Capacitación CNDH

0:00 México, que el día de hoy nos acompañan, así como a la maestra Alma Rosa Saldaña Bernal, capacitadora por parte de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos. E el motivo de este curso es eh la no repetición, así como el cumplimiento del numeral octavo de la conciliación ante la CNDH, eh derivada de los lamentables hechos ocurridos en la escuela particular denominada Academia Militarizada Olinuautemoc, de los cuales se determinó la existencia de 11 víctimas directas y una víctima indirecta y respecto de la cual actualmente se llevan a cabo las investigaciones ante las instancias jurisdiccionales. correspondientes, así como ante el órgano interno de control de la autoridad educativa federal en la ciudad de México, para deslindar

0:45 responsabilidades de las diversas personas servidoras públicas que logren identificarse como partícipes de los hechos que motivaron la citada la citada conciliación. En este sentido, el presente curso brindará una actualización en materia de derechos humanos que comprende los elementos teóricoconceptuales, los mecanismos prácticos y las herramientas metodológicas que favorezcan un proceso de formación sólido, académico y especializado con relación a la observancia del interés superior de la niñez y fortalecer sus funciones desde su ejercicio como garantes en la protección de las infancias. Si bien la presente capacitación tiene por objeto generar conciencia en las y los servidores públicos para que no se repitan hechos similares a los del presente caso, no omito señalar, tal

1:32 como lo ha manifestado nuestro titular, el Dr. Francisco Luciano con Cheiro Borquez, que debemos continuar trabajando de manera conjunta y contundente en la cultura de la prevención desde un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, privilegiando en todo momento el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. En este sentido, debemos recordar que entre los fines que persigue la educación se encuentra promover el respeto restricto de la dignidad humana como valor fundamental e inalterable de la persona y de la sociedad. a partir de una formación humanista que contribuya a la mejor convivencia social, el aprecio por la diversidad y la corresponsabilidad con el interés general, inculcar el enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva y promover el conocimiento,

2:18 respeto, disfrute y ejercicio de todos los derechos con el mismo trato y oportunidades, así como formar a los estudiantes en la cultura de la paz el respeto, la tolerancia, el diálogo constructivo, la solidaridad, la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de respeto a las diferencias. Por ello, nosotros como parte de esta autoridad educativa debemos promover la cultura de la paz y el derecho a una vida libre de violencias para generar una convivencia basada en el respeto a la dignidad con perspectiva de género y de derechos humanos, involucrando a los docentes, madres y padres de familia o tutores, así como al personal de apoyo y asistencia a la educación y confusiones directivas o de supervisión para prevenir y atender la violencia que se ejerce en el entorno escolar. De manera

3:05 específica, sobre el caso que nos atañe, es oportuno reiterar que la educación impartida por particulares deberá observar cabalmente los fines y criterios de la educación establecidos tanto en la Constitución como en la Ley General de Educación, así como la demás normatividad aplicable en la materia y deberá, por supuesto, estar orientada a la nueva escuela mexicana a través del cual el Estado busca la equidad, la excelencia y la mejora continua en la educación, para lo cual colocará el centro de la acción pública, el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Tendrá como objetivo el desarrollo humano integral, así como reorientar el sistema educativo nacional, incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales desde la

3:51 escuela y en la comunidad. Permítanme introducir a nuestra ponente del día de hoy y eh como ustedes saben, para esta capacitación se ha solicitado la colaboración a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos como instancia protectora de los derechos humanos para capacitar al personal de la DEGOSE en virtud de que entre sus tareas encuentra la promoción, la protección, la observancia, el estudio y la divulgación de los derechos humanos. Así, el día de hoy nos acompaña la maestra Alma Rosa Saldaña Bernal, a quien agradecemos su asistencia y me permito señalar algunos puntos de su amplia destacada trayectoria. Es maestra en educación, licenciada en Relaciones Internacionales. Actualmente labora en la Comisión Nacional de los Derechos Humanos en la Secretaría Técnica del Consejo Consultivo como profesional de la Dirección General de Educación en

4:37 Derechos Humanos con funciones de capacitación dirigida al personal del Servicio Público Federal, estatal, municipal y de los organismos autónomos del sistema educativo nacional. También se ha capacitado como formadora en derechos humanos en los talleres regionales de la zona este de la Federación Mexicana de Organismos Protectores de Derechos en la ciudad de Puebla, Ciudad de México, Tlazcala y San Luis Potosí. En su experiencia profesional destaca su participación como docente en derechos humanos, catedrática de las universidades Dorados y Aslán del estado de Morelos. Se ha desempeñado como conferencista nacional e internacional en la Escuela de Empoderamiento Integral con Enfoque de Género. laboró como capacitadora a la Comisión de Derechos Humanos del Estado de Morelos durante casi 16 años, específicamente con actividades de

5:23 capacitación y formación en materia de derechos humanos, con propuestas educativas en materia de derechos humanos y cultura de paz, en la actualización de los contenidos, planes de trabajo y materiales didácticos en materia de derechos humanos y tutorías en materia de derechos humanos y cultura de paz. participó en el proyecto Make herramientas digitales para prevenir la epidemia del secuestro en México efectuado en la Ciudad de México. Ha impartido cursos, conferencias y talleres en materia de derechos humanos, procuración de justicia, prevención y erradicación de la violencia en las diversas instituciones del país. Sigue trabajando arduamente con cada uno de los sectores de la sociedad, desde preescolar hasta universidad, padres de familia, instituciones gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil y servidores públicos de los ayuntamientos

6:09 municipales. Ha presentado diversas ponencias sobre derechos humanos, derechos de la mujer, derechos de los niños, violencia en el noviazgo, derechos de los pueblos y comunidades indígenas, educación en derechos humanos, entre otros. La maestra Saldaña se mantiene en permanente formación en materia de género, violencia contra las mujeres, derechos humanos de las personas migrantes, víctimas del delito, acoso escolar, hostigamiento y acoso sexual y demás temas de trascendencia en el ámbito de los derechos humanos. Sin más, estamos seguros que los trabajos realizados el día de hoy serán muy fructíferos y permitirán abonar en la construcción de una cultura de respeto y restricto a los derechos humanos, así como a la prestación de servicios educativos de calidad que salvaguarden y prioricen en todo momento el interés superior de la niñez, de la adolescencia

6:54 y de nuestra juventud. Muchísimas gracias, bienvenidos, que sea una jornada exitosa. Le cedo el uso de la voz a la maestra Alma. Adelante, maestra. Muchísimas gracias. Muy buenos días a todas, todos y todes. Reciban un cordial saludo de nuestra presidenta, la maestra Rosario Piedra Ibarra, de mi director general, ingeniero Juan Manuel Estrada. Para nosotros en esta comisión siempre es un honor el poder participar en estos espacios. Yo creo que es fundamental eh poder compartir un espacio en donde todas las personas podamos analizar, podamos contribuir y sobre todo reflexionar sobre esta conciencia

7:41 pública. Eh, reforzar la idea de que para generar estas condiciones que todos deseamos es necesario que tomemos la decisión por actuar. Poro, yo celebro mucho y agradezco a la autoridad educativa federal que nos hayan convocado y que vayamos a formar parte pues de estas ciclo de formación en temas de derechos humanos. Gracias a su titular, a la maestra eh Emelia Mireella, por supuesto, a la compañera Sandra y a la licenciada Leticia Osorio, pero sobre todo ustedes, maestros, maestras que están aquí presentes. Acuérdense que los derechos de niñas, niños son fundamentales porque reconocen que la niñez es no es una no solo es una etapa de desarrollo, sino una parte

