0:03 [Música] proyecto dedicado a la divulgación formación y terapia psicológica consulta nuestros servicios en nuestra web y redes sociales bueno casi todo el mundo tenéis una probablemente poco que hayáis estudiado psicología o hayáis acercaos a este tema tenéis una idea del conocimiento clásico como un sistema que sirve para condicionar respuestas emocionales para condicionar emociones Esto empezó con un experimento muy conocido muy histórico dentro de la psicología que fue el conocimiento de relaciones emocionales de Watson y rainer el caso del Pequeño Albert que
0:48 hizo famoso a Watson y lo presentó y cuál es ya al conductismo como algo absolutamente inhumano con falta de ética etcétera bueno en primer lugar tenéis que situar estos experimentos estamos hablando de la primera de los primeros años la segunda década entre la primera y la segunda década de del siglo XX no del siglo pasado hace más de un siglo entonces Bueno una de las cosas que es importante es situar históricamente las cosas que se hacen evidentemente hoy nadie haría un experimento con El pequeño Albert pero evidentemente cualquier investigador cualquier médico haría este tipo de experimentos que hizo Watson en aquella época eran otros tiempos eran tiempos no
1:36 olvidéis en que se castraba a las personas que tenían alguna deficiencia intelectual o que supuestamente tenía una deficiencia intelectual es decir que se ha sido genesia estamos hablando de una época muy lejana en realidad cultura a la nuestra y por lo tanto no vale hacer una evaluación ética del trabajo de Watson con la mentalidad nuestra de hoy del hombre del siglo XXI entonces bien qué hicieron Guasón y rainer en qué consiste este experimento bueno en una primera fase lo que se hizo fue comprobar que teníamos un estímulo neutro no Entonces fijaros se presentó al niño una bebé tenía 9
2:22 meses de edad y se presentó una rata blanca un conejo un perro un mono máscara otros objetos peludos no y el niño jugaba con ellos no mostrando ningún tipo de evidencia de que tuviera ningún tipo de reacción de miedo ni ningún tipo de ansiedad ningún tipo de reacción emocional más bien lo contrario es decir el niño veía que yo como como cosas para jugar como cosas para tocar como un mundo que explorar no eso con nueve meses y inmediatamente después es con esto lo que se probaron que estos estímulos no eran estilos neutros es decir con relación a la respuesta de emocional de ansiedad o de miedo no producía ningún tipo de miedo ni ansiedad también después se probó se buscó un estímulo
3:08 que produjera miedo y se utilizó el golpe de un martillo sobre una barra de hierro que hacía mucho ruido Claro ese ruido producía un sobresalto en el niño que incluso empezaba a llorar y empezaba a manifestar para cada reacciones de ansiedad o de miedo Es decir ya teníamos un estímulo condicionado que era cualquiera de estos estímulos que hemos probado que son neutros por ahora como la barba el mono y el perro la pata de conejo etcétera y por otro lado teníamos un estímulo incondicional Claro que cada vez que se golpeaba con fuerza el martillo con la barra Ese es estruendo ese ruido es tuntuoso producía en el niño una reacción de miedo de ansiedad esto se probaron con nueve años perdón con nueve años con nueve meses
3:54 dos meses después cuando el niño tenía 11 meses se hizo propiamente dicho el condicionamiento El Fuerte ruido fue seguido verdad si se presentaba la rata al niño se le acercaba y cuando el niño iba a acercarse a tocarlo que lo que hacía antes se le daba el ruido este se presentaba El golpe El golpe sobre la barra de hierro y automáticamente claro el niño empezó a llorar por el ruido inmediatamente después seguía el niño teniendo 11 meses de edad se le presentaba solo la rata Sin dar el golpe y se observó que el niño ya mostraba claro manifestaciones de ansiedad o de miedo ante la raza
