0:00 [Música] queridos amigos muy buenas noches bienvenidos a otro de sus programas explorando la educación esta noche tenemos para todos ustedes un programa dedicado a la evaluación auténtica así es querido colega que es la evaluación auténtica vamos el día de hoy a realizar una pequeña exploración por esta categoría tan interesante que viene mejorando las diferentes prácticas docentes sobre todo a nivel de los
0:48 procesos de enseñanza-aprendizaje pero por supuesto también a nivel de las prácticas evaluativas así que ya sabes querido colega si te encuentras en la comodidad de tu casa en cualquier parte del país o del mundo este es tu programa explorando la educación donde en esta noche vamos a abordar la evaluación auténtica qué características tiene qué nos aporta qué ventajas que requerimos cambiar y transformar en nuestras prácticas de evaluación para poder incorporarla e implementarla de manera progresiva en nuestras prácticas evaluativas querido colega si te
1:34 encuentras en a lo largo del territorio nacional llegó la hora en que nosotros coloquemos a la educación como el centro de gravedad del desarrollo de nuestras sociedades yo soy maximo estupiñán un servidor experto internacional en curriculum por competencias y conducir el programa de esta noche como ya tu sabes todos los jueves a las 8pm y le enviamos saludos a los distintos colegas de diferentes países que siempre sintonizan nuestro programa y también sintonizan los diferentes vídeos que tenemos en nuestro canal de youtube máximo estupiñán tv ya estamos muy
2:20 prontos a celebrar la próxima semana las primeras 50.000 vistas de nuestro canal en donde encuentras contenido exclusivo que te permite actualizarse de manera rápida gratuita válida y confiable querido colega te has preguntado alguna vez en qué consiste evaluar de manera auténtica el día de hoy vamos a explorar esta interesante característica de la evaluación normalmente cuando nosotros evaluamos queridos colegas tenemos varios estereotipos en la cabeza estereotipos que vienen ya de la facultad estereotipos que continúan a partir de las malas prácticas que hay en
3:07 las diversas escuelas y en los diversos niveles educativos bueno cuando se le pregunta a un docente para qué evaluamos la peor de las respuestas querido colega si sería evaluamos para poner notas en las notas sean en códigos numéricos o en códigos alfabético son exactamente lo mismo en realidad la única transformación cualitativa que podría dar un sistema educativo a nivel de las llamadas notas sería desaparecer las dedicaremos un programa más adelante precisamente a presentarte las evidencias principales que existen para retirar las notas del sistema educativo por lo menos a un nivel
3:53 educación básica querido colega para que evaluamos qué finalidad tiene la evaluación es una de las preguntas más importantes como venimos evaluando los aprendizajes estaremos realizando en realidad una evaluación de los aprendizajes de nuestros niños y adolescentes o muy por el contrario habremos incurrido en una serie de prácticas que no están posibilitando por un lado el desarrollo de habilidades y por otro lado no nos están permitiendo incorporar un conjunto de mejoras a tiempo cuando nosotros evaluamos lo que hacemos es básicamente posibilitar que la persona aprenda si existe una definición que sea lo suficientemente operativa de
4:38 evaluación que ya hemos tenido varias definiciones de la evaluación en entender la evaluación desde un 'acto sumativo los cuales es totalmente incorrecto entender la evaluación desde una perspectiva formativa lo cual es mucho más adecuado entonces nos permite definir la finalidad de la evaluación y entender que para qué evaluamos evaluamos obviamente para que la persona pueda aprender para eso evaluamos no evaluamos a las personas ni a los niños ni a los adolescente ni a los adultos para que representemos su desempeño mediante números en la cual ya de por sí es una práctica bastante reduccionista evaluamos para que las personas aprendan
5:26 pero por otro lado evaluamos para que la para que ese aprendizaje puede hacer mejor comprendido la evaluación pues tiene entonces finalidades mucho más interesantes de lo que se piensa en lo peor que pues podría estar sucediendo es preguntarle a un colega preguntarle a los docentes si comprenden la finalidad de la evaluación y si para un colega para un docente la evaluación tiene como finalidad poner notas colocar calificaciones o la finalidad de la evaluación es cumplir con cortes evaluativos o cumplir con fines netamente administrativos y de promoción allí si nos encontramos en un grave
