagonismo docente porque é esse protagonismo do docente que vai fazer realmente a construção do conhecimento acontecer né Eh Eu sempre gosto de falar quando eu começo a a a analisar a refletir sobre algum material didático que muito me interessa essa área tenho feito muito isso é pensar que o problema talvez nunca seja o material né nunca seja o livro né mas sim o que eu faço como livro né como que eu uso esse livro Como que ele se encaixa na minha aula no meu planejamento como que ele se encaixa com os meus alunos e aí eu gosto sempre de dizer também né que nós professores é que conhecemos os nossos alunos somos nós que conhecemos as nossas realidades Que conhecemos os nossos adolescentes e
15:56 sabemos o universo hoje que tá dentro da sala de aula né então Eh vivendo aá de aula a gente consegue ver um universo hoje ímpar né um universo diferente um universo inclusivo um Universo atípico para de para todos tanto pro educador como pros alunos estudantes que estão ali e aí vamos pensar um pouco então né o convite que eu faço a vocês é conversar comigo dialogar né deixar os recadinhos aí no no bate-papo a Fábio vai me passando se tiver alguma dúvida vocês também já vão interagindo aqui que eu vou na medida do possível já respondendo né já que o nosso período é curto a ideia é que a gente possa fazer uma conversa eh bacana suave leve mas que aprofunde em algumas temáticas importantes da Língua Portuguesa e olhando para esse para essa nova
16:42 estrutura que é flexível né ela não é volúvel ela não muda por qualquer coisa ela mudou porque a gente eh enquanto escola enquanto FTD a gente sentiu a necessidade de fazer algumas alterações no material né Todo o material precisa ser reciclado precisa ser ovado e essa é a ideia desse ano né que a gente possa conhecer essa renovação conhecer essa flexibilidade que vem dentro do material pensando em possibilidades né que possibilidade esse material me traz enquanto professor para fazer com que a recomposição de aprendizagens aconteça para fazer com que a minha aula seja engajada para fazer com que os nossos laços afetivos aconteçam né a gente sabe da importância desse emocional a importância desse afetivo para que esse cérebro funcione com qualidade e aí nós
17:27 estamos falando de língua portuguesa a nossa língua materna quando quando a gente vai olhar pro universo que tem nesse processo de escola dentro da língua portuguesa a gente precisa enxergar esse universo a língua portuguesa ela é de todas as áreas né a matemática a ciência geografia história arte educação física todo mundo vai precisar da língua portuguesa para fazer a comunicação acontecer e é e é embasado nesse sentimento assim ó nesse pensamento de que esta língua portuguesa é a nossa grande estrutura de língua é a nossa grande estrutura de comunicação que o material é pensado a gente precisa hoje dar conta de muitos detalhes que o que a educação brasileira vem nos mostrando né E para isso esse material Hoje ele é flexível principalmente pra
18:14 gente poder suprir a grande demanda que a gente tem hoje na educação brasileira que é alfabetização né a gente tem então um processo de letramento um processo de alfabetização que ele vem sendo construído bem morosamente né pelos nossos estudantes a gente ainda se depara com alunos no terceiro no quarto no quinto no sexto enfim em vários anos diferentes não contemplam alfabetização que ainda não são fluentes na leitura que ainda não são fluentes na escrita e a gente precisa parar e pensar por né Por que que isso acontece por que que hoje essa nova geração que que é tem as suas demandas particulares a neurociência vai estudar muito isso e vai falar e vai mostrar que um dos pontos de partida é uma das quísticas
18:59 fortes da geração Alfa que é a atenção né diminuída a gente tem hoje uma uma geração que tem uma uma concentração muito menor a gente tem um tempo de atenção menor também e a gente sabe então que para fazer esse conhecimento acontecer com qualidade e que ele fique significativo que gere uma aprendizagem significativa dentro dessa estrutura cerebral alguns pontos precisam ser eh organizados né pensados pelo professor no seu dia a dia do seu planejamento e quando a gente vai pensar bom o Brasil hoje tem uma uma grande lacuna em letramento e alfabetização a gente tem ainda alunos adolescentes que não contemplam o sistema de escrita alfabética e a gente tem aqueles que até leem mas eles não interpretam eles não decodificam Eles não conseguem eh associar as informações que estão num determinado tipo de texto com a sua
19:45 realidade com o seu cotidiano Então a gente tem essas duas grandes lacunas né tanto no letramento como na alfabetização E aí isso é claro que vai refletir para nós professores de língua portuguesa né porque nós estamos trabalhando com essa estrutura nós nós estamos trabalhando com com esse desafio que é mostrar para pros alunos né pros pros nossos adolescentes Como que essa nossa língua materna que nos acompanha desde sempre funciona como que nós nos nos organizamos pela leitura pela escrita E aí vai entrar todos aqueles eixos e aqueles outros eh componentes que estão dentro da Língua Portuguesa e em cima de tudo isso né pensando nos diversos usos da linguagem na importância da de um aluno compreender e interpretar o verbal e não verbal a linguagem mista é que esse material Hoje
20:31 ele se reorganiza e eu digo assim se reorganiza por quê Porque como ele é flexível e não volúvel ele não muda por qualquer coisa não é tudo que tem que mudar também né vocês vão ver que muitas coisas que muitos itens que muitas atividades que muitas estruturas vão continuar dentro desse material por quê Porque elas são essenciais né e e quando a gente tá falando em Estrutura linguística a gente precisa pensar nisso né Qual é o contexto hoje da língua portuguesa qual é o papel da escola frente ao ensino e aprendizagem e conhecimento da nossa língua materna essa língua que vai mobilizar os diferentes saberes que vai est em todas as áreas que vai est desde educação infantil até o fim das nossas vidas em todos os momentos então a língua portuguesa hoje ela é uma chave né é uma
21:16 chave importante pra gente garantir o sucesso eh desse cidadão na sociedade né enquanto pessoa enquanto profissional enquanto estudante porque através dessa língua dessa estrutura linguística que a gente vai dar conta das nossas demandas do dia a dia que a gente vai dar conta do nosso trabalho que a gente vai dar conta de todo todo o resto que vem pela frente né enquanto formação integral né pensando nessa criança nesse adolescente que é um ser único que é um ser integral e que não é aquele ser engavetado né que eu vou lá e vou abrir a gavetinha da Língua Portuguesa e vou colocar um monte de coisinha ali dentro e da eu vou fechar e pronto eh essas estruturas essas áreas elas precisam conversar o tempo inteiro porque nós estamos falando de um ser integral nós estamos falando de um ser que que é desenvolvimento