4:40 Este es el primer experimento que hay en el que se demuestra experimentalmente que una reacción como una relación de miedo como una fobia se puede adquirir a través de un proceso de condicionamiento clásico fijaros posteriormente lo que se hizo es probar otros estímulos parecido a la rata otros estímulos parecidos a la rata en el sentido de que fueran objetos peludos y bueno se presentó por ejemplo el propio ahí lo veis el propio Watson un dibujo con una barba Blanca falsa no O se les acercaba un perro y se le ponía La Patita cerca Entonces el niño se retiraba etcétera todo el miedo que se había adquirido al estímulo condicional original es decir a la gata se había generalizado a otros estímulos similares
5:26 como eran pues la pata del perro el conejo la barba etcétera solamente demostró que se podía adquirir una reacción fó la necesidad a un estímulo condicionado sino que esto además se podía extender a otros estímulos parecidos a través del proceso de generalización que ya hemos visto en su momento de aquí que al final a esta idea triunfada y de alguna forma los psicólogos hayamos asumido que cuando una persona muestra miedos irracionales miedos que el resto de la población no tiene miedos que crean algún problema alguna incapacitación al sujeto imagínense que
6:12 alguien tiene miedo Por ejemplo a volar en avión en muchas personas que tienen miedo a volar en el avión esto de alguna forma limita nuestra vida no no nos permite hacer ciertos viajes incluso no nos permitiría realizar ciertas profesiones en las que viajar fuera importante a grandes distancias entonces bueno se ha asumido que efectivamente el movimiento clásico es el mecanismo por el cual adquirimos esos miedos bueno a lo largo de desarrollo de esta historia aunque esa idea sigue ahí presente y aunque no hay alternativa explicativa Y esto es importante sin nadie ha propuesto de manera convincente algún mecanismo alternativo para explicar las fobias si es verdad que se han hecho críticas ese modelo básicamente basada en dos elementos
6:58 primero no todos los sujetos fóbicos pueden describir o si uno rastrea la historia de sujetos con fobia pueden describir que realmente hayan tenido una ocasión en el cual se haya que asociado ese objeto fóbico a alguna experiencia incondicionada es decir que hayan realmente presentado alguna situación de peligros reales esa es una de las primeras críticas no es decir no ha habido exposición directa ningún estímulo incondicionado y sin embargo el sujeto Tiene fobia y no se sabe muy bien Por qué Porque aquel objeto al Que Tiene fobia nunca se ha empareosa asoció que el sujeto pueda relatar con ninguna experiencia desagradable no el segundo aspecto es que las fobias
7:45 no son universales si yo no conozco a nadie Y supongo que tampoco que le tenga fobia a los bolígrafos no por ejemplo o persona que presentaran fobias a no sé a los tenedores sin embargo muchos conocemos gente que tiene claustrofobia es decir que Tiene fobia a los espacios cerrados o personas que tienen fobia social decir personas que se sienten mal y con ansiedad cuando hay muchas personas alrededor etcétera o situaciones que las personas es muy habitual Que tengan un miedo excesivo razonable Sí pero excesivo por ejemplo a ciertos insectos no ratas porque ratones etcétera o a los
8:30 animales yo me he encontrado por ejemplo en muchísimos alumnos que cuando a lo largo de mis cuarenta y tantos años en la universidad de Sevilla en el laboratorio que les daba fobia una paloma en sus manos sin un ave cogerla simplemente esto le daba ave es decir hay estímulos para los cuales suele ser fácil encontrar sujetos conforme y ahí está bueno fobia a los globos no existe si nadie nadie conoce a nadie es muy difícil que decir Entonces esto significa que una cosa que es muy importante la falla también son selectivas pero recordad que eso ya lo hemos visto en el conocimiento clásico en el que en las unidades anteriores es decir la el malestar gástrico ese malestar inducido por drogas como cloruro de
