0:01 Buenos días a todas y a todos. Esta es nuestra tercera llamada y vamos a dar inicio. Antes de comenzar solicitamos su atención para escuchar el mensaje de protección civil que el día de hoy nos compartirá Ahed Venegas. ¿Qué tal? Muy buenos días y bienvenidos sean a este auditorio. Para fines prácticos en materia de protección civil, el auditorio se dividirá en cuatro partes, dos altas, dos bajas, dos derechas, dos izquierdas. En caso de sonar el sistema de alertamiento
0:46 sísmico, tendremos que evacuar el inmueble y salir las dos partes altas. Tendrán que ubicar la salida más próxima a ustedes y salir por esas dos. La parte baja tendrá que igual de igual manera ubicar las dos salidas más próximas a ustedes. Una vez saliendo al exterior de este auditorio, existen unas canchas de basquetbol en ambos lados. Tendremos que ubicarnos en esa posición de las canchas, por favor, sin interferir con las actividades de los niños, ya que ellos tienen su propio comité interno de protección civil, quienes les darán instrucciones. Dentro de este recinto encontrará compañeros en un chaleco naranja. con vivos en color azul y amarillo, los cuales están capacitados para darles a
1:32 ustedes cualquier instrucción en materia de producción civil. Si en el desarrollo de este foro o este taller alguien se sintiera mal, no duden en acercarse a nosotros. Contamos con tres paramédicos, los cuales pueden darles la primera atención prehospitalaria. En caso de un eh fenómeno perturbador diferente al sismo, nosotros daremos las instrucciones para poder seguir y hacer un procedimiento de actuación en caso de. Que tengan excelente día y buen taller. Muchísimas gracias. Muchísimas gracias. Eh, les damos la más cordial bienvenida a este primer taller de formación docente para la prevención, detección y atención de la violencia
2:20 sexual infantil en el ámbito escolar. Este evento es un esfuerzo conjunto entre la Autoridad Educativa Federal de la Ciudad de México, la Unidad de Atención al Maltrato y Abuso Sexual Infantil, la Fundación Freedom, la organización Conciencia, Barco de Letras y Dreams Art. Agradecemos a todos los que han hecho posible este encuentro. Asimismo, agradecemos la hospitalidad de la maestra Gabriela Aromayo, directora de la escuela secundaria Anexa a la Normal, que el día de hoy nos recibe en su escuela. Agradecemos también la presencia de las
3:07 autoridades que el día de hoy nos acompañan, así como a maestras y maestros directoras directores supervisoras y supervisores de educación básica de todos los niveles y modalidades. Las actividades del día de hoy se desarrollarán en tres momentos, entre los que contaremos con dos recesos de 15 minutos cada uno. Durante el tercer momento de trabajo habrá un espacio para preguntas por parte del auditorio y respuestas de nuestras ponentes, para lo cual el equipo organizador les entregará unas tarjetas en las que podrán anotar sus dudas, comentarios, felicitaciones y lo
3:52 que ustedes deseen anotar. Las preguntas serán organizadas por temática con el propósito de que las respuestas atiendan a preocupaciones generales. Les recordamos también que este evento está siendo grabado y posteriormente estará disponible en el sitio denominado registros y huellas pedagógicas, transformación de las escuelas en la ciudad de México. Una vez descrita esta organización, damos paso a compartir con ustedes los siguientes planteamientos. El día de hoy, las instituciones convocantes a este taller nos proponemos
4:38 compartir con el auditorio un conjunto de saberes que tienen como finalidad fortalecer el derecho humano a la educación de las niñces y adolescencias y su experiencia formativa emocional. lúdica, simbólica y física en las escuelas de la Ciudad de México. Conscientes de que las violencias tienen múltiples rostros. Este es el primer taller en su tipo en la Ciudad de México que busca crear nuevos acercamientos a la realidades en las escuelas, colocando en el centro la dignidad de las niñces y adolescencias, sus derechos, autonomía y autodeterminación
5:24 desde una muy amplia diversidad por motivos de etnia, lengua, comunidad, territorio, condición migratoria, social, cultural y de salud. La nueva escuela mexicana establece que el sentido de lo humano en la educación implica el reconocimiento, cuidado, protección y desarrollo de la dignidad de niñas, niños y adolescentes, que es irrenunciable, no intercambiable, irrevocable e inviolable y que por sí mismo justifica el reconocimiento y ejercicio efectivo de sus derechos humanos. Asimismo, para la nueva escuela