6:14 problema vamos a tratar de diferenciar en primer lugar la evaluación de la calificación que el vídeo cole a uno de los principales estereotipos que existe en todo el sistema educativo dentro de él en todos los niveles básicos técnico o básico y superior consiste en confundir la evaluación con calificación esto esta práctica de esta concepción es sumamente nociva porque no posibilita que evaluemos de manera apropiada cumpliendo con las finalidades de este proceso estratégico dentro de la
7:01 enseñanza-aprendizaje la finalidad de la evaluación querido colega es en primer lugar para el docente permitirnos obtener una data de cuál es el nivel de logro de los aprendizajes que tienen nuestros aprendices si no tienes una data y tú no sabes por ejemplo cuántos niños están en un nivel o en un nivel ve en un nivel c en un nivel de no podrías planificar tu retroalimentación no solo oportunamente sting o eficientemente por lo tanto el principal problema que se presenta consiste en que la gran mayoría de docentes evalúa para
7:48 calificar de esa manera nos saltamos la retroalimentación y tergiversamos de una manera muy negligente la finalidad misma de la evaluación para el docente obtener una adapta para la persona que está aprendiendo posibilitarle posibilitarle el aprendizaje posibilitar que aprendan por lo tanto si el docente evalúa lo que tiene que hacer es obtener los niveles de logro de este grupo que se encuentra a su cargo una vez que tú sabes cuántos niños están en un nivel a bs y de a por una vamos a entender no requieren mejoramiento por un vez requiere un mejoramiento leve por un nivel de nivel de logro se requiere un mejoramiento
8:34 considerable y por un nivel de requieren repetir el proceso tienes que saber qué porcentaje por ejemplo de tus niños se encuentran en esos cuatro niveles de logro los niños no tienen el mismo nivel de logro los adolescentes y los adultos tampoco si tú descubres mediante la evaluación en qué nivel de logros se encuentran y les permite a ellos comprender por qué se encuentra en ese nivel de logro entonces puedes planificar juntos actividades de retroalimentación oportuna eso va a permitir que los niños que estaban porque tu grupo prioritario son los que se encuentran en el nivel d tienes que trasladar los que se encuentran en el nivel de un nivel c2 del cee a un nivel b y los debe a un
9:21 nivel de esa manera entonces puedes ejecutar un conjunto de actividades de retroalimentación para que una vez que ellos se han recuperado oportunamente y han incrementado sus niveles de logro puedas pasar a la fase de calificación entonces querido colega recuerda siempre que evaluar no tiene como finalidad calificar incluso es muy cuestionable esa definición que anda circulando de que existe una tal evaluación sumativa lo cual es completamente falso porque cuando evalúo yo busco comprender y darle la oportunidad a la persona para que aprenda mientras que cuando yo
10:06 califico ya no estoy evaluando sino muy por el contrario estoy asignando meramente un valor así que recuerda querido colega no es lo mismo evaluar qué calificar debes evaluar para comprender cómo se encuentran sus aprendices y poder planificar e implementar actividades de retroalimentación y finalmente calificar otro de los aspectos muy importantes queridos colegas consiste en entender las categorías clave de elevar la pasión en primer lugar tienes que entender que para evaluar requieres siempre de utilizar una técnica esta técnica tiene instrumentos tienes
10:54 que poseer el instrumento a partir de una técnica es decir la técnica es un conjunto de procedimientos ordenados validados confiables que van a permitir que tú obtengas esa materia prima es decir la información la data que te posibilita y comprender cómo se encuentra el aprendizaje la técnica utiliza instrumentos que son las herramientas con las cuales vamos a recolectar la información de una manera ordenada posibilitando y facilitando que puedas sistematizar de una manera más sencilla sin perder validez por otro lado necesitas que la técnica
11:40 que vas a seleccionar y el instrumento esté alineado con el tipo de aprendizaje a evaluar uno de los grandes errores que existen queridos colegas dentro del sistema educativo en general radica en lo siguiente se quiere evaluar actitudes conductas procedimientos y conceptos de la misma manera las actitudes las conductas los procedimientos y los conceptos no son lo mismo por ejemplo las actitudes las tendrías que evaluar como una escala de valor o con algún tipo de experimento dependiendo de la edad que tengan tus niños o adolescentes las conductas las puedes evaluar con un por ejemplo una