9:17 litio solo se asocia a olores y a sabores Pero no por ejemplo a las características visuales o a las características auditivas del entorno es decir es que condimento clásico es selectivo y aquí también hay aquí también bueno se han hecho muchas especulaciones por ejemplo Por qué tenemos miedo a las serpientes los humanos porque tenemos miedo especial miedo a la serpiente y a los insectos bueno se han hecho muchas especulaciones diciendo Bueno a lo mejor en la historia filogenética de nuestra especie eso eran los enemigos abatir los enemigos peligrosos porque claro tener en cuenta que nosotros bajamos de los árboles no nosotros nuestros ancestros No si nuestro ancestros vivían en los árboles y ahí se encontraba más o menos a Refugio de los grandes depredadores sin embargo animales como serpiente o animales como insectos como pues una
10:03 araña etcétera evidentemente pueden perfectamente trepar por los árboles y ser un peligro real un poco se ha especulado porque claro Nadie estaba allí para afrontar la historia no porque esa podría ser las razones por esa especie de fobia universal que se da en todas las culturas de un cierto miedo a la serpiente y un cierto miedo a ciertos insectos bien cuando hablamos de que un sujeto no estaba expuesto Tiene fobia un objeto y sin embargo Eso es en su vida nunca se ha expuesto a una situación realmente desagradable deberíamos de recordar ciertos principios primero la generalización de estímulo imaginaros que el pequeño Albert cuando ya no es pequeño sino cuando es adulto con 30 años
10:49 llega un psicólogo y le manifiesta que tiene mucho miedo a las personas con barba Claro si el psicólogo le pregunta ha tenido usted alguna experiencia desagradable con alguien barbudo tuvo usted alguna pelea algún Yo te diría que no que no recuerda eso significa eso que no fue conocimiento clásico no significa que fijaros este era un estímulo que se generalizó desde otro es decir muchas veces pudiera darse que el estímulo que generó la fobia realmente no sea precisamente el estímulo al cual el sujeto le Tiene fobia Sencillamente porque son decimos las mejores extraños que no solo aparecen en la vida cotidiana del sujeto pero sí es otro que se le parece por generalización de estímulo entonces claro construir bien una historia clínica se elija ver exactamente todas las situaciones que
11:35 pueden ser parecidas a la que produce fobia y sin embargo distinta digamos a lo que sería esa propia situación por la cual el sujeto está manifestando fobia no sirve otras posibles experiencias distintas a la que el sujeto nos manifiesta con fobia pero que podrían generalizarse tanto las generaciones de estímulos tener en cuenta es un principio que puede explicar el porqué un sujeto Tiene fobia a algo que nunca se ha expuesto directamente con se ha asociado directamente con el estímulo incondicionado con la situación realmente ha sido racionalmente la otra es el precondicionamiento sensorial O sea no recordar el contenido sensorial cogíamos dos estímulos neutros
12:20 lo juntábamos y después uno de ellos lo asociamos a un estado de cosas de saludable no olvidéis nunca que en la especie humana el lenguaje tiene una importancia capital por ejemplo imaginaros una persona que le Tiene fobia a los ascensores tú le puedes estar preguntando has tenido una experiencia un ascensor se ha caído No yo no tengo ningún incidente pero me dan terror claro esa persona puede haber oído que hubo un accidente con un ascensor que alguien se quedó encerrar muchas horas puede haberlo visto en la televisión esas palabras son estímulos acondicionados es decir la aversión que
13:05 te puede producir una situación que a lo mejor tú no Has vivido pero lo has visto el cine o la has oído está condicionando y al término es decir la palabra ascensor en sí mismo la idea o la imagen del ascensor ya en sí se está volviendo aversiva no tanto porque tú hayas tenido una experiencia directa sino para que las asociado a otras estímulos que sí tienen ya una asociación directa con una situación aversiva Por ejemplo si yo te digo los ascensores son peligrosos la palabra peligroso en tu vida en la palabra peligro se habrá asociado a situaciones realmente aversivas que Has vivido realmente como aversiva ten cuidado que esto es peligroso y ha estado a punto de caerte no etcétera entonces tener cuidado que porque a través de las palabras los humanos hacemos conexiones muy muy sutiles y
