Oralidade e letramento: diálogos na escola

0:05 a variação linguística ela deve entrar pela porta da frente na escola né E deve ter um lugar de honra na escola né justamente porque ela a a variação linguística reflete o que nós somos né Então a maneira de entender o que nós somos é pelo pela compreensão da das maneiras Como o português é falado eh no Brasil eh eu tenho defendido sempre a ideia de que nós possamos construir uma Pedagogia da variação linguística quer dizer que o professor pense que pedagogia vai seguir o que nós pensemos coletivamente que pedagogia desenvolver para que a variação linguística não não seja um problema não seja não seja excluída da escola não Reforce o estereótipo não

0:53 Reforce o estigma não Reforce prática de violência simbólica ao contrário né nos minhe para a compreensão do que do que nós somos como sociedade e ao mesmo tempo eh nos nos Oriente para vencermos o o preconceito e e o estigma social Então como trabalhar a variação linguística primeiro eh mostrar a variação mostrar que a variação existe como é que nós podemos fazer isso infelizmente como a gente já viu ainda não há registros amplos da variação linguística no Brasil de acesso também aberto Então mas nós temos algumas coisas que podem nos ajudar por exemplo eh a música né cantores de diferentes regiões do país vão reproduzir vão

1:40 refletir o seu o seu sotaque então isso esse é um material que pode ser muito bem explorado eh na sala de aula o rádio pode ser muito bem explorado né apesar de haver uma uma relativa paste orização ainda nos meios de comunicação social né e e existe inclusive restri escritas né os repórteres não podem acentuar as marcas eh regionais eh nós nós já já podemos eh ouvir no rádio e a invasão né entre aspas aí a invasão das variedades então a de repente o rádio um um noticiário com jornalistas falando de diferentes pontos do Brasil podem estar trazendo a a variação para dentro da

2:27 sala de aula né o professor gravar um programa ou ou os alunos gravarem um programa e daí discutirem as características né do do da fala a televisão é menos propícia porque a televisão é muito mais pastoriza hoje no Brasil do que o rádio né porque a televisão está ainda muito concentrada eh no eixo Rio São Paulo portanto há um controle realmente da variação linguística no interior da televisão mas o rádio ainda hoje é é um um caminho interessante e e um um dado interessante sempre é o contraste né Uma das uma das das dos recursos pedagógicos eh mais úteis no trabalho com a linguagem é o contraste né então mostrar por exemplo

3:12 aproveitar de repente a variação que há na própria sala de aula professor fala de uma maneira os alunos falam de outra ou existe um um ou outro aluno que vem de uma região diferente de uma cidade diferente então aproveitar essas experiências do do cotidiano ou gente da comunidade né da própria cidade do bairro que veio de outros lugares do Brasil vir à escola contar contar histórias né contar eh as suas experiências são inúmeras maneiras que nós temos para introduzir a variação e trabalhar com a variação eh no interior da escola e nesse processo muito importante que o professor tenha uma compreensão Clara das razões do estigma para poder lutar contra o estigma né

3:58 poder trabalhar com os alunos criticamente isso que ainda é tão arraigado na vida eh social brasileira que é o estigma linguístico exclusão eh pela linguagem mas a oralidade não termina aí né não termina no quer dizer esse esse já é um baita trabalho né com a variação mas outra coisa muito interessante de se fazer é a oralidade tem eh características e gêneros próprios né então narrar uma história por exemp exemplo oralmente tem características muito diferentes características linguísticas muito diferentes de narrar por escrito né então nós temos uma espécie de um contínuo entre a fala a fala espontânea

4:45 e a escrita monitorada né são grandes extremos aqui então eu conto uma história né que alguma coisa que me aconteceu né contando oralmente ela tem uma característica eu me repito muito eu interrompo eu volto enfim eh eh tem algumas expressões que nós colocamos para sustentar a narração eh e aí daí e e e tal né E olhe né Essas expressões que vão ajudando a manter a narrativa oral ora um exercício fundamental é que o aluno conte histórias oralmente e depois que você possa fazer a transposição paraa língua escrita e aí o que vai acontecer certamente os primeiros textos vê altamente marcados pelas