22:03 físico desenvolvimento emocional desenvolvimento cognitivo então nós precisamos olhar para essas diferentes estruturas que compõem esse desenvolvimento e pensar na Língua Portuguesa e aí pra gente começar nesse pensamento eu eu gosto de trazer algumas reflexões E aí vocês vão discutindo e dialogando junto comigo né a gente sabe a partir dos dados né das das últimas avaliações que o Brasil passou eh que a gente tem uma uma realidade eh de de brasileiros de estudantes brasileiros que que não desenvolve que não desenvolveu nos anos de 2020 2023 que são dos dados mais recentes que a gente tem as habilidades de de leitura né não são fluentes na leitura e tão pouco são fluentes na escrita e tem um nível básico muito básico na compreensão né isso os dados nos mostram e é importante
22:50 a gente olhar pros dados pra gente ter evidências né construir evidências Tá mas isso não se aplica a minha realidade na minha cidade não é assim mas a grande maioria do Brasil tá neste barco né de que nós estamos com crianças adolescentes que pouco leem pouco escrevem que tem uma interpretação uma compreensão muito Rasa muito básica e que acaba afetando todas as outras áreas do conhecimento né o aluno que ele interpreta e compreende bem ele vai ser um aluno bom na matemática né Isso já é comprovado também por quê Porque matemática e portuguê andam juntos e para ele adquirir certas habilidades de compreensão e de interpretação ele vai depender muito raciocínio e esse raciocínio é construído também na matemática em todas as outras áreas Então na verdade é uma união de forças
23:35 né que vem dentro de um sistema hoje para construir estee aluno integral para pensar nessa integralidade que compõe o ser humano né não esquecendo essa Essência nós somos todos seres humanos a nossa essência é humana eh E como que esse conhecimento acontece dentro desse humano e a partir desses dados então que a gente vê né das avaliações de larga escala principalmente do saeb que esse ano tem saeb né por isso que eu também retomo porque a gente já já inicia o ano pensando né esse ano tem saeb esse ano tem avaliação E aí o aquele peso gigante já vem né E aí compreender como é que esse sistema ele é feito e compreender como que a língua portuguê se organiza nos ajuda a elevar os nossos índices e de uma forma muito tranquila porque quando a gente tá cumprindo fazendo esse
24:21 básico bem feito organizando essas estruturas que precisam acontecer automaticamente eu tô eu tô formando um estudante mais preparado mais crítico eh um um leitor com fluência então eu tô ajudando eh no aumento né na desses índices que a gente sabe que hoje são tão importantes pros municípios E para isso a gente considera né E isso também não é uma Fala minha embora eu Concorde mas é uma fala de estudos né que um material de base qualitativo e equitativo é fundamental principalmente Para quê Para que a gente possa ter um ensino e uma aprendizagem e uma construção de conhecimento voltadas pela pra sistematicidade a gente precisa de organização a gente precisa de sistematicidade de informações para que
25:06 esse cérebro ele Contemple ele consiga adquirir todas essas habilidades e competências que hoje a bncc nos traz né então nós temos uma língua que é a língua nossa língua materna língua portuguesa que não se confunde com linguagem né porque linguagem Existem várias formas de linguagem Existem várias manifestações de linguagem e Essas manifestações estão dentro da nossa língua maior que é a língua portuguesa e tudo isso faz parte de uma estrutura e se a gente for comparar essa estrutura linguística com o nosso cérebro a gente vai entender que o nosso cérebro também é estrutura o nosso cérebro também é formado por pequenas estruturas que vão se conectando com outras estruturas e que vão fazendo o conhecimento ser gerado e significativo
25:52 quando eu falo em conhecimento significativo eu tô falando daquele conhecimento que fica né daquele conhecimento que realmente o aluno consegue depois usar no dia a dia usar para fazer uma avaliação usar para resolver um problema de situação de vida usar para ser um cidadão né então Eh hoje ter um material de base que Contemple essas duas características é fundamental primeiro qualitativo e quando a gente fala em qualitativo a gente tá falando não é quantitativo né a quantidade muitas vezes não nos diz nada o que realmente vai fazer uma aprendizagem significativa em língua portuguesa é a gente ter a qualidade né né então olhar paraas atividades olhar pros textos olhar ã pro Nosso repertório enquanto professor né que que manipula material que busca ideias que que
26:38 pesquisa que estuda é fundamental para que a gente tenha esse material de base qualitativo e principalmente equitativo e quando a gente fala hoje em equitativo a gente se distancia um pouco daquela ideia de Justiça né Por que que a gente se distancia dessa ideia porque hoje para fazer uma uma educação inclusiva para todos para que esse sim para que esse livro seja usado por todos os nossos alunos eh embora eles tenham necessidades educativas diversas Embora tenha uns que ainda não conseguem ler Eh ele também tem o direito de de usar esse material e a gente com pequenos detalhes com pequenos movimentos a gente consegue ofertar esse material para todos são pequenos ajustes né quando a gente vai olhar pro desenho Universal da aprendizagem por exemplo a gente vai ver
27:24 que não é preciso fazer dois três planejamentos Que é Preciso olhar o material que a gente tem hoje de base e e ver o que que o meu aluno consegue fazer a partir dessa estrutura a partir de deste material que tá sendo ofertado né então sobre isso também a gente vai conversar um pouquinho no decorrer da nossa fala olhando principalmente pro cérebro né o que que acontece dentro desse cérebro quando a gente tá trabalhando com esse com esse sistema de ensino quando a gente tá usando esse material com os nossos alunos quando nós professores Estamos conhecendo estamos buscando a melhoria e fazendo o nosso planejamento diário a gente mexe com várias áreas cerebrais e nós temos duas áreas cerebrais no cérebro que são responsáveis por esse mecanismo de aprender conhecer interpretar ler e escrever que são as bases da Língua