13:53 entonces no hace falta haber vivido directamente la experiencia asociativa directa no entre en este caso en este ejemplo que hemos puesto entre el ascensor y que te hayas caído te hayas sentido cerrado No hace falta pero por finalizar estímulo Por ejemplo tú te podías haber quedado encerrado yo que sé en una habitación muy pequeña o haberte quedado encerrado en el colegio recuerdo un caso que tuve una niña de los primeros casos de intervención que cuando termine la carrera de una niña que se había quedado encerrada en un pequeño cuarto del colegio y había estado allí horas porque no la encontraban hasta que la encontraron No claro eso se puede generalizar no ese cuarto solo sino también a los ascensores por ejemplo no O como os digo Alguien esa niña ha podido ir en un momento determinado que alguien se quedó encerrado en un ascensor que fulanita lloraba mucho por la pobrecita etcétera
14:38 y todo esas historias van asociando la idea del ascensor a la ansiedad producida por otros estímulos condicionados o por otros estímulos que estuvieron asociados antes y eran neutros Pero ellos cambiaron entonces de de valor de valor emocional a través del conocimiento a través del precondicionamiento sensorial y a través de la generación de estímulo podríamos explicar bastante bien el Por qué estímulos que no se han asociado directamente con la situación ansiógena producen ansiedad el conocimiento de segundo orden pues Exactamente igual ya sabéis no es decir un estímulo no tiene por qué asociarse directamente a un estímulo incondicionado hacia un objeto que es relacionalmente produce miedo Es decir por decirlo alguna forma imagínate tienes mucho miedo a las arañas te ha picado alguna vez la arañas nunca
15:25 Entonces te diría un psicólogo de esto un poco manifiestamente mejorable no te diría hombre es que si usted no se ha asociado nunca a la araña con el peligro porque le tiene miedo porque le tiene miedo a las arañas bueno porque a lo mejor como os digo antes si alguien te dice ten cuidado con la araña que es peligrosa la palabra peligro sí las asociado no sigas ya está asociada ya es un estímulo aversivo no que me miran con un estímulo aversivo también a la arañamiento son principio que ya hemos estudiado y que explican insisto en que la gente tenga relaciones emocionales ante estímulos que directamente no se han asociado a peligros reales pero están ahí no un aspecto muy interesante
16:10 son los experimentos de mineca y colaboradores en los cuales estudiaron como estímulo incondicionado el ver a un congénero de la especie en situación de peligro esto es muy interesante porque aunque tú no estés en peligro el hecho de ver a un congénero en nuestro caso a otro ser humano en una situación real de peligro nos genera ansiedad es una especie de ansiedad vicaria Pero esto no es un mecanismo exclusivamente humano es un mecanismo que se puede observar por ejemplo en monos no fijaros este monito estaba observando rasos de película filmada por ejemplo de serpiente mi hermano Lo manifestaba ningún miedo Es decir admiraba y no había ninguna manifestación de miedo ante películas de
16:56 serpiente sin embargo nosotros podríamos asociar esa imagen de serpiente a una cara de un mono en estado de alarma en el estado de susto no Entonces en este experimento es fijaros lo que se hizo es ver hasta qué punto el monito podía hace tener miedo a serpiente a juguete o a flores si simplemente se le presentó una fotografías este experimento por un lado se hizo con fotografía y por otro lado también se hizo con objetos reales Hasta qué punto tenían miedo a la serpientes las flores a los juguetes vale Y fijaros que hubo dos grupos experimentales Pero hay un pretexto que es ver Simplemente si tiene miedo no tienen miedo a ninguna de esas
17:41 cosas es decir mono no muestra ningún tipo de reacción de rechazo de ansiedad ante ellos tenía ante los huestes Y ante las flores ni ante la serpiente es decir se puede decir que son estímulos neutros vale después se hizo se hicieron asociaciones en el primero de los grupos entre la serpiente y el estímulo incondicionado el estímulo incondicionado fue observar una película de otro mono manifestando miedo pegando gritos etcétera y aterrorizados vale es decir se veía primero la serpiente e inmediatamente después venía una secuencia en la cual se veía otro mono como aterrorizado para aquello que se acaba de ver Era un montaje efectivamente era un montaje