6:09 mexicana, el bienestar y el buen trato son dos condiciones que deben construirse y prevalecer en el sistema educativo e implican el reconocimiento y derecho a estar bien corporal, mental, emocional, afectiva, sentimental y espiritualmente en todos los espacios de convivencia dentro y fuera de la escuela. Sobre todo, el buen trato es fundamental para establecer relaciones pedagógicas y escolares libres de cualquier tipo de violencia y abuso y acoso físico, psicológico y sexual. Por lo anterior, desde la Autoridad
6:57 Educativa Federal de la Ciudad de México, nos pronunciamos en contra de la violencia sexual hacia las niñez y adolescencias en las escuelas de educación pública y particular, las violencias hacia las mujeres, estudiantes maestras trabajadoras administrativas y directivas, las violencias en contra de miembros de las comunidades indígenas, afroamericanas y migrantes, que asisten a las escuelas, las violencias en contra de las poblaciones con alguna discapacidad o neurodivergencia que asista a las escuelas públicas y particulares, las violencias a las niñces, adolescencias y juventudes de la comunidad LGTVQ y más.
7:45 Agradecemos su atenta escucha y damos paso a nuestra primera ponente, la psicóloga Paula Aguilar de la Fundación Conciencia, nos va a hablar algunos aspectos de introducción, conceptos básicos y detección de la violencia sexual infantil. Ella es psicóloga, especialista en psicología infantil, crianza, vínculo, maternidad y primordialmente en violencia sexual infantil y su prevención. Ha dedicado los últimos 15 años de su vida a contribuir para erradicar el abuso en las infancias, formando e informando a cuidadores, educadores,
8:32 niñas y niños. es conferencista y escritora de libros sobre prevención de la violencia sexual dirigidos a adultos y niños. Adelante, Paula Aguilar. Bueno, bueno, listo. Gracias por la presentación, eh, y muchas gracias a todos ustedes por estar aquí este martes en la mañana. Algunos habrán venido de cerca, otros de lejos. Eh, creo que son los suertudos. Ahorita me estaban comentando que cuando salió la
9:18 convocatoria como en media hora se llenaron los espacios y que mucha gente se quedó con ganas de estar hoy aquí. Así que eh qué gusto, qué suertudos que les tocó poder estar aquí de manera presencial. Yo me siento muy agradecida y muy contenta, en primer lugar con la autoridad educativa, con quien hemos estado colaborando para poder realizar este taller el día de hoy, eh, pero también con cada uno de ustedes, porque cada uno de ustedes representa a decenas o a cientos o a miles de niños y de niñas mexicanas, niños y niñas que están viviendo realidades que pueden llegar a determinar el curso de su vida. y poder tener la oportunidad de
10:04 acercarles a ustedes esta información que espero hacerlo lo más ligera, lo más amena y lo más fácil posible, es la oportunidad de cuidar asientos y de lograr que miles y miles de niños tengan un curso en su vida diferente al que quizá tendrían si no existieran ustedes. El tema que hoy vamos a ver es un tema complejo, es un tema que nos genera angustia, que moviliza miedos, que se conecta incluso con nuestra propia historia. Y por eso yo les quiero pedir que antes de pensar en todos los demás, en nuestros alumnos, en nuestros hijos, pongamos la atención en nosotros. Quiero que estén muy conscientes durante todas estas conferencias, talleres de
10:52 qué va pasando con ustedes en su cuerpo, qué voy sintiendo, si se les acelera el corazón, si empiezan a distraerse muchísimo y no pueden poner atención, si sienten un nudo en la panza, si les sudan las manos, si si su respiración se acelera. Cualquier cosa que noten en su cuerpo les está hablando de su historia, de su experiencia y, por supuesto, de sus emociones. y poder entender qué nos moviliza a nosotros. Este tema es el primer paso para podernos atender nosotros como sea, a veces nada más regulándonos, respirando, a veces siendo conscientes de nuestra historia, de nuestras heridas y poder acomodar el tema primero en