28:11 Portuguesa que é as áreas de brocar e as áreas de ver né responsáveis pela linguagem responsáveis pela fala responsáveis pela interpretação pela compreensão e aí só para vocês entenderem que enquanto a área de brocar ela se responsabiliza pela fala pela oralidade pelo pelo som que nós produzimos a consciência fonológica a área de Vel que se responsabiliza pela interpretação pela compreensão dessas informações então não são as mesmas áreas que leem interpretem que falam e que escrevem são áreas diferentes e por isso que muitas vezes a gente tem também demandas diferentes de alunos diferentes Porque dependendo do do estímulo que essa área recebe desde o início da infância Né desde o início da vida do
28:58 bebê refletem hoje na aprendizagem que a gente tem refletem hoje no aluno que a gente tem em sala de aula então é importante a gente olhar para esse cérebro pensando assim nossa o material hoje que a gente tem também olhou pro cérebro ele também olhou para essas estruturas e olhando esse material e estudando eu consigo falar isso para vocês né porque pelo conhecimento que eu tenho de neurociência e pelo conhecimento que eu tenho ã do sim né que as coisas que eu fui estudando nessa reformulação que eu tenho acompanhado alguns detalhes importantes eu consigo fazer essa essa organização né o o Sim hoje Ele olha para essas estruturas cerebrais e ele faz um resgate e ele vai buscar conhecimentos que são essenciais para que a gente possa ir encaixando as peças dentro desse cérebro e
29:43 fortalecendo esse conhecimento para que esse aluno realmente Aprenda que é o nosso objetivo né por isso que é qualitativo o nosso objetivo não é encher linha o nosso objetivo não é encher livros o nosso objetivo é que o nosso aluno aquela turma de estudantes que hoje a gente tem no sexto no sétimo no oitavo no 9º realmente aprend né que eles construam bases fortalecidas para que realmente eles sejam eh pessoas ativas críticas né que conseguem ler que conseguem se informar que conseguem dar informações que conseguem desenvolver esse texto essa produção textual tanto na oralidade como na escrita né Então essas habilidades ehis da língua portuguesa são muito importantes e elas vão passar por esse critério né isso aqui me acompanha toda formação que eu faço eu passo por essa informação porque
30:31 a gente precisa entender enquanto professor que a construção do conhecimento já dizia o piag né que a gente constrói conhecimento que o depósito de informações não não nos ajuda porque nós vamos esquecer essas informações hoje a neurociência vem com esse mostrando que isso realmente acontece na estrutura cerebral que o que o piag fala lá na pedagogia no construtivismo se reflete também na neurociência porque esse cérebro ele precisa desenvolver movimento precisa de estímulo em várias áreas e E essas áreas todas estão incluídas dentro do aprendizado de Língua Portuguesa ou de qualquer outra área né então a gente vai precisar eh estabelecer momentos da nossa aula que vão contemplar as funções executivas né o autocontrole a atenção a memória né a autonomia isso tudo faz
31:18 parte das funções executivas e hoje a gente tem uma geração que é altamente eh inteligente que tem várias capacidades mas que ainda tem algumas lacunas algumas lacunas na autonomia algumas lacunas na atenção até porque o tempo de atenção é mais limitado mesmo nessas crianças e adolescentes eh esse é uma uma característica desta geração que acelerou né que a tecnologia deu uma acelerada ali nesse cérebro né estimulou Muito muito muito muito E essa sobrecarga de estímulo às vezes faz com que a gente não tenha tanta atenção com que a gente desfoque muito rápido e com que a gente precisa mudar os estímulos a todo o tempo para que esse cérebro ele vai se reconectando e repensando e fazendo esse conhecimento e se organizar dentro das estruturas cerebrais então Essas funções executivas são muito importantes para que todo esse sim para
32:05 que todo esse livro ele possa ser olhado e realmente feito um trabalho com qualidade e aí é claro que as funções socioemocionais também estão juntos né esse primeiro momento aqui que vocês já tiveram a implantação que vocês olharam pro sim que vocês já estão em sala de aula trabalhando esse material olhando para ele né flexibilizando tudo que que dá de acordo com o nível da turma que a gente tem porque Nós ainda estamos num período diagnóstico é fundamental que a gente olhe pro socioemocional e crie vincos né eu também tenho falado muito sobre isso nas formações esse primeiro momento é um momento do professor afetar esses alunos e também ser afetado por eles não nós não não podemos também só afetar a gente tem que se deixar ser afetados eu tenho que pertencer a esta turma eu tenho que pertencer a esta
32:52 escola eu tenho que pertencer a este sistema e quando e como que a gente vai pertencer a um sistema de ensino né que que veio para nós que foi jogado no nosso colo conhecendo né é conhecendo é estudando é se apropriando daquela organização daquela proposta que veio e fazendo sempre o filtro a flexibilidade né O que que a gente vai usar realmente de efetivo do material para que a gente possa alavancar o conhecimento para que a gente possa estruturar o nosso o nosso adolescente contribuir com a aprendizagem com o conhecimento dele e aí a gente tá favorecendo em cheio as funções cognitivas quando a gente tem esse olhar quando a gente tem esse pensamento a gente chega nas funções cognitivas que é a função da escola que é o raciocino que é a interpretação que
33:37 é a compreensão que é a leitura né que é o domínio básico de algumas habilidades que só a escola vai promover e eu vejo hoje as funções cognitivas como parte da escola né não vejo muitas outras instituições eh se preocupando em fortalecer funções cognitivas nas crianças e adolescentes que a gente tem então a escola hoje ela é importantíssima A escola é vital para que a gente possa eh cumprir com esse papel de uma educação de qualidade e um sistema estruturado ele vai nos dar uma base ele vai nos dar um caminho porque o que que acontece hoje as pesquisas estão mostrando né que muitas vezes esse aluno não efetiva conhecimento ele não constrói a sua aprendizagem porque falta a sistematicidade do processo existem
34:22 coisas que a gente não se dá de conta sozinho que a gente precisa do professor para fazer para nos orientar mas eu preciso também colocar a mão na massa para que isso se estruture dentro do meu cérebro e fique guardadinho como uma boa memória para que a gente possa usar esse conhecimento toda vez que for necessário E aí é exatamente essa figura aqui que que acontece no nosso cérebro né a gente tá aprendendo a gente tá ã organizando o nosso pensamento a gente tá lendo a gente tá escrevendo a gente tá produzindo um texto e as memórias estão acontecendo e essas memórias acontecem quando as informações estão passando por esse cérebro passando pelas diferentes áreas E e esse todas asas informações que a gente recebe em sala de aula que a gente recebe em casa que a gente recebe entre amigos porque o conhecimento Não para né as nossas