12:26 tabla de cotejo o una ficha de observación los procedimientos los puedes evaluar con una diversidad de técnicas y una diversidad de instrumentos como por ejemplo los procedimientos los puedes evaluar en experimentos en prácticas en exposiciones y los conceptos también los puedes evaluar por ejemplo en una exposición no necesariamente en un examen escrito los puedes evaluar mediante el diálogo mediante la discusión mediante el debate entre otras técnicas por ende querido colega recuerda bien que si vas a evaluar actitudes tienes que usar técnicas e instrumentos para evaluar actitudes de la misma manera si vas a evaluar conductas tienes que alinear las técnicas y los instrumentos a estos
13:14 aprendizajes que se van a manifestar bajo la forma de conductas y bueno si quieres evaluarlo todo de una sola manera pues entonces tendrás que proceder por ejemplo a elaborar un proyecto integrador pero siempre recordando que para aproximarse mejor a cada uno de estos componentes del aprendizaje tendrás que diferenciar las técnicas y los instrumentos apropiadamente porque no son lo mismo incluso en la programación se produce un gran problema porque muchas escuelas e incluso universidades en sus sílabas por sorprenderte sorprendente que parezca solo están colocando por ejemplo contenido procedimental conceptual y
14:01 actitudinal y no utilizan el contenido conductual esto representa un grave problema porque se están mal entendiendo las actitudes y se confunden con las conductas y recordemos que no son lo mismo porque las actitudes no pueden verse pueden evaluarse más no verse mientras que las conductas pueden evaluarse y pueden verse y observarse a sí que recuerdo habían querido colega depende de lo que vas a evaluar tienes que disponer de un repertorio de técnicas y de instrumentos alineados con el aprendizaje eso significa que siempre en la evaluación tiene que existir un alineamiento por otro lado el lado querido colegas recuerda bien que cuando hablamos de autenticidad nos estamos refiriendo a
14:49 una categoría muy interesante que permite mejorar la evaluación de una manera de una manera muchísimo más eficaz y eficiente la autenticidad significa que la técnica que estás usando para evaluar es decir la experiencia de evaluación es lo más parecida a la realidad real entonces si situamos en este esquema lo relevante y lo real y aquí lo irrelevante y lo irreal las pruebas escritas que estimulan el memorismo vienen a representar la peor forma de evaluar algo curiosamente más del 70 por
15:35 ciento de los docentes utilizan pruebas escritas tanto en educación básica como superior para evaluar de una manera irrelevante e irreal los aprendizajes y por supuesto las pretendidas tus competencias muy por el contrario si tú utilizas la simulación es mucho más real una simulación es mucho más real y un proyecto por supuesto mucho más real todavía porque el proyecto ya sabes que tiene como finalidad resolver una problemática que existe por lo tanto el proyecto parte de la realidad y aterriza en la realidad vuelve a la realidad se implementa se aplica en la propia realidad las simulaciones son muy útiles porque tú puedes por ejemplo
16:21 utilizar un conjunto de técnicas que permitan establecer una secuencia lógica posibilitando por ejemplo que los niños elaboren una producción escrita esa producción escrita la lleven a por ejemplo un libro o una revista y ese libro o revista se transforme en una feria del libro donde ellos puedan obviamente ofertar sus publicaciones a su público lector esa simulación es mucho más enriquecedora que el mero acto de realizar una producción de un texto escrito aunque esté acompañado de sus tres pasos fundamentales entonces si por ejemplo quieres trabajar la producción
17:07 escrita puedes hacer que varios niños elaboren un libro o elaboren capítulos de un libro o de una publicación por ejemplo de cuentos fábulas o leyendas llevarlos luego a sistematizar y perfeccionar editar está esta producción escrita ilustrar la publicitarla hacer la convocatoria organizar toda la logística y aterrizar finalmente en una feria de libros simuladas te imaginas en tu escuela una feria del libro te imaginas que cada escuela del perú tenga su propia feria de libro con textos producidos por los propios niños te imaginas cuántos escritores tendríamos en el futuro te imaginas cuántos editores te imaginas
