ETACAD

0:02 ¿Qué tal, jóvenes? Espero que se encuentren muy bien. El día de hoy vamos a hablar sobre la ética en el ambiente académico. La ética en el ambiente académico busca proporcionarnos diversas reglas de convivencia entre todos los participantes que conforman una escuela, como son los docentes, los estudiantes, los directivos, los administrativos, personal de mantenimiento e inclusive personal de limpieza y personal de seguridad si es que existe. Dentro de la ética, en el ámbito académico, vamos a buscar que estos lineamientos nos ayuden a que ejerzamos cada uno nuestra función de manera adecuada para que entonces el proceso de aprendizaje se dé de una

0:48 forma correcta. Es importante hablar de la ética en el ámbito académico, ya que pues al momento de que nosotros llevamos al plantel, a la institución una carga cultural con nuestros valores que ya tenemos de casa, con nuestras ideologías, con nuestras creencias, etcétera, entonces podría ser que al momento de estar en convivencia con algunas otras ideas, con otras formas de concepción del mundo, podamos nosotros chocar y tener alguna situación de irrespeto o de intolerancia, cuestiones pues que no son correctas también porque dentro del ámbito académico se han llegado a presentar algunas problemáticas en relación a la a

1:33 la conducta que tampoco optimizan lo que es el desarrollo del aprendizaje de manera correcta. Dentro de la ética académica vamos a trabajar en como punto número uno las formas adecuadas de interacción, es decir, tratarnos con respeto, no importando pues el orden jerárquico que nosotros tengamos, ¿no? No porque seamos docentes, pues tenemos el derecho de maltratar, no sé, por ejemplo, al personal de mantenimiento, ¿no? O el directivo a su vez maltratar al estudiante o ser irrespetuoso con el personal de limpieza, etcétera, ¿no? Es decir, todas las personas que confluimos dentro de la universidad, entonces debemos de tener una forma adecuada de interacción, debemos de tener una comunidad asertiva, un lenguaje

2:20 respetuoso para cada uno de nuestros compañeros estudiantes docentes etcétera. También dentro de la ética académica tenemos que hablar sobre lo que es la responsabilidad social y ambiental. Dentro de la responsabilidad social, recordemos que como profesionistas nosotros nos debemos a la sociedad. Eh, somos profesionistas o vamos a tener conocimientos especializados en algún tema porque buscamos brindar lo mejor a la sociedad. Como institución nosotros tenemos el compromiso de crear profesionales en todo el sentido de la palabra que tengan tanto los conocimientos académicos necesarios para poder ejercer su licenciatura. y al mismo tiempo también generar que nuestros estudiantes o nuestros

3:07 egresados tengan habilidades sociales que le permitan no solamente tener conocimientos de su carrera, sino que además también tengan eh una noción de lo que es el liderazgo, comunicación asertiva, manejo, las emociones, inteligencia emocional, etcétera, porque necesitamos, ¿no?, El compromiso de la institución es generar un profesionista completo que dé o que brinde un servicio con eh perspectiva de responsabilidad social. También hablamos de la responsabilidad ambiental, ya que cada carrera está enfocada en no maltratar el medio ambiente, ¿no? Sino por el contrario buscar algunas estrategias que

3:52 ayuden a la sustentabilidad. Un ejemplo dentro de su carrera que es la gastronomía, pues es que nosotros ya vamos a empezar a hablar de temas sobre gastronomía sustentable, ¿no? Conciencia ambiental, sobre la explotación de los recursos con los cuales se generan los alimentos, ¿no? Buscar formas más amables con el ambiente de poder producir todos aquellos eh alimentos y bebidas, pues que son sumamente importantes para nuestra cultura. Otro punto que también se tiene que tocar es el cuidado de los bienes de la escuela, ya que la escuela es de todos y cada uno de los que estamos trabajando, estudiando, relacionándonos ahí, ¿vale? Por eso es importante que nosotros comprendamos que no es correcto, que

4:38 rayemos las paredes de nuestra institución, que eh rayemos los baños, que no cuidemos, por ejemplo, todo lo que es la parte de la infraestructura. En el caso de ustedes, pues los laboratorios, ¿no?, que yo no eh manipule con el suficiente cuidado y responsabilidad los hornos, la cámara de congelación, eh las diferentes perillas de las estufas, etcétera, porque nuestra responsabilidad el cuidar de nuestra propia institución, ¿no? y yo sé que ya hay una banquita que a lo mejor está eh floja, pues reportarla y no jugar con ella o moverla para quitarle la paleta, etcétera. Entonces, debemos de cuidar mucho la infraestructura de nuestra

5:24 institución porque pues al final es de nosotros, ¿no?, como eh comunidad. Otra es la transparencia de los recursos. Entonces, nosotros sabemos que el problema de la corrupción es algo que queja a nuestra sociedad en todos los niveles. Lamentablemente la parte de la educación no queda fuera. También existe corrupción dentro de la institución y es algo que no deberíamos de permitir y por eso debemos de tener transparencia en cómo estamos utilizando el recurso económico, pero también cómo se está utilizando, por ejemplo, el recurso humano. Dentro de la ética académica también hablamos de impulsar los valores, ¿no? todos los valores morales que nosotros ya hemos trabajado en

6:09 alguna otra clase, también buscamos que estén aplicados en la parte de la educación, es decir, que pues seamos respetuosos, que seamos responsables, que seamos honestos con la práctica que nosotros estamos realizando, ¿no? Nosotros como profesores tenemos que ser honestos con los conocimientos que estamos brindando a nuestros estudiantes y tenemos que ser honestos con el avance de nuestro estudiante, ¿no? No, porque a lo mejor yo no me quiera eh meter en problemas con mis alumnos, voy a permitir que eh voy a permitirme ser negligente y a lo mejor a todos los paso con 100, aunque yo sepa que no tienen el conocimiento y que no son merecedores de esa calificación, no tenemos que impulsar todos esos valores de la honestidad. Igual, por ejemplo, en el

6:55 caso de los alumnos tienen que eh promover la honestidad desde lo que están haciendo, ¿no? Entonces, si quiero ser honesto, pues no tengo que copiar la tarea porque entonces ya estamos mintiendo o no tengo que incurrir en algunas otras prácticas como tratar de corromper al profesor o eh ser un intolerante, porque acuérdense que debemos de ser tolerantes y eh ante diversas diferencias, puntos de vista, etcétera. y que yo lo a lo mejor lo sea, ¿no? O que empieza a discriminar algún compañero, pues porque no sé, me enteré que le va al América y como yo no le voy al América y me caen gordos, entonces pues lo voy a discriminar y lo voy a dejar fuera porque ya hemos estudiado dentro de la ética que esa es una situación meramente moral y que no tiene

7:41 que incidir en la calidad de la persona. Entonces es importante que nosotros impulsemos los valores, que los fomentemos dentro de la práctica educativa. Todo esto que nosotros acabamos de ver lo tenemos que aplicar a lo que es el aprendizaje. El aprendizaje tiene que ser real, el aprendizaje tiene que ser honesto, ¿no? Y el aprendizaje si es un proceso que les corresponde a los estudiantes, aunque también los profesores, los directivos, el personal administrativo etcétera también aprenden porque aprendemos a través de la práctica. Los seres humanos, recordemos que no somos perfectos, somos perfectibles. Entonces, aquellos errores que vamos cometiendo, aprendemos y tratamos de pulirlos para que no nos vuelva a suceder y eso pasa en todos los

8:29 niveles. Entonces, debemos de tener un proceso de aprendizaje honesto. En el caso de nuestros estudiantes, ustedes son los únicos que pueden saber cuál es en realidad el aprendizaje que están adquiriendo. Nosotros como profesores tratamos de medir ese aprendizaje a través de una evaluación, pero todos sabemos que una evaluación e cuantitativa de números no necesariamente reflejan el aprendizaje de nuestros estudiantes, ¿no? A lo mejor el promedio de mi alumno es de 70, pero su aprendizaje es superior, ¿no? tiene un aprendizaje muy bueno y a lo mejor, bueno, sacó un 70, pues porque el día que se hizo el examen no fue o llegó tarde o se le olvidó y no lo hizo, ¿no?