35:08 nossos laços e e tudo que a gente vive vai compor também essa estrutura de conhecimento ou ele fica guardadinho no nosso cérebro como aprendizagem significativa aqui na primeira imagem criando essas sinapses essas raízes ou esse conhecimento é esvaziado e vai embora toda vez que a gente dorme né então isso é fundamental a gente pensar que tipo de aula hoje eu eu consigo fazer com com os meus alunos Será que eu promovo uma aprendizagem significativa onde informações realmente fiquem guardadinhas no no cérebro do meu estudante e ele possa acessar quando ele tiver que interpretar uma fala na TV que ele possa utilizar Quando ele precisa dar uma resposta quando ele precisa se defender em alguma coisa porque isso é língua portuguesa na prática ou será que essas informações elas foram tão cruas
35:53 elas foram tão insignificativas que a gente passou por elas a gente teve quantidade de informação mas elas foram todas embora porque o cérebro não entendeu aquilo como uma informação importante E aí quando a gente dorme a faxina acontece e a importância do sono Para para essa língua portuguesa acontecer né então o sono é fundamental pro adolescente se a gente quer ter uma uma boa eh utilização desse material né uma efetividade da qualidade desse ensino que a gente tem a gente precisa conversar com os nossos adolescentes também que uma boa alimentação que uma boa qualidade de sono é fundamental para que todo esse conhecimento aconteça para que esse cérebro todo se reorganize E aí pensando nisso né Eu trouxe um pouquinho pra gente conversar baseado na neurociência sobre a aprendizagem hoje a
36:41 gente tem um universo de crianças hoje a gente tem um universo de adolescentes que são todos diferentes a gente fala muito no atípico a gente fala muito no aluno com deficiência a gente fala muito nas necessidades educacionais específicas Mas se a gente for olhar para uma turma de 20 C que é a média que a gente tem né em torno de 15 a 25 até 30 alunos em sala de aula os 30 os 25 são são diferentes né hoje quando eu entro numa sala principalmente adolescentes eu consigo ver Nossa todo mundo é diferente aqui dentro todo mundo é atípica por isso que eu já não sei mais ser uma professora típica porque eu gosto do diferente eu gosto do atípico e pra gente entender como que a aprendizagem acontece nesses cérebros que hoje são diferentes a gente precisa entender que nós temos estilo de
37:28 aprendizagem E que esses estilos de aprendizagem ele vai est ã conectado com o meu eu né Com o meu ser humano que tipo de estímulo eu recebi que fez com que o meu cérebro se desenvolvesse mais em uma área e eu tenha mais habilidades e eu consiga captar melhor as informações através de um dos sentidos a pra gente entender aprendizagem hoje como um todo a aprendizagem da língua portuguesa da nossa língua materna a gente precisa olhar para os alguns dos Sentidos são eles que fazem esse material acontecer efetivamente se desenvolver plenamente e que para que a gente adquire essas habilidades para os nossos alunos a gente tem a visão a gente tem a audição a gente tem tato ou fato e gustação e a gente entende hoje pela neurociência que
38:15 todo o conhecimento toda a construção do conhecimento toda a construção de de competências e habilidades precisa passar por essas por essas sensoriais por esses estímulos que vê do meio ambiente então uma escola inclusiva é uma escola que consegue ofertar o mesmo conteúdo o mesmo objeto do conhecimento para mesma turma olhando os diferentes sentidos que a gente tem para completar a aprendizagem então o mesmo conteúdo pode ser trabalhado através do visual através do auditivo através do toque aquele mão na massa que precisa tocar através do olfato através da gustação enfim dependendo da proposta que a gente tem quando a gente consegue desenvolver o mesmo objeto conhecimento sobre essas diferentes perspectivas a gente tá
39:00 fazendo uma aula inclusiva e a gente tá efetivando a aprendizagem no cérebro dos nossos alunos porque a entrada nesse cérebro é através desse sensorial bom Aí entrou nesse sensorial né que uns são mais visuais outros são mais auditivos E isso tem a ver com o nosso humano né Depois que fez essa ligação com esse sensorial vai passar para um outro espacinho no nosso cérebro que é o registro sensorial Então olha percebam como sensorial e a neurociência vem nos explicar hoje como que esse aluno vai aprender gramática como que ele vai aprender a ler aqueles textos enormes que tem lá na apostila como que ele vai responder com as atividades de interpretação e compreensão eu preciso oportunizar que esse material ele sai do livro e ele venha para os sentidos eu
39:47 preciso fazer com que essa leitura ela atinja o visual através de uma imagem através de uma cor ela seja lida para que alguém que é auditivo compreenda eh processo que estão ali que talvez lendo a gente não vai conseguir porque nós somos mais visuais eu preciso trazer alguma coisa significativa mais prática que eles vão conectar com a vida que eles vão poder fazer apresentar um trabalho gravar um podcast para relacionar aquele conteúdo que tá na apostila com as vivências e práticas né que essas crianças e adolescentes trazem para que gere uma aprendizagem significativa E aí uma vez que esse processo iniciou bem que ele teve esse pontapé inicial de dessa forma qualitativa o sucesso dessa criança vai ser muito muito muito muito mais avançado a gente
40:32 tem uma uma probabilidade muito maior dessa criança realmente aprender de realmente ser fluente em escrita fluente em leitura que é isso que a gente quer quando a gente olha pra língua portuguê a gente não quer a gente não quer muito além A gente só quer o básico enquanto professora eu sinto isso a gente quer que a gente quer um aluno que lê que escreve que interpreta que compreende que consegue expor as suas ideias que consegue raciocinar É isso que a gente quer né a gente não quer um abismo de coisas a gente só quer o básic e quando a gente olha para material e a gente consegue unir com esses estilos de aprendizagem e gerar esse significado que é o que vai fazer uma memória de longo prazo que não vai ser eliminado né quando a gente D porque aí nós temos as