8:27 esencial en la vida que merece protección, que merece respeto y que merece oportunidades. Yo estoy muy contenta, hemos preparado una pequeña presentación. Yo pediría si me ayudan a ponerla. Eh, acuérdense que nuestros niños, nuestras niñas, eh, no son propiedades de sus padres, no son propiedades del Estado, sino son personas con derechos plenos que se tienen que ir adaptando a sus necesidades y sobre todo a sus etapas de desarrollo. Por ello, el profesorado debe de conocer y aplicar los derechos de las infancias porque son actores clave en la protección de niñas, niños y adolescentes y sobre todo especialmente en estos contextos de violencia, de

9:13 abuso, de negligencia o tal vez de algún conflicto familiar. Se requiere, sin lugar a dudas, un enfoque especializado que respete su edad, su madurez, que respete a lo mejor esa situación de vulnerabilidad y el papel del docente en la protección de las niñezas es fundamental porque no solo transmiten conocimientos, sino también son agentes de cambio, son agentes donde se tiene que generar esta garantía de derechos y en la creación, sobre todo de entornos adecuados. Eh, yo no visualizo la presentación, espero que ustedes la estén visualizando. Esta presentación de verdad la hicimos con muchísimo gusto. Sobre todo el objetivo fundamental es fortalecer la comprensión de los

10:00 derechos de nuestras niñezas como sujetos de derechos analizando ese marco de protección integral. Dice nuestra presidenta, fíjense bien en esta fotografía donde aparece nuestra presidenta, ni un paso atrás en la defensa de los derechos humanos, más cuando se trata de un grupo de atención prioritaria como son nuestras niñas, niños y adolescentes. Por eso tenemos que analizar este marco de protección integral, analizar ese desarrollo pleno, analizar los avances, los retos, pero sobre todo implementar pues un enfoque desde esta perspectiva de derechos humanos. Decía la compañera Sandra ahorita en la presentación, es importante, primero que nada, identificar quiénes somos los garantes y los corresponsables en una convivencia

10:46 escolar. tenemos que identificar esos roles, esos compromisos de todos los actores en el ámbito educativo y creo que fundamentalmente tenemos que fomentar la responsabilidad social, sobre todo que nuestros espacios educativos sean espacios donde impactemos de manera positiva en nuestra comunidad. Por eso es importante aceptar la diversidad cultural, la diversidad social, el pensamiento y garantizar que cada uno de nuestros alumnos y de nuestras alumnas tengan las mismas oportunidades de participación y de aprendizaje. Por eso tenemos que fomentar normas de convivencia, es decir, tenemos que construir todas, todos y todes, una construcción colectiva con reglas claras, con reglas

11:32 justas que regulen, sobre todo la vida escolar de nuestras niñas, niños y adolescentes. Eh, ¿sí alcanzan a visualizar la pantalla? Okay, fíjense bien. Entonces, el objetivo fundamental, tenemos que fortalecer eh esta cuestión de reconocimiento a ser sujeto de derechos. Yo quisiera que analizáramos pues esta cuestión de el principio interés del superior de la niñez, de tal manera que este interés contribuya a esa sensibilización, pero sobre todo brindar una atención adecuada. Por eso es importante por aquí la que sigue, por favor. Vamos a analizar el día de hoy los diversos protocolos, vamos a analizar algunos conceptos, vamos a analizar justo esa observancia del interés superior como parte de de que

12:19 nosotros, personas servidoras públicas, pues estén en todas nuestras acciones, en todas nuestras decisiones, en todos nuestros protocolos, pero sobre todo que coloquemos como prioridad absoluta el bienestar de nuestras niñas, niños y adolescentes, la propia protección y sobre todo ese desarrollo integral. Por eso eh es importante que analicemos pues algunos conceptos, que analicemos el panorama que hoy en día tenemos de niñas, niños y adolescentes. Fíjense bien, no les puse aquí estadísticas, pero quisiera que ustedes analizaran en casa eh algunas estadísticas que nos da World Vision, que nos da Redem, la red por los derechos de la infancia, la propia Comisión de Derechos Humanos en sus diversas recomendaciones que da. Tenemos un panorama un poquito

13:05 complicado. Estamos ocupando el primer lugar en maltrato infantil. Cada 5 minutos muere en nuestro país un niño a causa de la violencia. Tenemos que conocer pues estas aportaciones del enfoque de derechos. tenemos que conocer pues estos estándares nacionales e internacionales. Vamos a analizar un poquito acerca de los principios que nos da la Convención de los Derechos del Niño, la propia Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes y sobre todo pues estos protocolos que existen y que es importante que los podamos pues analizar, los podamos socializar. Esto que están viendo aquí en su pantalla es lo que vamos a analizar en estas 4 horas que nos hicieron favor de pedirnos. Espero que que puedan contribuir alguna

13:52 pregunta, alguna situación, pues con muchísimo gusto podemos este analizarla. Acuérdense que todas, todos y todes se construye el pensamiento, se construye el conocimiento y eso es lo que se busca, decía la compañera, tenemos que ser corresponsables, tenemos que prevenir estos conflictos, tenemos que compartir responsabilidades y sobre todo atender pues las problemáticas que muchas veces tenemos. en nuestros espacios educativos. Por eso se cree se cree la necesidad de tener una formación integral y sobre todo construir un entorno seguro que favorezca el aprendizaje, pero sobre todo que favorezca la salud en nuestras niñas, niños y adolescentes. Por eso esta corresponsabilidad que hablaba hace un

14:37 ratito la compañera es fundamental porque es un compromiso compartido entre la escuela, la familia y el estado. Todas, todos y todos. Fíjense, somos alrededor de 126,000000es de personas, 61% son adultos y es decir, todos los adultos somos los corresponsables a garantizar ambientes educativos seguros, inclusivos, pero sobre todo respetuosos de nuestras niñas, niños y adolescentes. Entonces, pues va a ser una mañana donde podamos analizar pues diversas cosas. La que sigue, por favor. Me gustaría mucho iniciar con estos conceptos. ¿Qué significa para ustedes? Analicen qué significa ser niño. Eh, ¿por qué eh

15:23 profesional de la educación me debo de involucrar con los temas en temas de derechos humanos? Porque es necesario hablar desde un enfoque de derechos humanos. Fíjense bien, de hecho, si tú analizas esto, esta pantalla que estás viendo ahorita, tienes que analizar la dimensionalidad de los derechos humanos. Los derechos humanos en el sentido ético son valores. ¿Por qué? Porque son normas, reglas de conducta que te ayudan a convivir en la sociedad. Es decir, cada uno de nosotros en nuestros espacios tenemos valores éticos, valores que están ahí, lo importante es llevarlo a la práctica. Por eso también en el sentido legal los derechos humanos son garantías porque son esos medios con los que cuenta las personas para la

16:10 exigencia de estos derechos humanos. Han sido los derechos humanos de manera histórica porque han sido conquistas sociales de grupos, demandas de grupos sociales que han alzado la voz para el reconocimiento a estos derechos humanos. Entonces, fíjense bien, hablar de un enfoque integral, sobre todo en esta protección de las niñas, es necesario porque los derechos de niñas y niños son universales. Es decir, hablar de estas cuestiones requiere un compromiso que sea completo, que sea coordinado y que sea efectivo. Por eso es bien importante hablar pues desde este enfoque de derechos humanos, incluso, y ustedes lo saben mejor que nosotros, fíjense bien, cuando uno habla de la agenda 2030 habla a otorgar una importancia fundamental en