9:15 Entonces, hay múltiples factores que nos hablan de las evaluaciones. De igual manera, una persona que tiene una calificación de 100 no significa necesariamente que tenga un aprendizaje real, porque a lo mejor evaluamos, es un ejemplo, la materia completa por un ensayo, ¿no? Y resulta que ese ensayo el estudiante en lugar de hacerlo lo compró, lo copió de alguna página, etcétera, que el profesor no se dio cuenta. Y como ese trabajo es bueno, pues sacó 100. Pero si no lo hizo el alumno, pues en realidad no existe ningún aprendizaje, aunque la calificación sea de 100. Entonces la calificación no refleja el aprendizaje y quien mejor mide el aprendizaje es el

10:01 estudiante, ¿vale? ustedes saben hasta qué punto realmente están aprovechando sus clases, están aprovechando los conocimientos que les brindan los docentes y el conocimiento que ustedes mismos están eh construyendo en la enseñanza. Este proceso pues le corresponde al docente, ¿no? En nosotros está en nivel de enseñanza de contenidos reales y que además sean funcionales para lo que ustedes van a requerir y además pues que también sean actualizados porque el conocimiento avanza a pasos agigantados y nosotros pues no nos podemos quedar atrás. También tenemos que estar actualizados para que nuestra enseñanza siga siendo efectiva y no se quede en algo obsoleto. En la parte de la

10:47 investigación, la investigación es sumamente importante para el ámbito académico, ya que con ella se mide parte de la eficacia de la educación a nivel superior, ¿no? Entonces, entre más productos de investigación genere una universidad, entonces se le considera como mayor o con con mayor prestigio. La investigación es importante porque mediante ella pues se solucionan problemas que aquejan a la sociedad o que pueden mejorar la calidad de vida de la misma. Entonces nosotros como profesionistas nos debemos a la al avance social a que la sociedad tenga un mejor eh producto, ¿no? Que tenga pues no sé, una mejor calidad de vida. Y entonces por eso es importante legislación, que es que todo lo que

11:33 nosotros hagamos dentro de la institución pues tiene que ser legal, ¿no? Por ejemplo, no podríamos eh extender un título falso, una cédula profesional falsa, ¿no? O decirles que, por ejemplo, su título no solamente vale en el país, sino también a nivel internacional, pero a la mera hora que eso sea falso. Entonces tiene que haber un proceso de legislación ético. También la legislación e se relaciona con los reglamentos con los cuales se van a trabajar en cada una de las instituciones y estos reglamentos se tienen que respetar y cuando algún reglamento es violado, pues también la parte jurídica de la institución pues se tendrá que encargar porque en algunas situaciones quizás si el profesor pueda poner algún

12:20 eh no quiere decir castigo, alguna llamada de atención por alguna alguna sanción. por algún mal comportamiento del estudiante, pero cuando es una situación grave que rebasa la propia cátedra del docente, pues bueno, para eso existe un departamento eh de jurídico. También las actividades bibliotecarias, ¿no? La biblioteca es esencial para cualquier universidad, ya que si nosotros estamos hablando de un aprendizaje honesto, de una enseñanza efectiva, de que debemos tener productos de investigación, pues para ello requerimos eh fuentes de información confiables como son los libros, ya sean físicos, ya sean digitales, eh artículos científicos, revistas, etcétera. Y todo eso pues nos

13:05 los tiene que brindar la biblioteca, ¿no? Entonces, aquí es esencial porque un universitario o un estudiante en nivel superior, pues siempre se le va a pedir que genere un producto de investigación a través de lo que es una tesis, una tesina o en el caso de ustedes una residencia profesional, etcétera. Entonces, necesitamos contar con actividades bibliotecarias y que además pues también nos ayuden a fomentar la disciplina y el gusto por la lectura, ya que en muchas de las ocasiones nos encontramos que a la gran mayoría de la población estudiantil no le gusta leer, ¿no? Inclusive eh si pudiésemos resumirles todos en tres líneas, pues mejor, ¿no? Y es más, ya ni

13:51 siquiera hablamos de videos o de audiolibros porque entre más corto sea el tiempo es más atractivo para ustedes, ¿no? Entonces, eh tenemos alguna situación de de ese estilo y por eso es importante volver a retomar la necesidad y la importancia de la lectura. Otro es la publicación de productos. Entonces, si nosotros acá estamos hablando de la investigación, esa investigación o la finalidad de las investigaciones es poder ser divulgada. Entonces, la institución nos tiene que apoyar con la publicación de los diversos productos que nosotros pudiésemos generar y también la administración. En la administración debe de haber ética, pues no puede haber tráfico de influencias, corrupción nepotismo etcétera porque la administración es una es un pilar

14:38 fundamental dentro de las relaciones en la institución, ¿no? Digo, al final el estudiante y el docente hacen su trabajo en el aula, pero la parte administrativa es quien se encarga de que tengamos el aula como infraestructura, ¿no? que contemos con el material necesario, que exista material de laboratorio que se requiere, eh que se tengan tiempo y forma su historial académico, etcétera. Entonces, todas esas partes que también son importantes para la academia le competen a la administración. La ética académica nosotros la podemos resumir en estas dos palabras, honestidad intelectual. Entonces, debemos de ser muy honestos con el aprendizaje que nosotros estamos

15:23 teniendo, con la parte que a nosotros nos toca, ¿no? Porque, por ejemplo, eh los estudiantes son muy dados a decir cuando no acreditan una materia, ¿no? El profesor me reprobó, pero no decimos, reprobé la materia porque no entré, no hice las tareas. Bueno, la única tarea que hice pues se la copié a mi compañera y como no aprendí nada pues reprobé el examen, ¿no? Este pues siempre llegué tarde y porque también es eso, ¿no? Nunca decimos llegué tarde, decimos el profesor no me dejó entrar. Entonces, siempre la carga es hacia una tercera persona, pero nunca me quiero responsabilizar de lo que yo estoy haciendo o lo que yo estoy dejando de

16:09 hacer, ¿no? Entonces, claramente, si tú no entregas tarea, no entras a clase o cuando estás en clase no pones atención, no generas apuntes, etcétera, entonces no estamos teniendo una honestidad intelectual porque no estoy realmente intentando aprender ni intentando acreditar la asignatura y siempre queremos que eh ser la excepción de la regla, ¿no? Es decir, si yo ya sé que el maestro da 15 minutos de tolerancia, yo llego 20 minutos tarde, pero yo quiero que me deje pasar. No importa que yo haya llegado después de la tolerancia y si no me deja pasar, entonces el malo es el maestro, ¿no? Y yo no entré por culpa del maestro y no, no entraste porque no

16:55 tuviste la suficiente disciplina para llegar puntual a tu clase. Que pasan muchas situaciones de tráfico, etcétera. Sí, es verdad. Por eso la gran mayoría de profesores da minutos de tolerancia, ¿vale? Y sí, también es cierto, te puede pasar una vez, pero si te pasa todo el semestre, entonces ya no es una situación de que la que el Estado de México esté caótico, ¿no? Ya es una situación que no estamos tomando medidas o que siempre estamos saliendo tarde con la esperanza de que no sé, la combi vuele y me deje rápido en el tecnológico. Entonces ahí no estamos teniendo honestidad con lo que nosotros estamos realizando. ¿Cuándo yo podría decir que