41:18 memórias temporárias que são aquelas que tá é importante só paraa prova é importante só para essa aula eu vou fazer essa atividades e meu cérebro Pode descansar eu fiz a prova a Deus já posso esquecer tudo aquilo ali isso não é significativo Isso vai ser eliminado do sistema né como o Big Brother vai ser eliminado que que vai ser eliminado o que não passa por esse sensorial o que não gera um registro sensorial o que não nos afeta o que não cria vínculo o que não gera sentido agora se criou vínculo se passou por esse sentido se a gente conseguiu dar oportunidade pros alunos ouvirem lerem verem tocarem é muito mais chance de construir uma memória a longo prazo e fazer com que esse fortalecimento de construções de aprendizagem fique lá guardadinho no cérebro para que toda vez que a gente
42:05 precise dessa informação ela esteja lá e a gente possa usá-la com qualidade a gente tem hoje três grandes estilos de aprendizagem a gente tem alunos e pessoas e nós professores que nos encaixamos muito mais no estilo de aprendizagem visual nós temos pessoas que são muito mais auditivas e nós temos pessoas que são muito mais sinestésicas o visual é aquele que precisa ver não é que precisa ler precisa do texto escrito ele precisa da foto ele precisa da imagem precisa de um cartaz porque ele vai eh buscar a memória através do visual através de algo que ele viu o auditivo é aquele que precisa ouvir né então ele vai precisar ouvir o texto ele vai precisar gravar um podcast ele vai precisar se envolver nessa parte auditiva para ele guardar essa memória e
42:51 aí toda vez que ele for solicitado ele vai lá e organiza o cérebro dele para buscar essa memória no campo ele gerou significado e a gente tem grande parte hoje dos nossos alunos da geração Alfa que são sinestésicos ou seja eles são a mão na massa eles precisam vivenciar eles precisam tocar eles precisam ver com as mãos eu sempre digo não é ver com os olhos é ver com as mãos eles precisam sentir eles precisam fazer E é isso que a pirâmide de GL vem nos dizer eh vem nos mostrar que o aluno vai aprender muito mais quando ele tá ensinando então quando a gente faz as rodas de conversa quando a gente faz um texto dividido quando a gente faz um trabalho em grupo a gente tá contemplando esses estilos de aprendizagem dando oportunidade para quem é visual para quem é auditivo e
43:36 para quem é sinestésico né então isso faz toda a diferença quando a gente olha pro material porque aí dentro desses estilos de aprendizagem a gente vai ter eh habilidades que são essenciais o que que hoje a neurociência considera como habilidade pivotal O que que é uma habilidade pivotal é aquela que não dá para sair sem saber e se eu não tiver ela eu não consigo avançar E aí dentro da língua portuguesa O que que a gente tem hoje eh baseado na nos estudos né na ciência ã numa educação científica com evidências que vai garantir o sucesso dessa criança no mundo escolar porque língua portuguesa é isso se ela é boa se ela tem essas bases estruturadas em língua portuguesa ela tem muito mais chance de ter sucesso em todas as outras áreas agora se ela já tem uma defasagem
44:22 se ela já tem uma lacuna na leitura e na escrita ela vai provavelmente ter várias lacunas em várias outras áreas né E aí a gente tem então hoje uma ciência que nos diz bom dentro dos estilos de aprendizagem a gente tem competências que são eh fortes dentro da língua portuguesa mas que não devem ser trabalhadas só pela língua portuguesa que devem ser contempladas por toda a estrutura cognitiva de todas as áreas do conhecimento que é a leitura que é a ortografia que é memória que é imaginação que é resolução de problemas que é a resposta novas situações o aspecto emocional e a comunicação né claro tem outras ali fui pulando fui pegando só as que se encaixam mais com a língua português e aí a gente vai pensar assim olha Eh claro que eu não vou
45:09 explicar tudo né que tem aqui mas só pra gente pensar na leitura hoje né que a gente se preocupa muito com a fluência leitora né O que que esse aluno lê o que que ele interpreta do que ele tá lendo né Que tipo de leitura ele faz será que ele é fluente no sexto ano já deveria estar eu já deveria pegar um texto e fazer um parágrafo uma letra maiúscula eh entender o sentido de uma pontuação dentro daquilo porque isso tá conectado com o uso da fala né com como a gente se expressa e essa conexão da oralidade dentro da língua portuguesa é fundamental E aí a gente vai olhar para esse quadro e a gente vai entender assim olha o meu aluno que é visual para ele ser fluente em leitura eu vou precisar ter uma aula que cont tempo e descrições que que que vai desfrutar do Imaginário
45:55 né que ae vai conseguir imaginar as cenas do texto que a gente tá lendo da história do livro enfim ele vai ter uma uma uma capacidade de concentração boa então a gente pode estimular esse visual trazendo Essas atividades que são de maior estímulo eh de concentração né de atividade que ele possa fazer que possa escrever também que tem o texto ali Como suporte tem a folha como suporte o livro Como suporte porém se o meu aluno é auditivo para ele ser fluente em leitura ele vai ter que ter muita conversa ele vai ter que ter muito diálogo ele vai ter que ter roda de conversa ele vai ter que ouvir as histórias ele vai ter que ler as histórias que ele produz porque o aprendizado dele é diferente e aí a gente tá com todo mundo Rent da sala de aula e às vezes o que que acontece a gente Eh vive no automático e a gente
46:42 constrói uma aula que é muito mais visual às vezes e a gente talvez não dê tanta oportunidade pro auditivo que é aquele que vai precisar debater que é aquele que vai perguntar tá professora Mas por que assim porque essas perguntas que eles fazem é idade desse cérebro se estruturar porque esse cérebro ele aprende muito mais pela audição então ele precisa conversar Trocar uma ideia Dar sua opinião ele precisa ouvir essas esses textos né e o sinestésico é diferente também o sinestésico ele vai precisar para ser fluente em leitura ele vai precisar de um estímulo nessas histórias ele vai precisar de um estímulo nesses textos que estímulo que ele vai precisar para para realmente efetivar esse cérebro ele vai precisar de movimento ele vai precisar de ação né então cés ele vai preferir esses textos
47:28 que trazem esse movimento de ação de Aventura né e geralmente o sinestésico ele não vai se tornar um grande leitor porque ele é mais mão na massa ele gosta de fazer mas ele vai ter que entender que a leitura é um passo para ele conseguir fazer né então assim bem rapidamente só pra gente entender né o visual ele consegue entender a receita apenas lendo né então ele vai lá na internet ele olha lá no livro e tá tem uma receita do bolo ah ele não entendeu como é que faz o auditivo ele vai precisar ouvir alguém contando como é que fez o que que usou e o cinestésico ele vai precisar ir pra cozinha e fazer o bolo efetivamente para entender como é que acontece o gênero textual receita né então Eh dentro dos gêneros textuais é importante a gente olhar para essas