16:57 los principios de la igualdad, de la no discriminación, con un compromiso de que nadie queda atrás. Entonces, partiendo de esta cuestión, tenemos que lograr atender las necesidades de manera integral, reconociendo estos efectos diferenciados, pero sobre todo asegurar que nuestras niñan una vida libre de violencia. Tenemos que incluir sí o sí un enfoque de género, un enfoque de derechos humanos, sobre todo cerrar esas brechas de desigualdad que están presentes. Por eso es la importancia de trabajar pues estos temas y sobre todo el papel que tenemos como profesorado. Yo se los decía algo bien importante. Debemos de conocer y aplicar los derechos de las infancias, sobre todo

17:43 porque nuestro papel no solo es transmitir conocimiento, sino somos agente clave en la garantía de estos derechos y sobre todo la creación de estos entornos más seguros. La que sigue, por favor. Fíjense bien, ¿por qué no, perdóname una antes, fíjense bien por qué hablar entonces de estos conceptos? Hoy en día, si ustedes se dan cuenta, a lo largo de la historia, pues nuestras niñezces han sido invisibilizadas. De hecho, acuérdense a lo largo de la historia, pues se hablaba de de abandonos del niño. Había infanticidio, había sacrificios rituales en donde utilizaban a los niños como esa garantía de negocio, de acuerdo. Y entonces con el paso de los años, ¿cuántos niños y cuántas niñas fueron

18:28 víctimas de alguna situación? Entonces es más, ni siquiera la crianza eh los padres y madres la tenían. Se utilizaba pues una figura, la nodriza, la matrona, que era la que atendía a las mujeres en el parto, amamantaba y creaba pues a los niños, ¿no? Entonces, con el paso de los años nos damos cuenta que la comunidad internacional empieza a hacer énfasis en estas visualizaciones que requieren las niñas y los niños. Por eso aquí eh es importante que analicemos pues estos dos conceptos, niña o niño. ¿Qué significa realmente ser niña? Y sobre todo, ¿será correcto hablar de infancias hoy en día o tendríamos que hablar ya de otro concepto como es las niñeces? Fíjense bien qué significa ser niño o niña para ustedes. Significa mucho más que una

19:15 etapa biológica. Es decir, es una condición social, una condición cultural, una condición jurídica que reconoce a las personas, sobre todo en su primera etapa de vida, como sujetos de derechos. Es decir, la niñez se vive de manera distinta según el contexto, según las tradiciones, según las condiciones sociales. Por eso, ser niño, ser niña implica ocupar un lugar en la familia, en la escuela, en la comunidad, con expectativas de roles que han ido variando culturalmente. Ser niño, ser niña son juegos, es descubrimiento, es creatividad, es construir su propia identidad y se debe de construir en un entorno que debe ser seguro, que debe ser protector. Es decir, queremos una

20:03 protección especial con acompañamiento, con reconocimiento pleno como persona con derechos y no solamente un adulto en formación como en hace algunos años lo veía, sino que debe ser la niñez la protagonista de su propia vida, de sus propios sueños, pero sobre todo de sus propias historias. Si tú analizas el concepto infancia, el término infancia viene del latín infans, que significa que aún no habla, que es incapaz de hablar, que es carente de elocuencia. Y esto, perdóneme, pero es muestra clara de la concepción que había sobre las niñez y los considerábamos menos valiosos que las personas adultas. tan

20:49 solo el hecho por encontrarse en esta etapa inicial de la vida. Por eso hoy en día se proponen muchos colectivos, eh muchas instituciones entre nosotros como Comisión Nacional de Derechos Humanos, hay que visibilizar, hay que utilizar un término niñeces, así el término niñeces, porque se usa en plural para reconocer que no existe una sola forma de vivir la infancia, sino es una forma más inclusiva, más crítica de entender a la niñez, que rompa con esa idea de que niñas y niños Niños viven experiencias similares. Hablar de niñeces implica reconocer la diversidad de contextos. Les decía hace un ratito, no es lo mismo una niña indígena, un niño migrante, una

21:37 niñez con discapacidad, una niñez urbana. Cada uno, cada una tiene vivencias muy distintas. Hoy en día se habla también de infancias transgénero y no binarias. Por eso este concepto de niñez cuestiona el adultocentrismo y es esa idea que solamente el adulto sabía siempre lo que es mejor para las niñas y los niños sin escuchar sus voces. Por eso tenemos que visibilizar que estas infancias históricamente pues han sido excluidas. Algunas viven todavía en la pobreza, en la violencia, en una discriminación estructural. Este concepto de niñeces promueve una mirada interseccional que considere género, etnia, clase social, discapacidad,

22:24 orientación, identidad, entre muchos otros factores. Desde el enfoque de los derechos humanos, las niñeces deben ser vistas como sujetos de derechos, no solamente como objetos de protección. se debe de buscar garantizar una participación activa en decisiones que le afecten. Por eso se tiene que reconocer, repito, que cada niñez tiene necesidades, tiene sueños, pero sobre todo tiene desafíos únicos. Entonces, pues aquí es la primer propuesta compañeros compañeras. Tendríamos que ya hablar de este nuevo concepto niñezas para analizar que el niño, o la niña es totalmente diferente y que todas y todos son totalmente de importantes. La que sigue, por favor.

23:12 Fíjense bien este curso yo quisiera que analizáramos primero que la violencia contra las infancias o las niñez y las adolescencias es un fenómeno estructural. Hay omisiones, incluso omisiones institucionales que perpetúan esta violencia, pero aquí lo más importante que todas y todos nos demos cuenta junto con la familia, junto con el Estado, como sociedad y sobre todo como personas servidoras públicas, que somos los garantes en la protección de niñas, niños y adolescentes. Fíjense, incluso si tú analizas esto que te estoy diciendo, antes se hablaba de un enfoque totalmente tutelar. Se hablaba en en este paradigma tutelar,

23:57 se decía, "Ah, es que son personitas con derechitos, ¿no? Eh, y había adjetivos donde pues eran invisibles, eran había un tema de discriminación con este tipo de etiquetas al decir que son menores. Y obviamente si el niño llegaba golpeado eh o con alguna situación en específico, tú no te podías meter. ¿Por qué? Porque era un tema totalmente tutelar. Las decisiones le correspían le correspondían a mamá, papó, al tutor. Hoy en día con este enfoque de derechos humanos, primero que nada, es reconocer la titularidad de derechos, que ellos tienen un una opinión propia, que están en un proceso de desarrollo, que son protagonistas de este presente y que tienen un derecho a una protección

24:43 especial, pero sobre todo a la construcción participativa para una propia autonomía. Por eso con este enfoque de derechos es enfocarnos en este desarrollo integral, en la propia participación de los derechos para todas las niñezces, reconocerlos y promover pues estos derechos porque se debe de centrar ya en la opinión del niño con esa voz propia y demás. Un claro ejemplo para estas dos diferencias, fíjense cuanto antes eh madre y padre familia estaban en ese proceso de divorcio. Al juez ni siquiera le importaba lo que decía el niño ni cómo se sentía el niño. Es más, ni siquiera visibilizaba estas cuestiones de violencia familiar que tal vez vivían. No, a él no le preguntaba porque en una cuestión cultural se le