17:40 un profesor me reprobó? Pues cuando entregaste todo, ¿no? Eh, siempre fuiste puntual, siempre eh pusiste atención en tus clases, ¿no? Las tareas tú las hacías, no las copiabas, etcétera. Es decir, tienes una serie de elementos para demostrar que tú sí cumpliste y no obstante que cumpliste con todo, con cada uno de los criterios de la mejor manera posible, tienes una nota negativa. Entonces ahí sí podríamos revisar si es real que el profesor te reprobó, ¿no? Pero de ahí en fuera el profesor no acredita ni el profesor reprueba. Los que acreditamos o reprobamos somos nosotros en relación a lo que estamos realizando. Entonces, debemos de ser muy honestos, ¿no? Eh,

18:27 con nuestro aprendizaje. O a veces también sucede que de un semestre al otro semestre, ¿no?, Eh, con el nuevo maestro del semestre actual es hacer preguntas de cuestiones que ustedes ya deberían de saber y no pueden responder y siempre la culpa es del profesor anterior, ¿no? Es que el profe no nos enseñó, aunque el profe te lo haya enseñado. Les voy a poner un ejemplo. Ahorita ustedes están en segundo semestre llevando la asignatura de bases culinarias en donde usted les enseñan los diferentes métodos de cocción, les enseñan cortes, ¿no? empiezan a trabajar un poco con emplatados eh sencillos, están aprendiendo pues todas las bases que les van a llevar a que puedan estudiar otro tipo de de cocina, ¿no? Inclusive hay eh

19:12 profesia les enseñan cómo agarrar de manera correcta el cuchillo, ¿vale? Y cuando ustedes van a pasar a tercero, van a llevar la materia de cocina mexicana. El profesor de cocina mexicana ya no se va a regresar a explicar los cortes, cuáles son los métodos de cocción, tampoco ya les va a explicar cómo se tiene que tomar el cuchillo, porque el maestro de segundo ya se los está enseñando, ¿no? Pero cuando ustedes les dicen, "Es que ese corte está mal, que no lo sabes hacer, en lugar de decir, pues la verdad es que sí me lo enseñaron, pero yo no lo practiqué, eh, decimos, no es que el profe nunca nos enseñó, no, aunque sí no los haya enseñado." Entonces ahí tampoco estamos teniendo honestidad intelectual porque otra vez trato de culpar a gentes externos de lo que me toca a mí como

19:59 estudiante. Por eso debemos de tener honestidad intelectual, saber realmente qué estoy aprendiendo, qué responsabilidad es la que estoy tomando, qué compromiso tengo con mi propia educación y en qué estoy trabajando en mí para ya no tener esas situaciones negativas, ¿no? ¿Qué estoy haciendo yo para ya no llegar tarde? ¿Qué estoy haciendo yo para ya no fallar con ninguna tarea? Entonces, más allá de, no sé, a veces pretextarnos por no hacer las cosas, es adquirir las estrategias para poder cumplir con ellas. Dentro de la ética académica, pues uno, un pilar importante es la dirección. La dirección, ¿qué debe de hacer? En primer lugar, pues ser

20:45 corrupto. No debe de permitir la corrupción en ninguno de los niveles, ni alumno docente, ni personal de mantenimiento, no sé, con docentes, etcétera, en todo esta jerarquización de funciones que existen. Otra cuestión que tampoco debe de hacer es la desviación de fondos o recursos, ¿no? Aquí nosotros, por ejemplo, comentamos que eh debemos de cuidar esos recursos o debemos de ser transparentes y se tienen que otorgar a las necesidades de la institución. Si la necesidad de mi institución es crear mayor infraestructura, pues entonces para eso son los fondos, ¿no? Si la necesidad de mi institución es crear eh apoyos económicos para la investigación, pues entonces hacia eso nos tenemos que ir.

21:30 ¿Qué sería una desviación de fondos y recursos? que por ejemplo, no sé, compren 10 butacas y que digan que se gastaron un millón de pesos, ¿no? O que digan que este, no sé, compraron una o equiparon el laboratorio de cómputo, pero cuando lo revisamos ya son máquinas de tercera mano, ¿no? Ni de segunda. Entonces ahí tenemos una desviación de fondos o recursos, que eso es incorrecto porque todo el dinero pues se debe para el avance de la institución. La siguiente es la exigencia de pagos para alguna matriculación. ¿A qué se refiere esto? Que eh además de tu cuota de inscripción se te exija que pagues algún extra, ¿no? Algo que no esté dentro de la de la página de gobierno,

22:15 ya que por ejemplo ustedes pagan sus inscripciones recursos etcétera todo en una página gubernamental para que vean que no eh existe una parte corrupción y entonces que no podría hacer la dirección. pedirles un pago extra por alguna otra situación que no esté amparada dentro de lo que nos da la página de gobierno. Otra cuestión que no puede hacer un directivo es la venta de exámenes, ¿no? Digo, finalmente los directivos pues tienen acceso a toda la información que existe y lo podrían hacer, pero no deben de hacerlo. Tampoco deben de permitir la compra de títulos, que alguien llegue, pague sus colegiaturas, pero que nunca asista y que este en control escolar siempre le pongan buenas calificaciones, pues

23:01 porque el directivo así lo ha determinado y que de esa manera mejor pueda vender un título. Eso tampoco lo podemos realizar. Otra cuestión que no debe hacer es el nepotismo en la asignación de plazas académicas. Imagínense ustedes que se abre una plaza para un profesor de panadería y entonces llega alguien que es licenciado en gastronomía, que tiene diversos diplomados en panadería mexicana, panadería europea, etcétera. Eh, trae un currículum tiene experiencia profesional, hace su clase muestra y a los estudiantes les gusta la manera en que hizo esa sesión. Y por otro lado tenemos a lo mejor otro candidato que no tiene la formación académica, pero sí hizo un curso de

23:48 panadería, solo un curso de panadería así de 3 meses, ¿vale? y tenemos y cuando su clase muestra, pues obviamente como no tiene un conocimiento sólido de la panadería, pues no respondió las preguntas de los alumnos, estuvo titubiendo en relación a las a la información que se le estuvo preguntando, etcétera, y que eh a la mera hora, ¿no?, entre el candidato A y el candidato B, que el A es el candidato más preparado, se elija el candidato B porque es amigo familiar, conocido del director. Entonces, eso es un nepotismo en la asignación de plazas académicas. Otro ejemplo es que no sé exista un concurso para que algún profesor eh suba de categoría, suba de sí, de categoría y

24:37 que e ese concurso no sea transparente y que esa ese ascenso pues se le otorgue al que mejor le cae al director, ¿no? Y entonces eso se convierte en un nepotismo y eso es algo incorrecto porque lo que va a generar es que nuestros estudiantes existan huecos en el conocimiento y la formación que deben de tener. Otra cuestión es que los directivos creen centros educativos sin validez. Esto se da mucho sobre todo en escuelas privadas, ¿vale? En públicas no, pero en privadas sí. Bueno, a ver, ahorita vemos en públicas. En las privadas se dan más porque generalmente pues tratan a la institución como una empresa, a los alumnos los tratan como clientes y pues mientras paguen todo va a estar bien, pero lo que no va a estar

25:23 bien es la parte de la validez, porque para que la te dé la licencia de que puedas ser una escuela que genere títulos, se requieren muchísimos requisitos, ¿no? de infraestructura, es decir, el tamaño del terreno, el tamaño de los salones, etcétera, desde el personal que se está contratando, etcétera. Entonces, sí te piden muchos requisitos para eso. Como son requisitos bastante complicados, entonces hay muchas escuelas privadas que no cumplen con ellos. Es más, ni siquiera buscan eh ponerse los estándares de lo que pide la SEP, pero aún así colocan su instituto. Y el problema se da cuando, por ejemplo, ya vamos a tener a los primeros egresados y que pues ya se les tiene que dar el título profesional o hacen que

26:09 esté dando vueltas o les elevan de manera excesiva el pago del título, pues para no tener que cumplir con esa parte y pues que mejor el alumno que ya terminó se aburra, se vaya o ya no este pues esté peleando por su título, ¿no? Que en muchas ocasiones sí sucede. O lo que hacen algunos otros es que cuando ya termina el egresado le piden de favor a otra escuela que si tiene validez, a otra escuela privada que si tiene validez, que le extienda los títulos. Entonces, a lo mejor tú estudiaste en escuela de gastronomía A, ¿no? Y no tiene validez, pero escuela de gastronomía B sí tiene. Entonces, cuando te entregan tu título,