5:32 características da oralidade E aí o professor tem que trabalhar trabalhar com os textos eh reconstruindo e refazendo o texto com os alunos justamente para ir mostrando que as características maiores da oralidade vão desaparecendo à medida que o texto eh é mais monitorado e aí você pode já trazer a literatura como subsídio para sustentar essa diferença entre a língua falada e a língua escrita e hoje nós temos uma experiência que não tínhamos não tinha no meu tempo de escola mas que os jovens e as Crianças de hoje TM que a base tecnológica nos permite eh um uma experiência H intermediária entre a fala

6:20 e a escrita monitorada a fala espontânea escrita monitorada a o os equipamentos tecnológicos o computador permite uma uma velocidade na escrita que a o manual não permite né E essa velocidade está criando uma língua que é uma espécie de escrita falada ou fala escrita parece que nós estamos escrevendo e falando ao mesmo tempo né E vai dando também características que não são nem da escrita monitorada nem da fala espontânea e o e um trabalho fundamental na oralidade é o aluno perceber que uma coisa é eh contar uma história eh oralmente outra coisa é escrever a história para a publicação para um

7:06 público em geral e outra coisa é trabalhar com a linguagem escrita nesse meio tecnológico da comunicação rápida né em que por exemplo nós eh seguimos eh eh uma uma ortografia diferente da ortografia padrão né porque tão grande é a velocidade que a gente começa a abreviar as coisas quase como se tivesse fazendo uma estenografia aí o que acontece uma das coisas que tem acontecido diretamente é uma redução das formas gráficas das palavras então a pessoa escreve eh eh você vc né Escreve quero um k e um e um e um R por exemplo coisas desse tipo em que as as palavras

7:52 são eh quase reduzidas por um processo de estenografia né para acompanhar a velocidade da da fala então essa beijo né então BJ abraços ABS né são fórmulas que são comuns nesse meio de comunicação mas claro eles não podem aparecer na escrita monitorada porque a escrita monitorada vai para um público amplo né E tem que seguir portanto e tem que estar registrada na ortografia padrão na ortografia oficial agora aqui no contexto da comunicação eh via computador ou via celular é possível que aconteça essa redução né E nós fazemos isso para ganhar tempo agora um problema

8:37 um dado pedagógico fundamental é o o aluno entender que quando ele fala ele pode usar certas coisas que ele não usa na escrita e que quando ele escreve ele usa ele tem que usar características que ele não usa nessa escrita falado Nessa fala escrita eh do computador eh nós temos comentado a questão do estigma e algumas características das variedades do chamado português popular são são realmente muito marcadas negativamente né se nós entendermos a história disso tudo nós abandonamos o estigma né E vamos criticar essa atitude estigmatizante Então veja por exemplo no português Popular as pessoas

9:25 Muitas pessoas dizem Claro em vez de Claro eh eh frecha em vez de flecha ora e eh o o Camões dizia frecha né e escrevia no no no no nos seus poemas frecha porque essa era a pronúncia eh padrão no século X ora essa pronúncia perdeu força no desenvolvimento da da história da língua e acabou sendo estigmatizada porque permaneceu na fala do português eh Popular Então veja o português Popular ele na verdade ele preserva uma pronúncia antiga mas que hoje é estigmatizada outra marca da de pronúncia estigmatizada é barde por exemplo né em vez de dizer balde o balde

10:12 a pessoa dizer barde né então a pronúncia do R eh do L como R é uma pronúncia estigmatizada né Então por quê Porque ela é rural Ela veio do português Rural e quando chega na cidade recebe o carimbo negativo dos falantes urbanos e nós precisamos entender porque que ela chegou na cidade desse jeito e que ela não merece esse esse carimbo né Outra pronúncia eh eh estigmatizada É em vez de palha ou telha eh dizer paia ou teia Essa é também outra marca muito forte do português Rural brasileiro que veio pra cidade muito estigmatizado está em em processo de desaparecimento é