25:29 daba la eh la guardia, la custodia, en este caso a la mamá. Pero imagínate si la mamá era la que era violentadora y demás, ¿no? Hoy en día con este paradigma de derechos humanos, el juez ya analiza todo el contexto, analiza que son titulares de derechos, analiza este desarrollo integral, analiza, reconoce sus derechos humanos, pero sobre todo pues son vistos como personas en desarrollo con voz propia, en donde el eje central es la opinión del niño, de la niña, del adolescente y sobre todo pues ante esta situación donde muchas veces se ve amenazados o se bien violentados. Por eso se requiere pues este enfoque de derechos humanos centrado en procesos, en resultados, en

26:15 donde se reconozcan como grupos con demandas exigibles frente a los titulares de las obligaciones legales y las obligaciones morales. ¿Por qué? porque tienen estos derechos y muchas veces pues estas realidades están presentes. Por eso, acuérdate bien, hablar de enfoque de derechos es reconocer que son titulares de derechos, que los derechos les son inherentes, no es algo que le dan los adultos. La persona adulta tiene la obligación de garantizar que niñas, niños y adolescentes tengan las condiciones adecuadas para ejercer todos sus derechos y es decir, son garantes de derechos humanos. Y esto se da mucho a partir de la reforma constitucional.

27:01 Acuérdense que la reforma constitucional se da justo el 10 de junio y en materia de niñas, niños y adolescentes, pues esta reforma en materia de derechos humanos fue un parteaguas. que transforma la manera en cómo se protegen las diversas niñez. La que sigue, por favor. Entonces, fíjense bien, a partir de este 2011, que es la reforma constitucional, se reconoce que tienen los mismos derechos que cualquier persona, que sí es importante se protejan de manera reforzada, sobre todo por esa condición de vulnerabilidad. Y aquí lo dice, la dimensionalidad de estos derechos humanos. ¿Por qué? a través de los valores, a través de estas garantías, de estas leyes. Por eso es bien importante que podamos conocer esos

27:47 estándares nacionales e internacionales, porque son mecanismos de exigencia a estos derechos humanos y son históricos porque han sido conquistas sociales de grupos que han sido invisibilizados como son nuestras niñas, niños y adolescentes. Hoy en día se habla de 11 grupos que han vivido situaciones de discriminación niñezces adolescencias juventudes, mujeres, pueblos y comunidades indígenas, afrodescendientes, personas adultas mayores, personas migrantes, personas en un contexto de movilidad, eh personas que viven con VIH, o sea, hay grupos específicos que requieren especificaciones y que requieren pues estas protecciones reforzadas para esa condición de vulner vulnerabilidad que hoy en día tienen. La

28:33 que sigue, por favor. Por eso estas reformas eh que se dan a la Constitución Política en materia de derechos humanos, primero que nada, reconoce, hablando de niñeces, el principio del interés superior del niño y la niña. La que sigue creo que no está cambiando. Bueno, a mí no me cambia. Espero que ustedes sí esté cambiando. Fíjense, se reconoce este interés superior del niño y la niña, sobre todo eh reconoce e incorpora un enfoque de protección integral, establece la obligación de la garantía de los derechos de las niñas, niños y adolescentes. Y sobre todo este interés superior está establecido en el artículo cuarto constitucional donde se establece un criterio rector en todas las

29:19 decisiones, en todas las políticas que le afecten a las niñidades, su bienestar, que estén por encima de otros intereses. Por eso es esto fortalece un marco legal para proteger todos los derechos, la salud, la educación, la identidad, la participación, pero sobre todo la protección contra eh la cuestión de la violencia. Esto, sin lugar a dudas, esta reforma no solamente cambia el texto constitucional. Fíjense, ahorita acordándome de esto que les estoy diciendo, si ustedes analizan la propia Constitución Política de la reforma constitucional, decía así en su párrafo, el Estado otorga derechos humanos. El

30:07 Estado no te otorga, el Estado te reconoce. Y eso es lo primero que se cambia en la propia Constitución Política. El Estado reconoce que los derechos humanos son inherentes a la persona, es decir, no importa edad, sexo color identidad preferencia o sea, el reconocimiento de que todas las personas somos sujetos de derecho y ahí se incorpora justo este reconocimiento a nuestras niñez en nuestro país. Pero también le dicen al Estado mexicano, "¿Me ayuda a cambiar la siguiente, por favor?" Nos dicen al Estado mexicano, "¿Sabes qué? También es importante que hagamos pie de estos principios en materia de derechos humanos. Son cuatro principios fundamentales. El principio

30:52 de la universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad. La universalidad, pues es que es para todas las personas y asegura que cada niñez sin distinción se ha protegido, se ha reconocido como titular de derechos humanos, evitando exclusiones o discriminaciones. Es decir, que todos los derechos, fíjense bien, interdependientes, indivisibles, que todos los derechos van concatenados, que todos los derechos tienen igual valor, el derecho a la salud, a la educación, a la protección contra la violencia, el juego, a la participación, todos los derechos son igual de importantes, es decir, no se pueden fragmentar. No basta con garantizar solo alguno de los derechos,

31:38 sino deben de cumplirse todos en su conjunto. Y yo creo que un ejemplo práctico eh de esto que les estoy diciendo, de estos principios, fíjense, un niño con acceso a educación, pero sin alimentación adecuada, no podrá ejercer plenamente su derecho a aprender. Entonces, los derechos se sostienen unos a otros, por eso se dice que van concatenados. El ejercicio de un derecho depende el cumplimiento de otro. Si vulneras algún derecho, se afectan otros en cadena. Por eso es bien importante esta cuestión. Fíjese, la semana pasada me tocó dar un curso a jueces de del Registro Civil porque hubo justo una recomendación en donde, bueno, fallece

32:25 la la esposa en en el parto. Eh, la familia, pues el señor y la señora no estaban casados, vivían en un concubinato. El señor llega al registro civil y dice, "Bueno, quiero registrar a mi hijo." No, el derecho a su identidad y es un derecho fundamental que garantiza que sean reconocidos jurídicamente, que sean reconocidos socialmente desde su nacimiento, con datos que lo individualicen, que le permitan ejercer plenamente otros derechos. Entonces, fíjense bien, en el momento de de registrar, tiene un nombre, una nacionalidad, tiene una afilación, es decir, quién es mamá,

33:10 quién es papá, tienen una cultura, tienen un reconocimiento de origen. Bueno, pues esta persona le dicen, "No, porque tiene que demostrar que de verdad usted era el esposo." Y entonces no le aceptan, obviamente el registro hasta que viniera, aún presentando la acta de función de la señora, aún demostrando algunas situaciones, porque si bien es cierto, yo les decía a los compañeros, es bien complicado hoy en día el tema de las niñas, porque si nos vamos a estadísticas a nivel internacional, nuestro país está ocupando el tercer lugar en un tema de trato de personas y es importante que se visibilicen pues estas realidades porque Aparte de ello, tenemos realidades en nuestro país y ustedes no me dejarán mentir. Tenemos niños halcones, tenemos niños dedo,

33:57 tenemos niños invisibles. Eh, halcones y dedo forman parte de la delincuencia organizada. Desgraciadamente la delincuencia organizada los los engancha y realizan acciones invisibles que muchas veces ni siquiera tienen un acta de nacimiento, no tienen una identidad. Y esta identidad jurídica, el nombre es un atributo esencial de la personalidad que se permite distinguir a una persona dentro de la sociedad en el ámbito legal. Entonces el Estado sí o sí debe de garantizar la inscripción del nombre en el Registro Civil desde su nacimiento, sobre todo que asegure la existencia legal de las personas. Y esto se los comento a ustedes porque sabemos muchas veces que en los planteles educativos