26:54 en lugar de decir que eres de la porque pues ahí fue donde estudiaste, viene con el B, porque B es quien tiene la validez eh oficial, ¿sale? Entonces, eso tampoco se debería de hacer y tampoco debe de permitir el tráfico de influencias. Tráfico de influencias es cuando eh no se permite que a lo mejor un alumno que no hizo examen de admisión, no hizo cursos propedéuticos, es más, ni siquiera cumple con el promedio mínimo para poder ganarse una plaza en la universidad, lo admita, pues porque es el hijo del compadre, porque es este el primo, el sobrino, el hijo, etcétera. ¿Vale? Entonces, eso sería tráfico de influencias y es una cuestión que tampoco se debe de

27:42 permitir. Luego tenemos la parte de la ética del docente. La ética del docente se puede medir por los siguientes aspectos. Estos, quiero aclarar, no son los únicos, pero son como los más relevantes que nosotros podemos tener. El primero es la manera en la eniga. El docente, queramos o no, tiene que ser un investigador, ya que las clases que nosotros preparamos deben de estar sustentadas por un conocimiento real. Y ese conocimiento, pues nosotros lo construimos a través de la investigación. ¿Qué existe en fuentes eh confiables? ¿Qué se decía antes? ¿Qué se dice ahora, no? ¿Cuál es la discusión actual sobre estos temas? para que entonces nuestras clases siempre estén

28:28 actualizadas y a ustedes no les brindemos eh conocimientos obsoletos o ya pasados que ya no sean funcionales, ¿no? Entonces, investigar es importante para el docente. Si el docente a lo mejor solamente investiga en páginas de dudosa procedencia como es Wikipedia, Rincón del Vago, etcétera, pues entonces la información que nos da también puede ser de dudosa procedencia y eso pues no no es correcto, ¿vale? Porque entonces el conocimiento de sol diante tampoco sería feaciente, no tendría bases sólidas. El docente también debe de preparar la clase. E los profesores si debemos de ser especialistas del tema que nosotros estamos enseñando, ya que si de por sí

29:14 siendo especialistas del tema, a veces el actualizarse o las actualizaciones no son tan rápidas como quisiéramos y quizás sí pueda existir alguna pregunta o alguna duda que no pudiésemos responder a nuestro alumno, imagínense si no somos eh especialistas del tema, ¿no? Pues habría muchísimos más huecos y más cosas que no pudiésemos. responder como especialistas del tema, sí podemos nosotros dar una clase sin necesidad de planificarla o sin necesidad de prepararla porque el conocimiento ya lo tenemos, pero eso es incorrecto. Por ética tenemos que preparar nuestra clase, ya que la improvisación puede generar que se nos olvide dar un dato importante en nuestra clase. Para eso nosotros la tenemos que

30:01 planificar, para que no dejemos fuera ninguna de las cuestiones que se consideren relevantes para el tema. Entonces, debemos de preparar la clase, ¿no? Eh, nosotros al inicio del semestre, por ejemplo, entregamos una planeación didáctica en la cual nosotros ah dividimos el semestre en las diversas clases que vamos a otorgar y vemos cuáles son las estrategias que vamos a utilizar, eh cuál tenemos, no sé, que preparar el material o lo, no sé, diapositivas, etcétera, que nosotros vamos a ocupar. Y también debemos de tener un plan B, porque en muchas de las ocasiones a lo mejor yo hago mis diapositivas, ya planifiqué mi clase, pero pues resulta que llego al salón y no hay proyector. Entonces, debo de

30:47 tener un plan B que ya también lo planifiqué para que mi clase se dé de manera correcta, sin que se me olviden cosas relevantes, ¿no? O tratar de que no se nos olviden cosas relevantes. La siguiente es que nosotros como docentes también debemos de entregar reporte a nuestros superiores. Por ejemplo, nosotros a ustedes pues les pedimos tareas y que si tienen que entregar el cuaderno escaneado o un proyecto de investigación, un producto, un platillo, etcétera, ¿no? Nosotros les pedimos diversas situaciones para poderlos evaluar. De igual manera, nuestros superiores también nos piden diversos reportes y nosotros tenemos que cumplir con ellos, ¿no? Porque si no, imagínense este yo les exijo que me entreguen puntual, pero yo no entrego puntual y ahí pues ya no estamos fomentando los

31:34 valores. Otra es la relación con los alumnos. La relación con nuestros estudiantes tiene que ser cordial y respetuosa, pero sin ser demasiado eh cariñoso, a tal punto que nosotros podamos incomodarlos a ustedes, ¿vale? Las podamos también incomodar. Entonces, debemos de tener cuidado con la relación con los alumnos. debe ser una relación meramente profesional, sale porque eh no somos familiares, no somos amigos, no somos este, no sé, eh mamá, papá, con hijos, etcétera, no somos docente que se relaciona con sus estudiantes de la

32:20 mejor manera posible, pero sin que nosotros los lleguemos a lacerar de ninguna manera, ¿no? que eh no los ofendamos. Y esto aquí también entra mucho la parte de la eh del aprendizaje. ¿Por qué? Porque las generaciones son diferentes, entonces existe una brecha generacional importante, ¿vale? Entonces, al existir esa brecha generacional, nosotros como profesores concebimos el mundo de una forma diferente a como ustedes lo ven. Entonces en esta concepción de mundos distintos, lo que tenemos que hacer es ponernos de acuerdo y no hay una mejor manera, que es mediante el respeto, ¿vale? mediante eh la cordialidad, sin

33:07 rayar en excesivo excesivo cariño o en una excesiva violencia, ¿no? O sea, no podemos como estar dentro de los extremos, tenemos que aprender a mediar. Entonces tiene que ser una relación profesional con cada uno de ustedes. Esta relación profesional es muy importante porque nos va a ayudar a cumplir nuestro siguiente punto que es tener objetividad. La objetividad es cuando nosotros e los tratamos por igual, independientemente de la proximidad de relación que tengamos con ustedes. Es decir, vamos a suponer que yo dentro de mi evaluación califico eh que el

33:53 cuaderno tenga portada y si el cuaderno trae portada, no sé, les pongo cinco puntos, ¿vale? Entonces, objetividad significa que así sea el alumno que alguna vez me gritó, ¿vale? O el alumno que una vez me llevó un regalo, a los dos los evalú de la misma manera. No importa si uno me dio un regalo y me cae muy bien y tampoco importa si el otro me habló golpeado y me cae muy mal, ¿vale? Porque nosotros tenemos que ser objetivos. Si en el cuaderno está la portada, a ambos les tenemos que poner cinco puntos, ¿no? Vamos a suponer que este el alumno con el que no tengo la mejor relación tiene exportada su cuaderno y

34:40 el alumno, que me cae muy bien no la tiene, a él le voy a poner cero y a él le voy a poner cinco, ¿no? Solo porque me cae muy bien. Entonces, nosotros como profesores no podemos hacer eso. Debemos de tener objetividad. Por eso la relación con ustedes tiene que ser meramente profesional. Si nosotros tenemos una relación que rebase el ser profesionales, es decir, que ya tienda a una amistad y que a lo mejor este salimos juntos al cine, salimos juntos a las fiestas, etcétera, ya ustedes saben toda mi vida, yo sé. Y no parecemos docentes estudiantes, sino que parecemos amigos. La objetividad se va a perder, ¿vale?