18:27 cinematográfico es decir se había puesto una primera escena de un mono perdón de una serpiente tranquilamente en un árbol lo que fuera e inmediatamente después la cala de terror La cantidad de películas que hemos visto nosotros que hace que juegan con este truco entonces fijaros sin embargo cuando veníamos unas flores no venía la cara de terror por parte del sujeto en el otro grupo Sin embargo fijaros se hizo al revés es decir cuando se presentaba la serpiente Insisto que podía ser una imagen Perdón una imagen una secuencia cinematográfica no venía nunca el congénero con la cara de terror al revés el congénero con una cara tranquila etcétera y sin embargo cuando venían las flores detrás de las Flores venía venía la cara del terror del bonito si los dos grupos tienen un diseño en que invierten las relaciones no es decir para el grupo de arriba en
19:14 slf y sl positivo F negativo el primer grupo el de la fila de arriba ese grupo las serpiente debería de condicionarse como estímulo aversivo las flores no el grupo de abajo supuestamente las flores se deben comportarse como estímulo aversivo que produjera miedo la serpiente no y los juguetes están ahí si os fijáis como un control de senos asociado nada y bueno lo que ocurre Precisamente es que el grupo de arriba se condiciona muy bien Es decir los monitos cogen miedo a la serpiente miedo que en la primera etapa en el pretexto no tenía y ahora sí y sin embargo por supuesto no le cogen miedo a las flores ni el juguete en el
19:59 grupo de abajo en el segundo grupo fijaros que no hay miedo vale a nada no se produce miedo a nada Es decir no hay ni miedo a la serpiente ni a las flores ni a los juguetes pero si no se ha producido con ese cemento esto muestra el carácter selectivo como os decía del conocimiento clásico así como se le puede miedo a una serpiente que entre otras cosas era un objeto animado que se mueve porque no pelicrita ni las flores ni los juguetes en principio son susceptibles de condicionamiento esto es Exactamente igual que lo que vimos en términos de conocimiento clásico donde vimos la relevancia causal biológica como reglas selectivas y lo estudiamos cuando
20:45 veíamos por ejemplo que la versión al sabor si es válida para Sabores y olores pero que no podemos producir malestar gástrico que se asocie a las características visuales auditivas del alimento por el contrario no descarga eléctrica no se asocia a sabores y olores pero sí a las características si queréis visuales auditivas del estímulo de la comida pues Exactamente igual aquí es decir aquí parece claro que el miedo la cara de terror que funciona como un estímulo incondicionado como un estímulo incondicional vía vicaria no la cara de terror de un congénere que sí nos produce ansiedad curiosamente y si nos produce ansiedad si los estímulos que preceden a esa cara de terror son una serpientes pero no así si son un juguete o una Flex por lo tanto esa esa
21:32 selectividad en la fobia es algo no solamente contrario sino que encaja perfectamente dentro de los nuestros conocimientos actuales del conocimiento clásico dentro de que ya sabemos que las asociaciones son selectivas sean todos Bienvenidos a nuestra nueva formación con Santiago benjomea grabada presencialmente en alta calidad avalada con el certificado internacional de análisis de conducta todo lo que necesitas saber sobre psicología del aprendizaje en las respuestas a Por qué nos comportábamos como nos comportamos disponible internacionalmente y accesible para toda la vida cuenta con más de 15 horas de audiovisual diapositivas material complementario con uno de los grandes expertos en habla hispana de psicología del aprendizaje y además podrás incluido con todo esto contar con una sesión virtual online en directo con el propio docente Tienes
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