34:43 han llegado niñas y niños y que si bien es cierto el deber como nosotros personas servidoras públicas es que el niño tenga ese acceso en la educación. Sin embargo, si tú te das cuenta que no presenta documentos como es un acta de nacimiento, bueno, pues están ahí tus dos instituciones aliadas, como es el DIF, como es la propia Procuraduría de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, donde pues ahí hay un derecho donde está ligado a la dignidad humana y entonces fíjense bien, si el niño no está, no tiene un hombre, carecería de esa individualización y sobre todo queda invisibilizada en la la vida social, en la vida jurídica. Por eso el tener un hombre significa que toda persona tiene ese derecho

35:29 fundamental de ser identificado, de ser reconocido jurídicamente desde su nacimiento y esto garantiza su identidad, su dignidad, su acceso pleno a estos otros derechos. Por eso la importancia justo de lo que dice aquí, estos cuatro principios son fundamentales. Entonces, fíjense bien, es bien importante que analicen, yo les invito a que analicen de manera detenida el artículo primero constitucional porque, repito, habla primero que nada de reconocimiento a ser sujetos de derechos. habla de estos principios fundamentales de derechos humanos, habla del principio pro persona. Habla del principio pro persona que se refiere a darle la protección más amplia a la persona en aquellas leyes, en aquellos

36:14 tratados internacionales o aquellos pactos o aquellas convenciones, que mayor proteja los derechos de las personas para esa exigencia y realmente se materialicen estos derechos. A eso se refiere el principio propersonal. La que sigue, por favor. Pero también este artículo primero constitucional habla de obligaciones que tienen todas las autoridades del Estado. Y aquí te lo pongo en esta diapositiva. El Estado, llámese nosotros personas servidoras públicas, dice el artículo primero constitucional, todas las autoridades desde el ámbito de sus competencias están obligadas a promover, proteger, respetar y garantizar derechos humanos. Fíjese, esto sí o sí lo tenemos que

37:00 analizar bien, maestros, maestras, ustedes como profesionales de la educación, porque cuando existe una violación a derechos humanos, acuérdense que quién viola derechos humanos el Estado. En el ejercicio de las funciones que pudiera realizar un servidor público, no solamente las acciones, sino también las omisiones. Y acuérdate que las omisiones no te deslindan de responsabilidad. Vamos a suponer que alguien llega a la Comisión de Derechos Humanos, ya sea la Comisión Nacional o alguna Comisión de Derechos Humanos de alguno de los estados y dice una mamá, "Ah, es que en mi espacio más bien a mi hijo lo discriminan. Ya hablé con los maestros, los compañeros les ponen apodos, lo critican y mi hijo ya no quiere ir a la escuela."

37:45 Obviamente CNDH analiza primero que nada que a quien están imputando una situación es un servidor público. Aquí están señalando a una escuela. Y entonces lo primero que te va a preguntar la Comisión de Derechos Humanos, entre muchas otras cosas, es que remitas un informe. Y dentro de este informe tú tienes que comprobar qué la obligación que tú tienes. Te van a preguntar, a ver, eh, autoridad educativa federal de la Ciudad de México, escuela militarizada, ¿cómo promueves los derechos humanos en tus espacios educativos? Fíjense lo que significa promover, difundir información sobre estos derechos humanos. ¿Qué significa esto? Bueno, pues tengo que difundir eh información sobre sus

38:32 derechos, sobre sus deberes, en el caso de los adultos, derechos y obligaciones. Y un acto de promoción es muchas veces esos acuerdos de convivencia, que antes se llamaban reglamentos, donde ustedes estipulan derechos y obligaciones, sobre todo para los adultos. Entonces, ¿cómo demuestro un acto de promoción? Bueno, pues ya mire, recibo cursos de capacitación con la propia Comisión Nacional de Derechos Humanos, con la Comisión de Derechos Humanos de la Ciudad de México, de alguno de los estados, con CONAPRED, porque trabajo temas de eh prevención, sobre todo en temas de discriminación, o sea, trabajo este tipo de temas y difundo información a mi propia comunidad, a mi propio profesorado sobre estas necesidades, sobre estos derechos y estas

39:18 obligaciones que tenemos cada uno como persona servid servidoras públicas. Eso es lo que tú pudieras contestar en un ejercicio de promoción. Respetar, vean lo que dice el concepto, respetar, no interferir, obstaculizar o impedir el goce y el ejercicio de los derechos humanos. Es decir, abstenerme de realizar actos omisiones que lesionen derechos humanos. Yo les comentaba pues un ejemplo muy práctico. Fíjense bien, hay ocasiones, y lo digo con mucho respeto, hay escuelas que son muy estrictas en relación pues al uniforme, al tema del cabellito que es supercortadito y así. En una ocasión, una por eso es bien importante el respeto y la protección. Fíjense bien,

40:04 una en una ocasión le a las 7 de la mañana porque fue para secundaria, todo el mundo en clase, la mamita lleva a su hijo al plantel educativo, termina honores a la bandera, pasa el área de prefectura y entonces visibiliza que uno de los niños traía el cabello largo. Y entonces, ¿qué hace la maestra? ¿Saben qué hace? Le dice, "¿Sabes qué? tú te vas y no te quiero aquí en el plantel educativo hasta que no venga tu mamá, porque tu mamá se comprometió y así es que te vas. Fíjense, esta decisión que está tomando eh esta maestra no está pensando en el interés superior, no está pensando en que con esta decisión está

40:50 vulnerando derechos humanos. ¿Por qué? Porque le está diciendo, "¿Sabes qué? vete. Te está saliendo a la calle, te está poniendo en riesgo que algo te suceda y con justa razón le llega a pasar algo y nos guste o no nos guste la responsabilidad de nosotros porque están en este espacio educativo. Por eso respetar dice, abstenerme de realizar actos omisiones que lesionen estos derechos humanos. Al realizar esta situación, esta decisión que toma, pues no respeta estos derechos humanos porque lo pone en riesgo, lo pone en peligro, le niega en ese momento ese acceso a la educación en su espacio educativo. Hay un tema de su privacidad, eh de un tema de de ponerlo en riesgo, o sea, se

41:36 vulneran varios derechos. Por eso esta obligatoriedad es lo primero que te van a cuestionar, proteger. Vean lo que dice proteger, adoptar todas las medidas necesarias para proteger los derechos humanos, incluso frente a los particulares. Es decir, nosotros como personas servidoras públicas debemos impedir que alguien viole estos derechos humanos, ¿no? Sobre todo, acuérdense que la violación es en el ejercicio de la función pública. los papás, los particulares pudieran cometer algún delito y esto pudiera ser un ejemplo. ¿Qué pasaría si en tu espacio educativo tú te das cuenta que tienes a un niño que tiene lesiones en sus manitas, que

42:22 tiene una conducta eh inadecuada, que a lo mejor está realizando conductas por ahí importantes y bueno, pues el el deber para poderlo proteger es incluso garantizar cómo vas a otorgar los mecanismos cómo denunciando. Si no denunciamos ahí es difícil la la garantía. Yo quisiera, para que quedara más claro esta obligación que tenemos como parte de las autoridades que tenemos aquí el estado, yo quisiera pedirle a los compañeros, vamos a ver un video y que este video, el de Sara, si me hace favor ponerlo, que vean las necesidades y el papel que tenemos como docentes, porque somos la última

43:08 posibilidad de jalar a ese niño, esa niña de un ambiente de violencia que está presente. Este es un video que es creado por por UNICEF donde habla de una historia, la historia de Sara. Adelante, compañero, si me ayudan, por favor. Mi nombre es Sara, tengo 3 años de edad. Mis ojos están hinchados. Ya casi no puedo mirarlo. Debo ser tonta. ¿Debo ser mala? ¿Por qué mi mamá está enojada? No lo entiendo. Quisiera ser mejor. Quisiera no ser fea.