48:14 tabelas que a neurociência sobre os estilos de aprendizagem pra gente pensar no nosso planejamento O que que a partir do sim o que que o sim me traz o que que a partir do sim eu posso fazer para contemplar o visual auditivo cestes e é interessante a gente pensar sobre isso porque aí a gente consegue eh entender que o sucesso do sistema de ensino ele ele é voltado a aprend estante e essa aprendizagem vai precisar do nosso planejamento do nosso olhar de professor e se a gente conseguir ter esse Insight né de trabalhar com os de aprendizagem a partir do material a gente vai fortalecer uma uma aprendizagem de qualidade a gente vai beneficiar uma estrutura cognitiva dos nossos alunos a gente vai trabalhar com as funções executivas com as funções socioemocionais e aí principalmente a
49:02 gente vai ter a língua portuguesa como um instrumento de comunicação e Esse instrumento de comunicação precisa ser fortalecido né a língua portuguesa não é para cumprir Um carnezinho não é porque tem que ter na escola cinco períodos semanais É porque ela é o nosso instrumento de comunicação nós usamos a língua portuguesa todo o tempo né até para sonhar a gente sonha em língua portuguesa que é a nossa língua materna então conhecer essa língua conhecer essa estrutura conhecer essas bases linguísticas hoje é fundamental e quem que ensina essas bases linguísticas para os nossos estudantes a escola se não é a escola pensar sobre isso a gente fala de qualquer jeito a gente escreve de qualquer jeito a gente não utiliza essa
49:49 língua para um instrumento efetivo de comunicação e aí a gente tem ã uma ideia bem importante assim que que atravessa o material inteiro e não só na Língua Portuguesa que é essa ideia do ensino e da construção do conhecimento né então a gente eh tem estudos que mostram como esse que eu trouxe aqui de referência pra gente conversar um pouquinho que o ensino é somente uma das condições que podem influenciar a aprendizagem uma das condições a gente tem também alunos que que podem se tornar autodidatas e eles mesmos conseguem aprender com os estímulos por quê Porque eu tô tendo estímulo visual eu tô tendo estímulo auditivo agora se eu não tiver estímulos dos meus sensoriais eu não me torno autodidata que que é um aluno autodidata
50:34 aquele aluno que aprende a aprender ele escuta ele vê ele escreve ele consegue encontrar mecanismos de aprendizagem para aprender né E hoje O que que a gente olha pra escola a gente precisa olhar pra escola como uma fonte de inspiração para que esse aluno aprenda esses mecanismos para que ele descubra qual é o seu mecanismo mais forte de aprendizado e ele consiga Então a partir disso efetivar as aprendizagens mais significativas que ele vai precisar para construir o Pilarzinho dele a estrutura cerebral para que ele realmente possa aprender para que a gente realmente tenha uma aprendizagem de qualidade e aí é interessante né a gente pensar que que Ao mesmo tempo que o ensino é só uma condição e que para gerar essas condições a gente precisa dos Sentidos
51:21 né como a neurociência nos mostra não há aprendizagem e também não há ensino se os alunos eles estiverem desatentos desmotivados ou despreparados cognitivamente né então as pesquisas hoje elas focam muito nisso eh eu posso ter a melhor aula eu posso ter o melhor livro eu posso ter o melhor sistema eu posso ter a melhor escola se o meu adolescente se o meu aluno tiver desatento desmotivado e despreparado cognitivamente estrutura cerebral talvez a aprendizagem o ensino não cheguem a ser efetivadas E aí a gente tem que parar um pouquinho me pensar e fazer uma pergunta né bom Como é que tá a atenção dessa T Será que não eu não preciso agora resgatar algumas atividades de atenção para estimular esse cognitivo
52:08 para que eles possam enxergar coisas no no no livro que eles ainda não estão enxergando para que eles possam fazer uma leitura mais atenta a a motivação ela é muito interna ela vem do sujeito né mas o que que a gente tá fazendo para dar voz e vez para esses estudantes a partir do material eles têm direito de construir o auditivo de falar sobre o texto de falar sobre as questões de de debater a estrutura gramatical E aí a gente tem então hoje uma ideia também no trá diferente para língua portuguesa né este este slide também é conhecido nas minhas formações né andou comigo agora o pessoal que teve comigo viu ele né a gente tem dentro da língua portuguesa algumas especificidades hoje pela bncc e a gente tem então uma estrutura linguística um uma estrutura de ensino
52:55 uma escolaridade ada a Campos de atuação e práticas de linguagem e é isso que o material vai focar o material vai trazer uma Amp uma ampliação dos gêneros textuais porque é a partir dos gêneros textuais que a gente vai conseguir ter compreensão interpretação oralidade né todo o processo que a gente precisa e que a gente vai conseguir fazer com que a língua portuguesa saia do papel e venha pro uso é para isso que a gente aprende língua portuguesa é para usar ela no nosso dia a dia é para nos livrar de várias situações que a gente poderia é no sair mal e através da língua da desse uso da língua a gente consegue se sair bem é pra gente né conseguir ter uma comunicação mais efetivo e aí além dos Campos de atuação vocês vão perceber que o material assim como a bncc tá voltado às práticas de linguagem e as
53:42 práticas de linguagem hoje elas são uma fonte para que a gente gere ã a aprendizagem através dos sensores porque olhem aqui o que são as práticas de linguagem oralidade leitura escuta escrita e semiótica oralidade gente o processo de aprendizagem da língua portuguesa começa pela oralidade e termina na oralidade porque eu preciso me comunicar e eu tenho que aprender essa estrutura linguística para melhor me comunicar então começa na oralidade e termina na oralidade é como se fosse um ciclo a oralidade é fundamental E aí a gente tem um outro eh uma outra prática que é leitura e escuta Como que eu faço os meus alunos escutarem hoje é uma das carências que a gente tem não é leitura
54:28 e escrita é leitura e escuta então eu posso pegar o texto lá da da do material e ler para eles e não deix e eles ficarem fechado a gente pode pedir que alguém faça a leitura algum algum deles mesmos passa a leitura e os outros fiquem todo com material fechado e depois a gente vai direto para as questões para para exercitar esta prática de linguag escutar hoje a gente tem uma carência muito grande na leitura e na interpretação e compreensão de texto porque a gente não escuta mais a gente tem uma falha enorme na comunicação entre pessoas porque a gente não escuta mais então a BNC ela vem com esse olhar vamos fazer com que esse aluno ele também escute Que tipo de escuta eu posso fazer a partir da leitura a partir do gênero textual a