35:26 Porque yo voy a decir, "Ay, no, pero pues, ¿cómo este le voy a poner cero?" No, eh, mejor le pongo cinco y le digo, le digo por debajo del agua, ¿no? Sin que nadie escuche, "Haz tu portada para que yo te pueda poner tu calificación." Eso sería incorrecto. Ahí estaríamos siendo subjetivos y además de subjetivos seríamos injustos porque ese beneficio yo solo se lo estaría dando a las personas que yo tengo una relación de mayor proximidad y no estaría siendo justo, por ejemplo, con las personas que se esfuerzan, que trabajan y que tratan de entregar todo puntual y de ganarse por sus propios medios, pues su calificación, ¿no? Entonces, por eso debemos de fomentar la objetividad. Otra es que los profesores

36:12 dentro de nuestra ética debemos de ser apegados a las normas institucionales. Si la norma institucional dictamina que debemos deportando nuestra cadencial dentro de la institución, pues lo tenemos que hacer. Si la normativa institucional dice que no podemos permitir que los estudiantes consuman alimentos dentro del aula, ni nosotros lo tenemos que hacer, ¿vale? Aunque a lo mejor mi alumno se enoje porque no lo dejo comer, pero tenemos que cumplir con las normativas institucionales y los primeros somos nosotros, ¿no? Y si nosotros no respetamos la normativa, pues entonces, ¿cómo les podemos pedir a ustedes que ustedes sí la respeten? ¿No? Imagínense que yo les diga, "No, no puedes comer el salón, eh, guarda tus churritos, guarda

36:58 tus dulces, este, deja de morderle a la torta, etcétera, pero que yo sí me siente en el escritorio y pues me estoy comiendo las papitas, ¿no? Los chocolatitos, etcétera. Entonces, eso no es correcto. Aquí no estaríamos fomentando ningún valor. Entonces, por eso los profesores tenemos que ser los primeros en apegarnos a las normas institucionales. La siguiente nos dice que dentro de nuestra ética está la sólida preparación y actualización académica. Como ya les había comentado, los profesores tenemos la obligación de ser especialistas en el tema, de tener conocimiento sólido sobre lo que nosotros estamos enseñando, pero además también tenemos que actualizarnos. No podemos quedarnos con lo que me enseñaron en la universidad y ya nunca

37:45 más volver a tomar algún curso porque el conocimiento siempre está avanzando y entonces nosotros nos tenemos que actualizar. Así que casi la mayoría de profesores todo el tiempo también estamos estudiando. Entonces, además de dar clases y de pues hacer todo el trabajo que nos toca como profesores, también nosotros estamos estudiando diversos cursos, diplomados, acudiendo a congresos, etcétera, para poder actualizarnos en la práctica que nosotros estamos ejerciendo. En el caso de los docentes de nivel superior, debemos de cumplir con dos aspectos de la actualización. La primera, pues es actualizarnos como profesores, ¿no?, en la parte didáctica, pedagógica, de nuevas estrategias de enseñanza, etcétera. Y también nos

38:32 tenemos que actualizar en nuestra profesión académica, ¿vale? Entonces, yo me tengo que actualizar como maestra, pero también me tengo que actualizar como eh filósofa, ¿vale? Yo recuerden que yo estudié filosofía y pues por eso puedo dar esta materia, ¿vale? Entonces, como filosofa también me tengo que estar actualizando y tengo que saber cuáles son las discusiones actuales que se dan en la ética, etcétera, para que yo las pueda traspolar a lo que son mis clases, las pueda actualizar y puedan ustedes como mis estudiantes tener eh conocimientos actualizados, ¿no? Otro ejemplo que también les he comentado, también doy clases de coctelería y, por ejemplo, en coctelería todavía se nota más la parte de la actualización que a lo mejor en la filosofía, ¿no? Porque en la coctelería cada vez tenemos

39:19 tendencias novedosas. Entonces siempre les siempre les cuento este porque es como uno de los que más me ha impactado en los últimos eh años, que es el fatelería, que es la creación de cócteles mediante carrnicos y grasas, ¿no? Lo cual a lo mejor en en la coctelería clásica pues era impensable, pero si nosotros no nos estuviéramos actualizando, no se los podríamos eh transmitir a ustedes, ¿no? Entonces es importante que siempre los profesores estemos estudiando. Actualmente, por ejemplo, puedo comentarles que como docente las actualizaciones vienen mucho en la parte socioemocional dentro de la educación, porque el gran porcentaje de la población actual de

40:05 estudiantes sufre de ansiedad, que a lo mejor es un problema que hace algunos años no existía y que no era un factor que pudiese tomarse en cuenta para el rendimiento académico a nuestros alumnos. Actualmente sí es un factor que puede eh pegar directamente en el rendimiento académico y nosotros como estudiantes tenemos como estudiantes, perdón, como profesores, tenemos que estudiar esa problemática y tenemos que adentrarnos en ese conocimiento para poder mejorar las relaciones que como docentes tenemos con ustedes. El docente debe de evitar el abuso, el poder, ¿vale? Híjole, esta es complicada porque no sé si a ustedes les ha pasado, pero de pronto sí hemos o a mí, a lo mejor yo cuando fui estudiante,

40:51 yo sí escuchaba de mis profesores, ¿no? De que eso es así. ¿Por qué? Pues porque yo soy el maestro y se acabó, no hay discusión, ¿no? No, donde a lo mejor el profesor pues no tenía razón, ¿no? Pero pues al final es remarcar su situación de poderío y eso sería, por ejemplo, abuso de poder. Eh, abuso de poder es, no sé, eh, amenazarlos por alguna situación, ¿no? Si ustedes este me evalúan mal en la evaluación docente, entonces yo los voy a reprobar a todos. Eso a lo mejor sería abuso de poder. Abuso de poder también es cuando nosotros les pudiésemos cambiar los criterios de evaluación, ¿no? Yo dije que el examen iba a valer el 30%, pero como hoy me

41:38 hicieron enojar, ya no va a valer el 30, ya va a valer 50 y no lo voy a poner a discusión y a negociación. Y entonces a lo mejor ese sí sería un abuso de poder porque estamos modificando criterios o reglamentos que ya habíamos firmado al inicio del semestre, ¿no? Entonces a lo mejor ahí sí está el abuso de poder. El abuso de poder, pues también es que a lo mejor eh me niegue a dar alguna retroalimentación del por qué sacaste 70, 80 o etcétera. ¿Vale? Otra cuestión que no debemos de hacer dentro de la ética del docente es impedir o es impedir que se generen privilegios. Hm. Los privilegios generalmente en el aula se dan cuando el profesor tiene muy

42:25 marcado una situación de preferencia hacia algún estudiante. Entonces, a lo mejor hay algún estudiante que por x y situación me cae muy bien, entonces como me cae muy bien él aunque llegue tarde o ella aunque llegue tarde lo dejo la dejo pasar porque me cae bien. Entonces, le estoy generando un privilegio que no le voy a dar a los otros estudiantes, ¿no? O a lo mejor este, no sé, mi alumno favorito no entregó el cuaderno cuando yo lo pedí, pero por debajo del agua se lo acepto porque pues como es mi favorito, ¿cómo creen que lo voy a reprobar? ¿No? Entonces ahí nosotros estamos generando privilegios que no son correctos porque perdemos la objetividad y además de perder la objetividad

43:10 estamos fomentando una situación de conflicto en el grupo porque entonces a ese estudiante a ese estudiante le vamos a empezar a tener recelo, nos va a empezar a caer mal, ¿no? Porque es como esta situación de bueno, pero ¿por qué? O sea, si no viene, no entrega puntual, no se esfuerza, etcétera, ¿por qué a él sí le recibe? porque a ella sí la deja pasar tarde y a mí no. ¿no? Entonces ahí empezamos a tener una situación de injusticia y eso no es correcto. Otra cuestión que los los profesores no debemos de hacer es acosar a nuestros estudiantes de ninguna manera, ni acosarlos de manera sexual, que ustedes se sientan incómodos porque a lo mejor el docente o la docente los ve incorrecta o los toca