43:55 Entonces, tal vez mi mamita me quiera abrazar. No debo hablar, no debo decir nada, sino todo el día me van a encerrar. Cuando despierto siempre estoy sola. La casa está vacía y oscura por horas y horas. Cuando mi mamá regrese, trataré de ser buena. Si ella me golpea, que sea solo una vez. No hagas ningún suy

44:43 escuchando la puerta. Sara, Sara, ¿dónde estás? Mi papá ha llegado borracho. Sara, Sara, ¿dónde estás? Escucho, está enojado, está gritando mi nombre. Sara, voy a esconderme detrás de una pared para que no me encuentre. Trato de esconderme de su horrible mirada. No aguanto el llanto. Me siento asustada. Me grita, me insulta. Sara, Sara,

45:28 me dicen que sus problemas es por mi culpa. Toma. Me empieza a golpear. Me está gritando. Tan tarde. Toma. Me logro soltar de sus manos fuertes. Corro tropezando. Me caigo al suelo. Ah. Ay, me duelen mis huesos. Papá me dice palabras que ya no le entiendo. Perdóname. Le grito, pero ya es muy tarde. Su rostro está enojado.

46:14 Parece que arde. Sus colpas y sus palabras me duelen verdad. Le pido a Dios misericordia y piedad. Por fin él termina de golpearme y camina a la puerta mientras yo en el suelo quedo casi muerta. Mi nombre es Sara. Tengo 3 años de edad. Esta noche mi papá me mató sin piedad.

47:03 Existen millones de niños y niñas como Sara en el mundo. La violencia contra las niñas y los niños es reprochable. Unamos esfuerzos para que termine el maltrato infantil y que nuestros niños y niñas vivan su niñez sin violencia. Fíjense, fíjense. Yo dudaba en pasarles este vídeo porque es un video muy fuerte, pero algo que se enfrentan todos los días, muchas veces ustedes como

47:51 profesionales de la educación es justo este maltrato. No, no necesariamente los golpes. Por ahí estoy leyendo algunas de sus preguntas. Cuántas veces los padres, madres de familia, vienen a las escuelas como una guardería. ¿Te das cuenta? Por eso nos dicen algunas eh instituciones, algunos organismos internacionales, el maltrato es un problema mundial con graves consecuencias que duran toda la vida. En nuestro país mueren cinco niños al día a causa de violencia en su propio hogar. Yo sé que a veces hay resistencia por parte del profesorado donde muchas veces dices, "Chin, ¿qué hago?" Y lo entiendo porque muchas veces también lo complejo

48:38 que es denunciar alguna situación porque muchas veces tenemos por nuestra vida. Sin embargo, es bien importante que nos demos cuenta cuál es ese papel que tenemos. La Red por los derechos de la infancia ha mencionado que el 63% de víctimas de violencia de en niñeces es en su casa. ¿Qué significa que el lugar menos seguro es su propia casa? Es una violencia generalizada. La la violencia limita la capacidad del desarrollo cognitivo. ¿Cuántos niños, niñas, niñeces crecen con miedo, con desconfianza, con baja autoestima? Incrementa muchas veces el riesgo de de abusos de de alguna sustancia. Entonces, esto que yo les pongo creo que nos invita a darnos cuenta del gran papel

49:25 que tenemos como docentes. Por ahí estaba revisando eh también los informes de UNESCO. Hoy en día hay una escasez de docentes, ya nadie quiere ser docente y me imagino que es también por esos compromisos y esas responsabilidades que muchas veces tenemos. Pero date cuenta, maestros, maestros, que en ti está la última posibilidad de poder sacar a ese niño, esa niña de esa violencia. ¿Qué hacer? Por ahí me van a decir ustedes qué hacer. Ustedes, la propia autoridad educativa, ha sacado diversos protocolos de actuación. A veces, y se los digo también con mucho respeto, los protocolos no los conocemos. Los protocolos dicen las responsabilidades mínimas que tiene madre, padre, familia. Tú, maestro, ya identificaste que en tu plantel educativo algún niño tienes víctima de

50:13 alguna situación de violencia. Obviamente lo que haces es mandar traer al padre familia. Dice el artículo 18 y 19, que se los voy a comentar más adelantito, de la propia Convención de los Derechos del Niño. El responsable de la crianza del cuidado es el padre y madre de familia. Tú, docente, ya visibilizaste una situación, díselo al padre de familia. Tu propio protocolo dice, anota en la bitácora, dale de conocimiento al padre de familia. Haz eh cartas compromiso, haz acuerdos de convivencia y si con la pena mamá, papá sigue siendo omiso, pues no te va a quedar otra cosa que hacer la denuncia. puede ser denuncias anónimas ante la Procuraduría de Protección de Niñas, Niños, pero el maltrato son esas acciones, son esas omisiones que causan

50:59 un daño, sobre todo potencial a la supervivencia, al desarrollo, a la autonomía, pero sobre todo a la dignidad del niño. Muchas veces se ha normalizado esta violencia porque pensamos que las cosas deben ser así, porque muchas veces padres, madres de familia, en algún momento hicimos un diagnóstico justo de dónde se sentía más feliz y contento el niño, ¿no? Los niños decían definitivamente en la escuela. Muchas veces cuando hemos encontrado padres y madres de familia que están presentando alguna situación ante una fiscalía, yo en lo personal les he preguntado, "Oye, ¿qué es lo que haces? ¿Por qué maltratas a tu hijo? Y desgraciadamente la mayoría ha normalizado la violencia porque muchas

51:45 veces decimos, "Ah, es que si lo corrijo así va a ser mejor." Pero esto trae consecuencias desvastadoras y Ciudad de México, Estado de México, somos de las entidades con la tasa más elevada de abuso sexual, de maltrato, de explotación y de la violencia contra las niñez en nuestro país. Realmente yo estaba analizando ayer algunas estadísticas, no existe una base de datos clara, solamente son los egresos de los hospitales eh de que han llegado y que han salido. Incluso si Pina manifestaba algunas causas de muerte, está eso. La propia Fiscalía Especializada en niñeces eh para atender casos de maltrato infantil ha dicho, "El

52:30 16% es un tema de violencia que está presente. Hay lesiones, hay hay amenazas. Por eso yo insisto mucho, mamás, perdón, maestros, si tú ya identificaste en tu espacio educativo que tiene situaciones de violencia, pide apoyo al DIF, a la procuraduría. Nosotros desde la parte preventiva podemos llevar a cabo cursos porque hoy en día golpear a un niño, una niña es un acto irracional, es un acto cobarde que debería de darnos pena decir que somos seres humanos. Es un abuso, es un acto indigno. Y a veces el niño, y ustedes lo saben, el niño tiembla de miedo ante solo la presencia de del adulto. Entonces, es importante que recordemos que el niño está empezando a vivir, que también nosotros en algún momento fuimos