10:58 interessante isso quer dizer que a fala a fala Rural eh ela está se urbanizando fortemente no Brasil e é compreensível né quer dizer nós tivemos Aí uma outra grande migração de gente dos anos 60 em diante de 1960 em diante que foi do campo paraa cidade desse processo ainda está em em muito vivo no Brasil né e portanto as falas rurais ainda estão muito presentes na fala Urbana mas em processo de urbanização mas ao mesmo tempo que algumas características vão perdendo força como Paia e te do e teia outras vão ganhando força Veja por exemplo o r

11:43 caipira chamado R retroflexo né que também é uma marca do português Rural é muito eh tem uma área muito bem delimitada no Brasil que é o interior de São Paulo parte do interior do Paraná parte do interior de Minas E e essa esse é retroflexo ele veio ele ele veio pra cidade Ele veio estigmatizado ele está progressivamente perdendo o estigma e ele está ganhando o terreno então há um professor que estudou um dia desses a pronúncia de Algumas bandas de rock e ele localizou nas bandas de rock que é uma uma manifestação cultural extremamente Urbana ele localizou os cantores usando retroflexo então ele

12:30 disse o é retroflexo ganhou a guerra né porque foi veio do campo foi estigmatizado você imaginaria que ele com o passar do tempo ia ser urbanizado e perderia espaço não ele ganhou espaço e tanto ganhou espaço que está na na pronúncia do cantor de de banda de rock e e em Curitiba nós temos um exemplo eh muito interessante também de desaparecimento de uma marca de abandono de uma marca então vejam as marcas podem ganhar terreno ou perder terreno então a pronúncia tradicional de Curitiba é por exemplo leite quente não é leite quente como em muitas partes do Brasil é né leite quente Curitiba é leite quente Ora

13:18 se você observar hoje a fala da geração de 40 anos para baixo você vai ver que predomina leite quente Portanto o Ti está ganhando do espaço né e Uma das uma marca de identidade linguística da de Curitiba está perdendo espaço isso os os exemplos são infindáveis né daquilo que vai e que volta aquilo que ganha e perde estigma aquilo que ganha espaço e perde espaço é e temos exemplos veja nós temos alguns exemplos que são como craro grobo que são muito específicos das variedades populares nós temos exemplos e e aqui um caso interessante para ser eh analisado e compreendido nós temos fenômenos

14:06 linguísticos no Brasil como como por exemplo o uso do pronome ele ela eles elas como objeto direto né eu encontrei ele eu levei ela eu encontrei eles né eu abracei elas e e nós abandonamos no no português do Brasil na fala os pronomes o a ouos a né são tão fraquinhos que perderam espaço e quem ganhou quem ocupou foi o pronome reto e esse é um fenômeno absolutamente Universal no Brasil né É só você afinar um pouco oou vido não precisa nem nem afinar muito que você vai perceber que em todos os contextos de fala a o o o objeto de terceira pessoa o pronome de objeto de

14:52 terceira pessoa é o pronome reto ele ela eles elas agora O Curioso é que é um estigma sobre isso e a escola ainda reforça esse estigma Então como que a gente vai entender isso né uma característica que é universal da fala Brasileira os brasileiros recusam certo os brasileiros recusam então é é o efeito de uma história feito de uma história que muitas vezes classificou como erro aquilo que é característico da nossa fala e portanto aí também nós temos um trabalho muito grande ser feito que é fazer a o a no ambiente da escola né que é fazer a crítica desse discurso que

15:38 eh diminui as nossas características Então veja a esse ess esse fenômeno que é uma característica Universal do português do Brasil é a cara do português do Brasil né o uso do pronome ele ela eles elas como objeto mas a escola Insiste e ainda muito se ouve na sociedade uma uma uma crítica que isso é errado né como que é errado uma coisa que é universal né então nós precisamos também fazer a crítica desse discurso que subestima né esse discurso que os brasileiros mesmo eh fazem subestimando a sua característica linguística certo e esse é um papel importante na escola fazer a crítica desse discurso que

16:24 muitas vezes classifica como erro aquilo que é uma característica geral Universal da nossa fala então vamos nos olhar no espelho e vamos reconhecer a nossa cara linguística