44:00 sin su autorización o está como que quiere ser demasiado próximo familiar y y no sé, los quiere no saludar de beso, abrazarlos etcétera cualquier situación. que los haga sentir incómodos y que rebase su propio espacio personal. No podemos acostar sus estudiantes, ¿no? Si existiese alguna situación de ese tipo, pues bueno, ustedes como alumnos pueden acudir con su tutor o con su coordinadora de tutoría para que les lleven el caso y ustedes pues puedan o bueno, más bien nosotros como institución podamos darles alguna solución, ¿vale? Eh, y tampoco los podemos acosar de manera eh como académica, por decirlo así, o en

44:45 el aula eh donde ustedes se sientan que el profesor los está vigilando todo el tiempo, ¿no? O sea, todo el tiempo así literal. A lo mejor eso también sería una situación, una sensación de de acoso, ¿no? O que eh no sé, todo el tiempo solo me pregunte a mí o que solo a mí me deje los trabajos o que solo a mí me haga participar. Y yo veo que existe una diferencia muy marcada con mis demás compañeros, ¿no? Porque a los demás no les pregunta, a los demás no les pide cosas, a los demás no los regaña, no, a lo mejor a mí me regañó porque estaba en el celular, pero este hay otros compañeros, otras compañeras que también siempre están en el celular y a ellos sí no les dicen nada, pero a mí sí, ¿no? Entonces ahí es donde podemos ver que a lo mejor existe una

45:32 situación de eh acoso académico, entonces tampoco lo podemos nosotros realizar. El docente no se debe dejar sobornar por los estudiantes, ¿vale? Eh, y los estudiantes a su vez pues no deberían de tratar de sobornar a su docente y regresamos a lo mismo, ¿no? Honestidad intelectual. Te tienes que ganar tu acreditación de la asignatura porque de verdad fuiste un estudiante que quiso pasar la materia. Si tú quieres pasar la materia, pues tienes que hacer bien tu examen, tienes que entregar tus tareas, tienes que hacer tus exposiciones, etcétera, ¿no? Según lo que les pida cada profesor. Entonces, eh no tendríamos por qué pedir o tratar de

46:18 sobornar al docente para acreditar una asignatura del de la cual yo soy responsable, ¿no? Y nosotros a su vez no tendríamos que fomentar o permitir que el estudiante incurra en este tipo de prácticas, pero pues ya ven, empieza la semana de evaluaciones y los alumnos es así de, "Maestra, ¿qué le gusta?" No quiere una bolsa, quiere un perfume, unos chocolates, ¿no? Eh, le hago el queacer en su casa toda la semana, le lavo el coche, bueno, te quieren dar todo, ¿no? O hasta te dicen, "Es que usted, yo hago lo que sea con tal de que me pase." No, no, pues lo que nosotros queremos como maestros para que pasen, pues es que cumplan con lo que les pedimos. Punto. No hay más. ¿Vale? Otro es el descuido en la formación

47:05 permanente y en la de aspectos didácticos. Este se refiere a que como nosotros estamos en una formación permanente, debemos de estar actualizados en toda la didáctica. Por ejemplo, pues ahorita lo actual son las eh plataformas como esta, ¿no? En Teams, eh plataformas como Google, etcétera, ¿no? O algunas otras como aplicaciones. Digo, por ejemplo, alguna que es buena y que se puede ocupar para también dar clases. Tenemos Discord, ¿no? Que es Discord. Es una aplicación gratuita donde también permite la conexión masiva de personas al mismo tiempo y también te permite compartir pantalla. es gratuita y a diferencia, por ejemplo, de Zoom no tiene un límite de tiempo, ¿no? ¿Ven que

47:52 Zoom? Si no lo pagas a los 30 minutos te corta, ¿no? Pero por ejemplo esta plataforma, ¿no? Y algunas otras ya nuevas que existen eh aplicaciones, plataformas, etcétera. Sin embargo, a veces los profesores sí tenemos ese conocimiento y sí tenemos esa actualización. El problema en algunas ocasiones es que la institución no cuenta con la infraestructura para que nosotros las podamos aplicar. Entonces, a lo mejor sí yo puedo generar mediante una aplicación una dinámica para que el conocimiento hacia ustedes sea muchísimo más asequible, pero pues resulta que en la universidad no hay internet, entonces, ¿cómo lo aplicamos? ¿No? Y a

48:38 veces los datos que traemos en nuestro teléfono no son suficientes o algunos teléfonos algunas compañías en algunas con algunas compañías no tenemos señal en la en las aulas, entonces ya son problemas que quedan fuera a lo mejor del conocimiento que sí tiene el docente en relación a estos temas, ¿no? Y entonces empezamos a generar otro tipo de estrategias que a lo mejor en lugar de verse avanzadas pues nos vemos más arcaicos, ¿no? digo, pues no tenemos proyector, ni modo, tenemos que empezar a dar clases eh en el pizarrón otra vez o en su defecto, pues cada profesor andamos llevando nuestro propio proyector para poder medio cumplir con esta parte. Entonces, a veces sí los profesores tenemos las actualizaciones, lo que no

49:25 tenemos son los recursos para poderlas ejecutar. Otra es no preparar adecuadamente las clases, ¿vale? Lo que les comentaba, la improvisación, sí, los docentes especialistas pueden improvisar y quizá no se les vaya ninguna situación, pero por ética debemos de preparar nuestras clases, debemos saber con qué vamos a abrir, cómo lo vamos a desarrollar y con qué lo vamos a evaluar, es decir, qué actividad vamos a ponerles a ustedes a final de la clase para poder reforzar el conocimiento sobre lo que nosotros acabamos de eh hablar, ¿no?, de dar en la clase. Tratar con excesiva familiaridad a los alumnos. Fíjense, por ética no lo debemos de hacer, ¿no? Le por ética

50:10 docente no les podemos decir a ustedes este pequeños, corazón, mi amor, mi vida, etcétera, no es una excesiva familiaridad porque regresamos al mismo punto. En la educación superior salen, nosotros los tenemos que tratar de manera profesional porque estamos tratando con futuros licenciados. No, hay quien dice que ustedes ya al entrar a la universidad ya son licenciados y ya les tenemos que tratar como tal, ¿no? Entonces, a lo mejor este, no sé, los clientes no te van a llegar a decir, "Mi amor, mi vida, cariño, niña, niño, pequeño, pequeña, etcétera." No, te van a hablar de chef, etcétera. Entonces, por eso

50:56 nosotros eh como docentes tendríamos que tratarlos de manera profesional y no con excesiva familiaridad, ¿sale? porque eso pues tampoco es correcto y más ahora que pues ya estamos en un nivel universitario. Dentro de el docente, lo que tampoco puede hacer es la impuntualidad y el absentismo. La impuntualidad es cuando el profesor llega constantemente tarde al aula, ¿vale? Ese rato lo comentamos en la situación del estudiante, ¿no? El estudiante no debe de llegar tarde, tiene que llegar a la tolerancia que le eh que tiene cada profesor, pero imagínate que el estudiante se llega a puntual y el que llega tarde es el profe. Entonces, eso no podría pasar porque además pues también es una falta de respeto para el tiempo de ustedes.