53:16 eh niños, que es, repito, el maltrato no tiene límites. llegan a los hospitales con fracturas, con quemaduras, con hematomas tan fuertes que terminan por causar la muerte. Por eso es bien importante que podamos identificar nuestro papel. La OCDE, la Organización de Cooperación de Desarrollo Económico, decía, "México exporta el 60% de pornografía infantil a todo el mundo. Se ha disparado muchas cuestiones estas de violencia. Save the Children habla de que se tienen que implementar programas de emergencia para poder prevenir, para poder atender, para poder eh erradicar todas estas formas de violencia que están hoy en día. La discriminación, la

54:01 revictimización, eh el abandono, la violencia sexual son realidades que se encuentran en nuestro día a día. Hay más. Yo siempre decía y noche, por eso no quise compartir las cifras, porque más que cifras son niños, son sueños, son vidas y es urgente el fortalecimiento de todos los sistemas integrales de protección y ahí es el papel que tenemos nosotros junto con los padres de familia de ser corresponsables ante esta situación. Entonces, vean, tenemos la que sigue, por favor, si me ayudas a ver, ya no veo la presentación. Tenemos que comprender que esta es una violencia estructural, decía este autor que a mí me encanta, Johan Galtun. Johan Galtun habla mucho de el análisis de las

54:49 violencias, habla de que hay una línea muy delgada entre la violencia directa, la violencia estructural y cultural. Hay violencia cuando una persona podría tener una mejor vida, pero a veces también el sistema no lo permite. En nuestro país cuatro de cada 10 niñas y niños viven en pobreza. Eso nos los dice CEPAL, la Comisión Económica para América Latina. Entonces, eh yo creo que es bien importante esto que les estoy diciendo, porque sí es cierto, todavía hay mucha resistencia en darnos cuenta de cuál es nuestro papel. Y esas violencias estructurales son aquellas formas de daño, de desigualdad, que no se ejercen de manera directa como el golpe, como el insulto, sino que

55:36 están insertas en las estructuras sociales, en las políticas económicas, políticas y culturales. Fíjese bien, yo creo que una de las violencias son han sido normalizadas y yo considero que es la violencia más peligrosa, no es la que asusta, sino que la que se vuelve costumbre. Tenemos una larga historia de desigualdad donde el castigo, la obediencia han sido parte del modo en que entendemos esta cuestión de autoridad. Por eso, cuando hablamos de estas violencias estructuradas o estas violencias normalizadas, hablamos de todo aquello que ya no escandaliza, como el grito, el insulto, la humillación, el golpe educativo, la indiferencia, sobre todo la indiferencia institucional y muchas veces ese expediente que está

56:22 archivado. Todo eso que parece tan pequeño construye una cultura realmente de desprotección. Por eso eh Naciones Unidas y los diversos países hablan de estas características principales, de estas violencias estructurales. Hay esa indivisibilidad, no siempre se percibe como esa violencia porque están tan normalizadas en un sistema social. son colectivas porque afectan a un grupo de personas, tanto en lo individual como en lo colectivo. Están persistentes porque se reproducen en tiempo a través de políticas, costumbres, pero sobre todo estas costumbres y estas prácticas sociales, pero sobre todo, repito, la indiferencia. Hay un tema donde a veces somos indiferentes a este tipo de

57:09 realidades. La que sigue, por favor. Entonces, fíjense bien, la violencia hacia las niñas sus formas no escapa. a las diversas conmoviciones que tiene la propia comunidad internacional. Los niños a lo largo de la historia han sido olvidados, han sido desacreditados, no se han tenido no se han tomado en cuenta. Por eso este tipo de espacios yo agradezco mucho porque es un espacio en donde todas, todos y todes debemos de tener conciencia de esta necesidad de cuidarlos, de protegerlos, de tratarlos bien y que si tú ya te visibilizaste que ese padre, madre, familia no lo hace, pues con la pena. Tienes esas dos figuras, DIF y Procuraduría. Haz lo que dicen tus protocolos de actuación. Pide la presencia de esas instituciones

57:56 porque nuestras niñez necesitan una mejor calidad de vida. Entonces, ve en temas de primeros lugares en violencia escolar. La propia OGDE afirma que nuestro país ocupa el primer lugar de violencia escolar. La propia CNDH ha señalado que siete de cada 10 niños ha sido víctimas de violencia escolar. Yo eh invitaría eh que analizaran lo que nos dice el informe de redIM de la red por los derechos de la infancia. Hay un balance anual que hacen ellos sobre la situación de los derechos humanos de nuestras niñas, niños y adolescentes en nuestro país. Y a mí me llamaba mucho la atención si es que aquí hay docentes en secundaria. El tema de los adolescentes va creciendo, la cantidad de homicidios

58:42 dolosos en los adolescentes va creciendo. Por eso, en ese sentido, a mí me gustaría mucho y ojalá y nos inviten a la Comisión de Derechos Humanos a dar cursos con los propios niños, con los propios padres, madres de familia. Con papás hay dos temas que nos han funcionado, omisión de cuidados y responsabilidades, creanza positiva y obviamente algunos otros más, ¿no? Con con adolescentes el tema que el niño debe de saber que existe una ley de justicia para adolescentes, que ya también las conductas antisociales traen consecuencias. Por eso debemos de generar estas redes de apoyos, porque estos problemas de violencia, de violencia sexual, de reclutamiento, de falta de acceso a servicios, se han identificado como casos graves de

59:28 violencia contra las niñez. Entonces se tienen sí o sí eh que tener la necesidad de fortalecer toda una protección integral de nuestras niñas, niños y adolescentes. Acuérdense lo que es el concepto del maltrato. El maltrato, dice la Organización Mundial de la Salud, abusos, desatención de quienes son objeto los menores de 18 años, incluyendo los diversos tipos de violencia que ustedes ya conocen, física, verbal, sexual psicológica desatención negligencia, explotación, que pueda causar un daño a su salud, a su desarrollo, a su dignidad, pero sobre todo ponga en peligro la superviv

1:00:14 vivencia en un contexto de una relación de responsabilidad, de confianza o de poder. Y esto es lo que nos dice. Por eso es bien importante que analicemos no solamente esto, sino también lo que nos dicen pues estos estándares internacionales que hablan básicamente de reconocer que se deben de garantizar estos derechos humanos, de la propia participación a opinar, a ser tomados en cuenta en todas las cuestiones que les afectan y la obligación que tiene el Estado, la familia, la comunidad, nosotros como parte del Estado frente al cumplimiento de los derechos de niñas, niños y adoles adolescentes. ¿Qué son los estándares nacionales, regionales e internacionales? Fíjense,

1:01:00 esos estándares son lineamientos, son principios que fueron diseñados para garantizar que las niñas y las adolescencias vivan en entornos seguros, libres de violencia, libres de de abuso, de explotación y de negligencia. Esos estándares buscan establecer un marco común para que gobiernos, organizaciones, comunidades trabajen en una protección integral. Y entonces se puede decir que son los pisos mínimos, son eh principios para poder garantizar pues realmente que estas cuestiones de leyes, estas eh tratados, estos pactos sean sensibles a las necesidades que tienen las niñas y