11:37 nuestra individualidad nos va a poder permitir transmitirlo o detectarlo desde un lugar sumamente sano. Entonces, si ustedes empiezan a sentir todo esto que les acabo de decir, les voy a decir tres técnicas que después aparte pueden usar con sus alumnos para sentirse mucho más tranquilos en su cuerpo. Son técnicas de autorregulación. Las que les voy a dar son técnicas, bueno, como son maestros, no les voy a dar técnicas tan discretas. Una discreta, por si la necesitan usar aquí, que no se sientan expuestos y las otras no tan discretas, ¿vale? Entonces, la más discreta tiene que ver con las respiraciones. Toda la respiración que sea doble vez, o sea, exhalar en en el doble de tiempo
12:22 que lo que inhalamos, va a activar algo que se llama sistema parasimpático, que es nuestro sistema que nos ayuda a estar en calma. No hay cosa más eficiente que la respiración para recuperar un estado de calma. Entonces, vamos a practicarlo juntos y se les voy a añadir algo que ustedes pueden hacer aquí. sin lo que voy a añadir para que no se sientan expuestos, pero con sus alumnos lo pueden usar. Fíjense, cuando metamos el aire vamos a inflarza, ¿okay? Cuando inhalemos, inflamos la panza. ¿Listo? Vamos a inhalar en tres tiempos, lo vamos a sostener tres tiempos y lo vamos a sacar en seis tiempos. ¿Están listos? Vale, ahí va. Uno.
13:12 Mm. Lo pueden sacar normal cuando lo quieran usar. Aquí así normal. Pero cuando si quieren usarlo con sus alumnos se le llama respiración de abejita. ¿Quiénes están en en preescolar? ¿Quiénes dan clases en preescolar? Perfecto. Y primaria. Okay. Y secundaria. Vale, tenemos mucho preescolar, mucho primaria y regular secundaria. Perfecto. También los de secundaria luego se animan a hacer la abejita, pero más los de preescolar y los de primaria. Entonces, metemos el aire. Tres tiempos, lo sostenemos. Un, dos, tres, lo sacamos. Mm. M,
13:58 esa vibración estimula algo que se llama el nervio vago, que active el sistema parasimpático y calma, nos lleva la calma. Okay. Segundo, muy discreto. Este sí es muy discreto. Podemos poner la mano sobre la clavícula si es directamente en la piel, mejor. Otra vez estamos estimulando el nervio vago, activando el parasimpático, favoreciendo un estado de calma. Mm. Y si viene como con un pequeño meernos, nos viene todavía mejor. Y luego ahí va otro, eh, que este no está tan discreto, que se llama abrazo de mariposa. ¿Me puedes ayudar a sostenerme el micrófono aquí? Gracias. Okay. Los dedos así de esta manera. Perdón, perdónenme. Así, de esta manera. Al revés. Ajá. Sobre las
14:45 clavículas y vamos a aletear. izquierda, derecha, izquierda derecha izquierda derecha izquierda derecha izquierda derecha. Gracias. Todo esto nos ayuda a autorregularnos, ¿vale? Entonces, lo primero que tenemos que atender es a nosotros mismos. Si ustedes empiezan a sentirse un poquito desregulados, hacemos alguna de estas técnicas. Hay algo que se es se llama la persona del terapeuta, pero aquí yo voy a decir la persona del docente. Primero atendemos a la persona del docente para después poder atender a nuestros alumnos ¿vale? Muy bien, vamos a iniciar. Entonces, no se ve muy bien y esta letra está microscópica para la distancia donde están, a menos que alguien tenga muy buena vista, pero
15:30 estos son algunos de los mensajes que yo recibo prácticamente, pues puedo decir todas las semanas, quizás no todos los días, todas las semanas de diferentes padres de familia, docentes que me hablan de situaciones de abuso sexual, de violencia sexual. Sí, sabemos, esto es bien importante, violencia sexual contra niñas y niños es el término correcto, ¿vale? Eso es lo que nos ayuda a tener todo el abanico de violencias. Me van a escuchar decir abuso y violencia como por practicidad del lenguaje, pero ya sabemos que se dice violencias. Perfecto. Estos son algunos de los mensajes, les digo, que recibo eh pues todas las semanas. casos, por ejemplo, se los voy a leer. Dice, eh, a mi hija, otra niña le tocó, mejor dicho,
16:18 le intentó introducir un material en la escuela en la Volva. Eh, en la escuela, perdón, acá está mucho mejor. Empezó en una nueva escuela. La escuela dejó que la abusadora regresara, nada más por poner resumen. Y aquí hay pues varios mensajes eh que recibo constantemente. Las violencias, la violencia sexual en la infancia, en el entorno escolar, no es cosa poco común y no solamente en el entorno escolar, muchas veces fuera del entorno escolar, pero que observamos dentro del entorno escolar. ¿Qué otras cosas sabemos que pasan en nuestro país o que están pasando en nuestro país? Estas son algunas de las noticias más o menos del último año.