17:54 cómo mejoraría e impactaría ese tipo de aprendizaje de mayor autenticidad en la producción editorial científica y técnica del país bueno para eso sirve la evaluación auténtica otro de los aspectos entonces fundamentales que tienes que entender sobre la autenticidad como yo te explicaba consiste en que la evaluación sea lo más real posible es decir lo más parecida a una situación en la vida real la autenticidad tiene cuatro categorías muy importantes cómo saber si tu evaluación la evaluación que tú estás aplicando es auténtica o no bueno tenemos cuatro criterios para que comprendas en primer lugar tu evaluación tendrá autenticidad
18:42 en primer lugar si es realista es decir mientras más parecida a la realidad obviamente la evaluación que tú estás aplicando será mucho más auténtica por otro lado si la evaluación que estás aplicando es más relevante tendrá mayor autenticidad quiere decir que si su importancia su repercusión si los problemas los aprendizajes que está priorizando para solucionar problemas o aprovechar oportunidades tienen mayor importancia entonces el grado de autenticidad aumentará por otro lado la autenticidad de tu evaluación implica que consideres qué tan transferible es es decir esta
19:28 manera de evaluar le al niño le permitirá a él que lo aprendido en la manera en que lo estoy evaluando lo transfiera a su vida personal familiar y comunitaria regional y mundial porque no está manera que mientras más transferible sea lo que se está aprendiendo mayor autenticidad será la evaluación de tal forma el cuarto criterio consiste en la vigencia por ejemplo esta manera en la que yo estoy evaluando a los niños por cuánto tiempo tendrá vigencia en su vida o en su esperanza de vida recuerda que la esperanza de vida va en aumento y por lo tanto tenemos que desarrollar experiencias de evaluación que generen
20:15 aprendizajes de mayor vigencia mientras lo que el niño aprende tenga una mayor duración significa que la inversión que han realizado los países muchísimo más productiva en el tiempo y el impacto de la educación por supuesto permanecerá a lo largo de su ciudadanía recuerda entonces querido colega que la autenticidad significa que las técnicas que tú estás aplicando o los métodos que tú estás utilizando consideren la realidad y la relevancia para que dentro de todo el estrés espectro de técnicas que utilices te vayas alejando del memorismo y vayas llevando a todos los niños ya los adolescentes la situación es muchísimo más reales lo cual obviamente
21:02 incrementará e incrementará la calidad la relevancia de sus aprendizajes y su duración por supuesto en el tiempo su impacto en la calidad de vida en la sostenibilidad de las sociedades y por supuesto en la relevancia del sistema educativo y sus aprendizajes y competencias recuerda por supuesto considerar que tan realista es la evaluación que te aplicas qué tan relevante es que tan transferible son esos aprendizajes que está generando a la vida real y qué vigencia tendrán recuerda que las escuelas no deben de fabricar estudiantes deben formar personas las personas por ende continúan a lo largo de su vista mientras que los estudiantes terminan cuando culmina su
21:47 itinerario formativo que en qué tan auténtica es la evaluación que tú estás aplicando esa es la pregunta que yo te dejo esta noche y recuerda por supuesto que ya está disponible nuestro curso de evaluación auténtica el cual puedes cursar desde cualquier parte del país así que si quieres entrenarte y prepararte para continuar actualizado dentro de esta fascinante carrera de la educación si estás estudiando educación si ya estás obviamente licenciados si eres máster si eres doctor y deseas por supuesto perfeccionarse en lo que significa la evaluación auténtica sus fundamentos tales técnicas los casos y las evidencias internacionales que vienen dando mayor resultado
22:33 puedes cursar este curso desde cualquier parte del país y del mundo es completamente online en donde yo tenía que ir personalmente a lo largo de tu aprendizaje para que puedas desarrollar sus competencias mantenerte actualizado y de y por qué no dar el siguiente paso en tu carrera profesional dentro del sector educación queridos amigos ha sido un placer para mí atenderlos nuevamente este ha sido su programa explorando la educación los esperamos el próximo jueves como siempre a las 8 de la noche lima perú 7 de la noche centroamérica en su programa explorando la educación conducido por su servidor
23:18 máximo estupiñán experto internacional en curriculum los esperamos el próximo jueves y no olvides darle like a este vídeo si te pareció útil y te ayudo a clarificar un poco más en qué consiste este valor auténtica queridos amigos muchísimas gracias muy buenas noches