1:01:46 los niños. Entonces, ¿qué podemos entender de estándares? Directrices, modelos, guías que que están contenidas en la doctrina internacional de protección y constituyen puntos de referencia para la efectividad de estos derechos. Muchos de ellos comprenden definiciones, comprenden mecanismos de protección, eh comprenden garantías para adecuar las normas legales, las actuaciones administrativas eh e institucionales y sobre todo pues eh que están ahí presentes. Y aquí te pongo eh algunos de ellos. está el sistema interamericano, es decir, la Organización de Estados Americanos, está el sistema de Naciones Unidas, ONU y está un sistema de eh

1:02:35 regional. El sistema de Naciones Unidas, como ustedes saben, pues es una red internacional compuesta por órganos, agencias, fondos, programas que fueron creados para promover la paz, para promover el desarrollo sostenible. los derechos humanos, la propia cooperación sobre todo entre todos los países. Su base pues es fundada justo tras la Segunda Guerra Mundial, ¿no? El objetivo prevenir conflictos y fomentar la colaboración global entre los 197 países que forman Naciones Unidas. tiene una asamblea general ahí, acuérdense que es ese foro de debate donde se toman las decisiones que

1:03:21 incluyen a todos los países miembros de Naciones Unidas. Está el Consejo de Seguridad, que es el responsable de mantener la paz, la seguridad internacional. Está también eh la Corte Internacional de Justicia donde resuelve algunas disputas entre los Estados, brinda opiniones jurídicas y sobre todo pues está también UNICEF, que es protege los derechos de niñas, niños y adolescentes. Está el programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. Cada uno de ellos eh tiene objetivos fundamentales. Yo reduzco estos objetivos que tiene Naciones Unidas primero en paz y seguridad internacional, prevenir conflictos y mediar situaciones en alguna guerra.

1:04:07 Pero también uno de los objetivos fundamentales y es el que me interesa muchísimo, es el de derechos humanos. ¿Por qué? Porque busca promover la igualdad, la justicia y la dignidad para todas las personas. Si no, analicen, repito, hace un ratito les decía un poquito la agenda 2030. Con esta agenda 2030 lo que busca es potencializar la dignidad de las personas. Se ponen de acuerdo en 17 cosas llamadas objetivos de desarrollo sostenible para trabajar, erradicar la pobreza, proteger el medio ambiente. Eh, con cada uno de los 17 objetivos busca que nadie quede atrás, que nadie quede rezagado. Y esto lo empiezan a plasmar desde el 2015 al 2030. En el 2024 se vuelven a unir y

1:04:54 crean un pacto para el futuro, un pacto global para el futuro, en donde pues hablan de todas estas necesidades y sobre todo empiezan a abordar problemas globales que es necesario poderlo resolver de manera eh colaborativa entre todos estos países. Por eso se habla de esta cuestión y la Organización de Estados Americanos, que es un sistema interamericano, pues también nos habla de ese conjunto de organismos de normas que forman parte de la OEA y que tienen también como objetivo la promoción, la protección de los derechos humanos, fortalecer la democracia y la paz en en América Latina. También está conformada por órganos, por una asamblea general.

1:05:40 Acuérdense que que en el caso de la Organización de Estados Americanos es el órgano, la Asamblea General es el órgano supremo de donde están los miembros, donde discuten, donde adoptan decisiones sobre temas importantes para toda la región. Y el Consejo Permanente coordina actividades, monitorea el cumplimiento de todos los mandatos y de todo lo que han realizado. Por ahí hay dos eh instituciones super importantes que es la Comisión Interamericana, la y la Corte Interamericana de Derechos Humanos, ¿no? La Comisión Interamericana evalúa peticiones individuales sobre violaciones a derechos humanos, realiza visitas a los diversos países para

1:06:26 monitorear la situación de los derechos humanos en América Latina y la Corte Interamericana emite sentencias vinculantes para los estados que han reconocido su jurisdicción. Es decir, fíjense bien, analiza casos de violaciones graves de derechos humanos. No sé si ustedes sepan, pero una violación grave a derechos humanos es cuando es de manera sistemática, cuando hay una participación activa de algunas personas en ese sentido, de ser personas servidoras públicas. La última e, ¿cómo se llama? La última sentencia, ojalá y la puedan analizar, es el caso de Ernestina Asensio, una mujer que fue violada, que fue torturada de manera sexual por eh personas, en este caso

1:07:14 militares, una señora de 76 años donde la CNDH se promulgó. Justo hay un tema ahí en la comisión que hay un una recomendación que se llama y ojalá y la puedan analizar que se llama Memoria, Justicia y reparación. Entonces, la Corte Interamericana en diciembre del 2025 emite esta sentencia para el Estado mexicano sobre el caso de Ernestina Asensio. Ojalá y lo puedan analizar. Entonces, cada una de estos eh organismos internacionales tiene, por ejemplo, en en OEA tiene el Instituto Interamericano del Niño, la Niña y el Adolescente, donde protegen, promueven los derechos humanos en toda la región. trabajan en temas de igualdad de género, de derechos, de grupos de atención

1:07:59 prioritaria. Por eso tienen funciones clave ambos, tanto ONU como EA. Y es y uno de ellos es la defensa de los derechos humanos, sobre todo proteger a las personas contra abusos, garantizar que el propio Estado cumpla pues con todas estas normas internacionales, fortalece en la cuestión democracia y promueve la paz y la seguridad. Entonces, tanto ONU como la OEA han sido clave para abordar temas de protección de las libertades fundamentales y erradicar dictaduras, fortalecer pues realmente un estado de derecho en nuestro país. Y el sistema nacional eh es un conjunto también de estructuras, instituciones, normativas que trabajan

1:08:45 de manera coordinada dentro de un país para poder alcanzar objetivos específicos en áreas claves, salud, educación seguridad justicia pero sobre todo protección este social. Entonces, cada una de estas instituciones, estas identidades, buscan garantizar pues que realmente se diseñen políticas públicas, que sean implementadas de manera eficaz, etcétera, etcétera. Y en el tema de de nosotros, bueno, pues nuestro alcance es todo en nuestro país, ¿no? que deben de coordinar las diversas instituciones, eh las diversas entidades gubernamentales, las propias organizaciones civiles, asegurando que todas trabajemos hacia un mismo objetivo que nos interesa en este

1:09:31 caso las personas. Entonces, se deben de organizar pues estas respuestas ante situaciones de emergencia y creo que el tema de nuestras niñezas es parte fundamental para poder trabajar esta circción. Por eso la importancia de que ustedes conozcan pues estos eh derechos humanos, ¿no? Entonces, por aquí estoy viendo algunas preguntas. Fíjense, una de las preguntas que me llamaba mucho la atención decían, ¿qué teóricos con investigaciones serían serias, científicas sustentan que un niño es capaz de definir su orientación sexual? Quiero comentarles que, bueno, estamos llevando a cabo ya un curso en temas de infancias transgénero y no binarias, que esta pregunta que hacen sí es un poquito

1:10:16 complicada, sobre todo el definir su orientación sexual es compleja y ha sido abordada por diversos enfoques, tanto teóricos como científicos. Y yo creo que de las eh investigaciones serias hablan justo de que la sexualidad infantil existe como un proceso dinámico de construcción de su propia identidad, pero no se puede afirmar que los niños definan de manera estable su orientación sexual en edades tempranas. Entonces por ahí ojalá eh bueno, está Lean eh Sigmundfred eh Jan Piaet eh eh John Money a mí me gusta mucho porque hace una diferencia entre identidad de género, orientación sexual, muestra que

1:11:02 la identidad de género se empieza, sí a consolidar en la infancia. Entonces, pues hay temas que es importante que analicemos, sobre todo el tema de la

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