51:42 estar esperando, no sé, cualquier persona que tenga que estar esperando a alguien, 10, 15, 20, 30 minutos, es una falta de respeto para el tiempo de la otra persona. Entonces, no podemos hacer eso. Tenemos que ser puntuales y respetar nuestra propia tolerancia, ¿no? Porque a lo mejor yo digo, en mi caso particular, ¿no? Mi tolerancia es de 9 minutos. Imagínense que yo llegue a los 20, ¿no? Y que a lo mejor ustedes me van a decir, "Maestra, pues es que la tolerancia es 9 minutos, ¿no?" Y entonces digo, "Sí, pero yo soy la maestra y para mí no aplica." Eso es abuso de poder, que ya dijimos que tampoco lo podemos hacer. Además de la impuntualidad tenemos la parte del absentismo. El absentismo es que aunque yo esté en la escuela no les vaya a dar clase

52:28 pudiéndolo hacer. Es decir, en algunas de las ocasiones los profesores llegamos a faltar a al aula porque pues podemos tener alguna junta con el jefe de carrera, con los directivos o porque nos mandaron de comisión a un evento, a dar una conferencia, a presenciar un congreso, eh hacer un vínculo en alguna empresa, etcétera, ¿no? Ya que como docentes nuestro trabajo pues vaya, no solamente es dar clase, ¿no? sino también tenemos algunos otros como es investigación, vinculación con empresas, gestión de recursos, eh planeación de eventos, etcétera. Entonces, hay muchas situaciones que tenemos que hacer y a veces por alguna comisión no podemos ir al aula, ¿vale? Pero eso no es absentismo. Digamos que está como

53:14 justificado que el docente haya faltado en ese momento. El absentismo es que, por ejemplo, yo no tenga ninguna comisión, no tengo junta, no tengo comisiones, no tengo que ir a ningún lado, estoy en la escuela, estoy en la sala de profesores y aún así no voy a dar la clase porque pues no sé, me dio flojera, se me olvidó este, no sé, cualquier situación sale, eso sí es absentismo. Entonces, el absentismo es cuando el profesor falta constantemente al aula sin tener ningún justificación, ninguna justificación racional de esa ausencia. O también el absentismo aplica a cuando nosotros sí llegamos al salón, pero no damos clase, ¿vale? nos abstenemos de ejercer nuestra función

54:00 que es dar clase. Entonces, a lo mejor llego al aula porque pues si no me reportan o si no ven que no estoy en la en el aula y y no se me pueden llamar la atención, ¿no? Entonces llego al aula y yo muy comprensivamente les digo, muchachos, ¿andan cansados? No. Y ustedes pues van a decir que sí. Entonces decir, "Bueno, no se preocupe, no, tómense las 2 horas libres, regresan al rato y yo me quedo ahí en el salón, ¿no? Este, echándome unos churritos o echando chisme con alguien, etcétera. Y entonces eso es absentismo. Digo, a lo mejor una vez podría pasar en el semestre, ¿no? Pero si pasa clase con clase, semana con semana, entonces ahí sí ya estamos hablando del absentismo. Am digo, si a lo mejor puede pasar una vez al semestre en donde realmente la

54:46 carga de trabajo que ustedes han tenido es soberbia y entonces a lo mejor el profe dice, pues sí, a ver, no han comido, no han desayunado, han tenido mucho trabajo, está bien, vayan una hora, regresan y retomaban nuestras actividades, ¿no? Pero cuando ya son siempre las 2 horas, las 4 horas y ya es cada semana, entonces ahí ese si es una es un síntoma de que el profesor se está absteniendo de dar clase, ¿no? Y entonces no estamos haciendo nuestro trabajo porque al final de cuentas parte de nuestra contratación pues es dar clase. Siguiente. No controlar adecuadamente el comportamiento del alumnado. No sé si ustedes alguna vez han tenido un profe que llega al salón y que a lo mejor saluda, empieza a dar su

55:31 tema, pero todos están en su despapalle. Unos están platicando, otros están a carcajada abierta, otros están con los audífonos eh jugando videojuegos en lugar de ponerle atención al profe y entonces pues es un caos, ¿no? El aula aquí. Entonces, nosotros podríamos notar que el docente no está controlando adecuadamente el comportamiento del estudiante y eso es una falta de ética, porque si nosotros no controlamos el ambiente dentro del salón, vamos a generar un ambiente muy tenso en donde no se va a dar el aprendizaje, ¿no? Imagínate que tú si quieres aprender, quieres poner atención, pero como los de allá están en la carcajada plena, el de acá está en el chisme, el de atrás te

56:18 está pegue y pegue porque te quiere enseñar algo en el teléfono y así, todo es caótico, aunque tú quieras poner atención, no lo vas a poder hacer y entonces tu aprendizaje ya no se va a dar de una buena manera porque no puedes concentrarte para poder poner atención Entonces, el docente debe de tener control del grupo, debe de controlar que no estén comiendo, debe controlar que no estén en la carcajada abierta, que no se estén durmiendo. No debe de controlar que no haya alguien con los audífonos y jugando, etcétera, para que tengamos un ambiente armonioso, porque sí, estudiar es difícil, poner atención es

57:03 complicado, ¿no? Entonces, y si todavía nosotros lo hacemos más complejo, entonces no va a ser adecuado esa parte. Entonces, por ello debe de hacer el docente. Otra cuestión que está dentro de la violación de nuestra ética es no corregir y retroalimentar debidamente los trabajos y los exámenes. Nosotros tenemos siempre que dar una retroalimentación. La retroalimentación es cuando el profe, la profe les dice, "No, a ver, chicos, vamos a revisar el examen entre todos, ¿no? Y a ver, tuvieron este ejercicio mal, pero acuérdense que se los enseñé, ya les había dicho esto y aquello y aquello, ¿no? O cuando el profesor les dice, "A ver, muchachos, ¿qué pasó en la investigación?" No, la investigación

57:48 estuvo estuvo eh mal ejecutada porque no hicieron esto, no hicieron aquello, les faltó tal cosa. Entonces, eso es corregir y retroalimentar los trabajos. Igual cuando a lo mejor nosotros dejamos tarea, la retroalimentación viene de, a ver, eh, en tu tarea te faltó investigar más, te faltó este elaborar mejor el apunte, eh, a ver, tu actividad aquí la entendiste mal o la hiciste así muy rápido, etcétera, ¿no? Entonces esa es la parte de la corrección y la retroalimentación de los trabajos y de los exámenes. Si el profe nunca les entrega el trabajo que ustedes le dieron, entonces ahí no hay una retroalimentación. O si nunca les dice en qué estuvieron mal o en qué

58:33 estuvieron bien, entonces no estamos retroalimentando, ¿no? O por ejemplo, no sé, cuando los ponen a exponer, pasan, hacen su exposición y el profe dice, "Sí, todo bien, aunque no haya estado todo bien." Y entonces no hay una corrección y no hay una retroalimentación. Digo, "¿Y ustedes?" Yo creo que lo han experimentado en algunas situaciones han hecho un mal un trabajo y aunque ustedes están plenamente conscientes de que ese trabajo está mal, obtienen la calificación más alta. Entonces ahí nos damos cuenta que el profe no lo revisó y si no lo revisó entonces cómo se corrige y cómo se retroalimenta, ¿no? Y si no hacemos esa corrección y esa retroalimentación, no hay aprendizaje, porque entonces seguimos pensando que eso que nosotros

59:19 entregamos o que eso que nosotros decimos está bien cuando no es así y ahí ya no estamos, bueno, estamos más bien siendo negligentes nosotros con lo que estamos enseñando y ustedes con lo que están aprendiendo. Otra cuestión que no podemos hacer es el proselitismo. El proselitismo es cuando el profesor quiere imponer sus ideologías religiosas o sus ideologías políticas a ustedes. Entonces, si el profe es judío, testigo de Jehová, católico, cristiano, musulmán, este ateo, blasfemo, satánico, etcétera, no es algo que les tiene que imponer a ustedes. No, no porque yo sea eh abstemia. pues

1:00:07 ustedes también lo van a hacer o lo deben de hacer, ¿no? Entonces son cuestiones que no se pueden hacer ni la cuestión de la política, ¿no? Si para mí eh las cuestiones que dice el PAN están bien, pues yo las tengo que hacer que ustedes también crean que lo que dice el PAN está bien. O si yo creo que lo que está haciendo Morena es correcto, yo les tengo que imponer que también ustedes sean de Morena. O sea, como docentes y como institución no podemos hacer esas cosas del proselitismo porque acuérdense que la educación es laica, ¿vale? No fomenta ninguna religión y también es apolítica. No nos metemos en este tipo de situaciones porque en la educación lo que tenemos que hacer es que ustedes