55:13 partir do texto e aí sim a gente tem a escrita como uma prática única ela não se ela é eh diferente da Leitura ler é muito diferente de escrever e ser fluente em leitura é muito diferente de ser fluente na escrita e a gente precisa olhar para essa língua portuguesa como esses Pilares o que que eu preciso fazer a partir do material para ter oralidade que momento desse material eu professor Vou lá e vou colocar a oralidade a leitura e a escuta a escrita e a semiótica E aí dentro da semiótica a gente vai ter toda a estrutura né a gente vai ter toda a parte da morfologia da fonologia da gramática da ortografia enfim a gente vai ter toda a semântica junto ali Para quê Para construir esse repertório para ampliar vocabulário que hoje a gente sente falta na nossa
55:59 geração de estudantes eu vou passar rapidinho assim o que que contempla cada uma cada um desses dessas práticas de linguagem porque elas são a essência do material né O que que a gente vai fazer com esse material para que a gente possa ter oralidade nas nas nossas aulas daí tá a flexibilidade né O que que eu vou fazer o que que eu vou planejar em cima disso que tá sendo proposto E aí um ponto hoje que é que é muito importante e que vai refletir no índice do saeb no na né do nível do idb do nosso município é a ampliação de repertório a gente vem hoje de uma geração que tem um repertório muito curtinho muito limitado pouco vocabulário eh pouco ratório cultural né às vezes vive naquela realidade naquele Mundinho e não conhece outras possibilidades e aí entra o papel
56:45 da escola ampliar repertório ampliar vocabulário quando a gente tá investindo em práticas de escuta de oralidade que dá que dão oportunidade de fazer com que esse estudante ele Aprenda palavras novas eu tô contribuindo muito com o desenvolvimento cerebral e eu tô contribuindo com uma comunicação efetiva ou seja tô colocando a língua portuguesa em uso eu tô mostrando para esse adolescente que tem várias outras palavras que ele não conhece e que a gente tem instrumentos que vão nos ajudar a descobrir essas palavras a gente tem o dicionário né quando a gente fala assim ó em flexibilidade a gente precisa pensar que existem coisas que elas não nunca ficam velhas e por isso que elas não precisam serem mudadas e quando a gente olha paraas lacunas que a gente tem em termos de
57:32 Brasil e a gente olha paraa língua portuguesa isso falando como professora que vive a língua portuguesa a gente tem que perceber que existem coisas que a gente não pode jogar fora porque são Pilares a gente não joga fora o Pilar da nossa casa a gente troca a cor do móvel a gente troca todos os móveis a gente troca a cor da parede a gente tira o reboco a gente faz mil coisas mas a estrutura ela tá lá e a gente não troca se a gente mexer na estrutura a gente né acaba com a casa inteira e na língua portuguesa é isso existem coisas gente que são extremamente importantes e Isso é óbvio né eu tô falando com professores aqui de língua e que Mas que que às vezes parece que a gente tem tanta informação nesse mundo a gente tem tanta hã teoria né que vem que parece que algumas coisas às vezes que a gente tá fazendo não são mais importantes e elas
58:18 são né então esse uso do dicionário essa ampliação de repertório eh e usar o online também as ferramentas digitais para nos ajudar nessa ampliação é extremamente importante os nossos estudantes eles precisam conhecer eles precisam aprender diferentes culturas diferentes palavras diferentes tipos de texto diferentes tipos de livro diferentes imagens diferentes tipos de linguagem a gente tem muitas formas de se comunicar de dizer o que a gente quer de entender o que os outros estão nos falando e a linguagem vai ser essencial E aí a gente entra então nessas práticas né ã que estão elementos a oralidade hoje é um elemento forte que vai estruturar o pensamento e quando eu estruturo o meu pensamento enquanto estudante eu tô estruturando o meu texto
59:04 porque o pensamento é um texto né quando eu consigo usar essa língua portuguesa para estruturar o que eu quero dizer para estruturar a minha ideia eu tô fazendo uma produção de texto e aí depois que eu tenho essa organização através da oralidade eu também vou ter muito mais fluência para usar a escrita então para para permear tudo isso que eu quero dizer para desenvolver o meu pensamento né então o desenvolvimento de de de pensamento Hoje ele é extremamente importante e aí a gente então parte da oralidade paraa leitura né ler vem antes de escrever né a neurociência nos mostra claramente isso tem crianças que conseguem as duas habilidades ao mesmo tempo né mas o processo eh ele se assemelha muito com o processo de de aprender a falar a gente escuta primeiro
59:49 e depois a gente fala a gente Lê primeiro e depois a gente escreve por isso que a gente às vezes não dá conta da ortografia que a gente tem né de tantas coisas que a gente tem da língua portuguesa por quê porque primeiro eu tenho que construir a minha base e a minha base vem no fortalecimento da oralidade eu preciso fazer Produções textuais orais eu preciso eh usar essa língua no meu dia a dia e aí a gente tá contribuindo quando a gente faz ess as práticas de escuta de leitura de ampliação de vocabulário porque uma prática se encaixa na outra a Gente Tá formando com uma sociedade de leitores e hoje eh o que me preocupa muito enquanto profe de de língua portuguesa isso né que geração de leitores a gente tem é uma pergunta que eu venho fazendo muito assim olhando né olhando pro material
1:00:34 porque o material vai trazer essa infinidade de leituras o material ele vai conseguir fazer com que esse vocabulário seja rebuscado com que esse repertório seja elevado ele traz literaturas maravilhosas para enriquecer esse movimento de leitura e de escuta e aí a gente precisa fortalecer isso mais uma vez Tem coisas que a gente não pode jogar fora né a gente precisa leitores a gente precisa que a leitura esteja presente dentro da sala de aula seja o único espaço que esse aluno vai ter oportunidade de ouvir de escutar de ler de escrever Talvez ele vai usar essa estrutura ali na sala de aula para fortalecer L fora e aí a gente tem hoje né várias teorias que nos mostram estratégias de leitura e que nos
1:01:20 falam como os gêneros textuais eles são hoje o foco de trabalho da bncc e o foco de trabalho do sim porque é através desse texto desse diferente estilo de texto que a gente vai chegar na efetiva comunicação E aí a gente se dá de conta que a partir dos gêneros discursivos a gente nunca tá 100% letrado nós estamos sempre se letrando cada dia surge um texto diferente a as redes sociais as mídias né o ã essa parte tecnológica contribui para que surjam muitos novos gêneros textuais então nós estamos a a gente vai se alfabetizar em um determinado momento da nossa vida e a gente vai estar sempre se letrando e essa é a grande contribuição dos gêneros textuais quando a gente amplia o universo desse aluno e mostra para ele