1:00:55 desarrollen su propio criterio y que ustedes solitos analicen las situaciones y digan si está mejor el PAN que el PRI, que el PRD, que etcétera. Pero no porque yo lo diga, sino porque ustedes a través de la escuela tienen bases para tener un pensamiento crítico en el cual ustedes puedan decidir solitos en relación a esas temáticas, ¿vale? Y otra cuestión que tampoco podemos hacer es ofrecer clases extras a cambio de dinero. Número uno, pues porque somos docentes y número dos, en el caso particular de las escuelas públicas, porque somos servidores públicos y eso se toma como una situación de corrupción. Entonces, no les podemos ofrecer clases extras a cambio de dinero, ya que nuestro trabajo como docentes es que ustedes comprendan

1:01:41 los temas, ¿vale? Entonces, no sé, a lo mejor yo soy la masa de matemáticas y les ando enseñando ecuaciones diferenciales, ¿no? De segundo grado. Y a lo mejor en el salón se los explico bien rápido, ¿no? Las ecuaciones diferenciales de segundo grado son así y así y así. Ta ta ta así. punto. Hagan 20 ejercicios, ¿no? Y entonces nos quedamos con cara de, ¿qué? ¿Cómo crees que con un ejercicio o con un ejemplo ya entendí, no tengo dudas, etcétera. Y entonces a lo mejor yo les digo, "A ver, chavos, si tienen dudas, entonces este pues en mi casa o en tal lugar doy clases extras, cuestan tanto, pues les recomiendo que tomen el curso, etcétera." Y entonces aquí yo ya estoy eh pues como manipulando el conocimiento pues para yo ganarme dinero extra y eso

1:02:26 no es correcto, ya que dentro de nuestra función como docente, inclusive en algunas, bueno, no en algunas situaciones, ¿no?, sino es también bueno aclarar dudas y de ser necesario a la mejor hasta que ustedes soliciten una asesoría con el profesor para que les podamos ayudar con con, no sé, aquellas situaciones en las cuales sentimos que nos estancamos dentro de nuestro conocimiento. Otra cuestión que no podemos hacer es elevar indebidamente las calificaciones, ¿vale? Es decir, a lo mejor a mi alumno favorito le están ofreciendo un puesto en en el puol, pero necesita tener de promedio 90 y lleva 88. Entonces, lo que yo voy a hacer es

1:03:12 eh modificarle, ¿no? Ahí subirle poquito la calificación sin que nadie se dé cuenta, pues para que alcance el 90 y entonces pueda ingresar a lo que es el puol, porque pues estamos siendo corruptos, estamos generando privilegios y no estamos siendo objetivos con lo que el estudiante está haciendo. Entonces, no podemos eh elevar indebidamente las calificaciones. Otra cuestión es que no podemos ser paternalistas, ¿vale? en especial en las tutorías paternalista, pues es cuando el profesor siente que ustedes son sus hijos y ustedes sienten que el profesor es su papá o su mamá, ¿vale? Y no es así, no somos eh papás, mamás y ustedes no son nuestros hijos. Recuerden, estamos en una relación profesional de futuros colegas. No vamos

1:03:59 a ser mamá y papá e hijos, vamos a ser colegas, ¿vale? Tampoco somos tías, tíos ni nada de eso, ¿verdad? que luego nos andan diciendo, "Ahí va tu tía, no, no va tu tía, va tu profesor o va tu profesor." Entonces, no podemos generar relaciones paternalistas porque eh cuando nosotros los vemos como si fueran nuestros hijos, entonces perdimos toda la objetividad y donde no hay objetividad no hay trabajo en esto. Entonces por eso necesitamos no generar ese tipo de de situaciones. También el paternalismo es una situación en la cual nosotros apapachamos al estudiante, aunque el estudiante sea el que se haya equivocado, ¿no? Entonces, vamos a suponer, no sé, que e

1:04:47 en alguna materia les pidieron que trajeran un folder rojo, ¿no? Y el maestro lo anotó en el pizarrón, ustedes lo anotaron en el cuaderno y todos trajeron. En lugar de traer su folder rojo, el 80% del grupo trajo un folder azul. Entonces, pues obviamente si no traen el folder del rojo, el profesor los va a reprobar, ¿no? Supongamos que esa es su calificación. Entonces ustedes van con su tutor y le empiezan a decir, "Es que el maestro nos reprobó. es que le caemos mal porque hay, o sea, le caemos mal porque nos reprovo casi a todo, nada más pasaron los que les cae bien y eso no es justo. Y entonces el tutor o la tutora como se cree su mamá o se cree su papá y ahí existe una relación paternalista, luego

1:05:33 luego le va a ir a reclamar al otro profe, "Oye, ¿por qué me reprobaste a mis niños, a mi grupo? que no, que yo estoy para defenderlos y que por ellos voy a dar todo, etcétera, etcétera, etcétera, sin saber lo que realmente ocurrió, ¿no? Y ya está que el profesor le explica, ¿no? A ver, reprobar, no, primero yo no los reprobé, ellos reprobaron porque debían de traer un folder rojo y me lo trajeron azul. Entonces, esto es meramente objetivo, es profesional, ¿no? No es porque me caigan bien o porque me caigan mal. Entonces, imagínense ahí cómo queda el tutor y cómo quedamos como estudiantes, ¿no? Entonces, por eso no debe de existir esta situación de paternalismo dentro de las relaciones de tutoría. Recordemos, somos profesionistas que en algún punto vamos a ser colegas. Otra cuestión es que los

1:06:19 docentes no debemos de aceptar regalos de las editoriales u otras empresas porque nos van a regalar o nos van a dar alguna comisión. Eh, un ejemplo es, a ver, chicos, todos van a comprar su cuchillo este chef en Torrey, ¿vale? Y quiero que vayan a Torrey, que está en los Reyes La Paz. ¿Por qué yo hago eso? Porque seguramente por cada cuchillo que ustedes compren en Torrey, a mí me van a dar eh una comisión, ¿sale? Entonces, eso es incorrecto. Nosotros no podemos abusar de nuestro poder. No podemos a ustedes obligarlos a comprar en algún proveedor porque yo me voy a ganar una comisión. Al contrario, este tendría que ser al revés. Los profesores tendríamos

1:07:05 que buscar vínculos, relaciones con las empresas, pero para que a ustedes les salga más barato, ¿no? No para que a mí me den regalos o me den comisiones, porque ahí es los estamos afectando pues directamente a ustedes. Dentro de la ética al estudiante vamos a encontrar que el alumno buscamos que la educación y los valores morales que tienen desde su círculo nuclear los puedan traspolar hacia la eh institución. Ejemplo, a lo mejor en su casa les enseñaron que cada vez que alguien llegue y salude, pues por educación le tenemos que contestar, ¿no? O le debemos de contestar eso que nos enseñaron. Pues entonces nosotros lo tendríamos que transporar a la escuela. Por eso cuando llega el profesor y les dice, "Chicos,

1:07:52 buenos días, por educación tendríamos que decirles buenos días, ¿no? Pero en muchas de las ocasiones los profesores nos saludan y nosotros ni les respondemos." Entonces, aquí no estamos llevando esa educación y esos valores que nos dieron en casa hacia lo que es la institución. A lo mejor en casa les enseñaron que nos tenemos que hablar con respeto y no nos tenemos que hablar con groserías, ¿no? Entonces, dentro de la institución, pues de igual manera a mis profesores les tengo que hablar con respeto, no les tengo que hablar con groserías. A este mis compañeros les tendré que hablar con respeto y no con groserías y así sucesivamente, ¿vale? La interacción con los compañeros y los docentes tiene que ser asertiva. Tenemos que aprender a comunicarnos de la mejor manera. Eh, esta interacción tiene que

1:08:38 ser respetuosa, tiene que ser una interacción objetiva, porque así como a los profesores nos piden que seamos objetivos con ustedes, ¿no? Es decir, me caiga bien o me caiga mal, lo tengo que calificar bajo la rúbrica. De la misma

…