1:02:07 que uma mesma informação ela pode estar em diferentes textos em diferentes gêneros textuais a gente tá contribuindo com essa dimensão ã de compreensão de de fluência de interpretação de escrita que hoje a gente sente tanta falta na nossa na nossa sala de aula né E aí só para a gente pensar um pouquinho que existem vários tipos de leitura e e no sexto sétimo oitavo e nono a gente precisa ainda priorizar muito essas vivências com as leituras parece que a gente trabalha muito com a leitura nos anos finais e a gente faz leitura coletiva A gente faz leitura silenciosa e faz leitura oral e cada um lê um pedaço e isso não é à toa essa prática ela tem um uma estrutura muito forte dentro do nosso cognitivo Mas a gente não pode perder essas práticas né a gente precisa
1:02:53 olhar pro material e encaixar a as leituras as diferentes eh difentes estilos de leitura que a gente tem para fazer de um texto para poder mais tarde ensinar as estrat né então h a gente parte assim de algumas ideias né existe a leitura literal a leitura mecânica a leitura rápida a leitura reflexiva a leitura or silenciosa a leitura inconsciente e essa leitura inconsciente ela é a mais Eh é a que chega se aproxima no topo da fluência né O que que é a leitura in gente é aquela leitura que eu sou tão fluente naquilo que eu faço eu tenho essa habilidade tão consolidada dentro do meu cérebro que isso já é internalizado então eu olho para uma placa eu olho para um texto e eu já tô lendo e eu não preciso fazer o movimento oral e não preciso escrever eu
1:03:40 já sei o que tá escrito ali somente pelo movimento inconsciente do meu cérebro essa habilidade ela já tá tão conectada eu já vivenciei tantas vezes ela que o meu cérebro já entendeu esse movimento como algo eh do dia a dia como algo rotineiro para minha sobrevivência E aí quando a gente atinge essa leitura inconsciente é quando a gente atinge a plenitude da fluência eu já tô lendo com o meu cérebro eu não preciso ficar fazendo movimento leitor eu não preciso ficar juntando sílabas eu não preciso estar escrevendo eu tô lendo tudo que aparece na minha volta né então olhar para esse sim e fazer esses procedimentos de leitura é muito importante né que que momentos na minha aula da minha semana do meu mês eu consigo fazer uma leitura mais rápida para mostrar para eles que a leitura
1:04:26 rápida ela vai só se centrar em alguns pontos superficiais que momento eu faço uma leitura literal né Eh sem muitos comentários sem muito aprofundamento só para entender do que que tá se fazer falando qual é o papel da Leitura mecânica né que é aquele que eu não quero compreender interpretar fundo conteúdo mas que eu vou tirar ali eh informações eh de alguma pergunta que me fizeram de alguma característica que eu tenho lar no texto que não demanda muita atenção Qual é o momento na minha aula que eu vou fazer a leitura reflexiva que realmente é ler mais de uma vez é ler oralmente é ler no coletivo é é é olhar para o que não tá escrito é Ir Além das Palavras essa leitura reflexiva né com pausas com apropriação com buscas desse
1:05:13 pensamento aprofundamento de conteúdo é trazer a gramática para dentro dessa leitura reflexiva onde que tá lá o conteúdo que a gente tá estudando a classe que a gente tá vendo dentro desse dessa reflexão a partir do que se escreve e do que se lê a gente tem então hoje assim eh um resgate muito forte né alguns estudos que mostram a importância da leitura oral precisamos ler em voz alta precisamos ter um modelo leitor PR os nossos estudantes porque a fluência leitora só vai sear quando tiver um modelo fluente pro meu cérebro aprender e hoje quem é o modelo fluente de leitura que a gente tem o professor então é muito importante que o professor faça a leitura de textos não precisa ser textos longos mas que o professor se posicione que ele mostre como que se respira para fazer uma leitura por que
1:06:00 que eu tenho que parar na vírgula Qual é o movimento de respiração que eu faço para que esse aluno entenda o movimento da leitura né Então essa leitura ela é fundamental pro auditivo pro visual pro sinestésico e ela vai fazer a locação de informações dentro das estruturas cerebrais que a gente precisa e que vão contribuir com a compreensão e interpretação né então tudo começa por esse movimento de comunicação E aí sim a gente tem a leitura silenciosa que é extremamente importante porque ali é o meu modelo eh de leitor interno é eu e o texto é o meu cérebro pensando no texto e aí eu tenho que ter foco eu tenho que ter concentração então muitas vezes a nossa geração hoje ela não consegue fazer leitura silenciosa por quê Porque ela tá sem foco ela tá sem atenção então
1:06:45 muitas vezes pra gente conseguir fazer a leitura silenciosa eu já precisei passar por pela pelos outros tipos de leitura mostrar algumas estratégias e ainda fazer atividades de de concentração atividades sensoriais atividades de atenção para que esse aluno ele vá modelando esse cérebro e vá adquirindo um pouquinho mais de de foco que a gente sabe que hoje muitos conhecimentos não são adquiridos por quê porque falta o foco né falta esse momento de engrenagem ali Inicial esse momento de atenção Inicial E aí Sim chegamos na leitura inconsciente né que é aquela intencional que eu tô lendo sem perceber que o meu olho tá olhando e eu já tô entendendo já sei o que que tá escrito e eu nem parei para ler mas a gente tá passando e tá lendo e aí a grande pergunta né da noite que a gente faz é né Como trabalhar com
1:07:32 os textos buscando as estratégias de leitura Então a gente tem vários estudos que mostram assim que isso é benefício para todos os alunos e que isso é uma forma de adaptação o meu aluno TDH é um aluno que vai ter muita dificuldade em ler um texto eh de duas três páginas o meu aluno com peia também e aí a gente pensa Ah então tem que fazer uma outra aula tem que fazer um outro texto tem que buscar uma outra coisa pro meu aluno e a gente fica fazendo dois planejamentos E aí às vezes a gente não oferta o SIM para aquela criança que tá um nível menor né que ou que tem uma uma estratégia de ensino diferente que tem uma necessidade Educacional específica E aí a gente vai olhar para sim vai e vai pensar assim ó ele é um material consumível ele é um material adaptável ele é flexível E por que que a gente eh precisa olhar para isso porque o aluno
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