17:05 Algunas de ellas las conocemos muy bien. Eh, escuelas, maestro de gimnasia olímpica, enfermera en una guardería. Mm, estas son algunas de las noticias que habitualmente estamos escuchando y que están cerca de nosotros. ¿Por qué empiezo como contextualizándonos? Porque a veces sentimos que esta es una realidad lejana o que bueno, pasó en esa escuela en que está en las noticias, pero en esta escuela no pasa o bueno, pero es algo sencillo. Entonces, o está sucediendo fuera de la escuela, entonces no pasa nada, me hago de la vista gorda, hago como que nada está pasando con ese niño o con esa niña, porque no es algo que está pasando aquí en la escuela, no me incumbe. Y sin embargo, hoy por hoy sabemos que
17:52 la violencia sexual infantil es la experiencia adversa en la niñez que más potencialidad tiene de afectar de forma permanente la vida de un ser humano. Ustedes son el factor que pudiera ser el factor de cambio y de rescate para una persona. Les voy a contar un caso de una maestra que tomó una conferencia como estas conmigo y después me buscó para platicarme. Ella daba clases en un centro de estimulación temprano, por lo tanto menores de 2s años. Y teniendo toda esta información, sobre todo específicamente la parte de los síntomas para poder detectar, lo que ella se dio cuenta es que tenía una alumnita de 2 años que presentaba algunos síntomas y esta maestra se armó de valor porque
18:39 se requiere de muchísimo valor. A poco no nos pasa que, bueno, estoy medio loca, estoy paranoica, ya traigo mucho el tema en la cabeza, estoy viendo cosas donde no hay, para qué me meto en lo que no me importa. y solemos ponernos toda esta serie de excusas. Bueno, no estoy seguro, yo no tengo ninguna evidencia, no puedo decir algo de lo que no estoy seguro. Y muchas, la gran mayoría de las veces pasó enfrente de nosotros un niño o una niña que necesitaba a un adulto como nosotros, capaz de comprometerse y hacer algo por ellos. Porque en la infancia dependen en gran parte de lo que nosotras, las personas adultas podamos hacer por ellos. Esta maestra entonces se armó de valor y fue y habló con la
19:26 mamá, seguramente con muy buena sensibilidad también porque la mamá lo tomó bien. Le dijo, "Estoy viendo estos signos, eh, me llaman la atención. Me preocupa que haya algo que tu chiquita esté viviendo que lastime su corazón o su mente. ¿Por qué no la llevas con un especialista? Nada más para asegurarnos que nada está lastimando su corazón y su mente. La llevó la mamá con un especialista y efectivamente la chiquita estaba siendo violentada sexualmente por el tío. Gracias a esa maestra, esta niña dejó de vivir violencia sexual y empezó el proceso para sanar. Porque, ¿qué creen? La infancia es la etapa más vulnerable para el trauma. Es decir, todas las experiencias adversas que vivimos en la niñez
20:12 no solamente nos generan algún tipo de secuela, una situación traumática, no, no afectan el desarrollo mismo. Esta idea de está chiquito, no le digas ya no se va a acordar, mejor no hay que decirle nada, hacemos como que nada pasó porque está chiquito y se le va a olvidar. Efectivamente es el es muy posible que se les olvide porque la memoria explícita, como sabemos, se desarrolla un poco más adelante. ¿Quién se acuerda de algo que les pasó a ustedes al cuando tenían un año? Levanten la mano. ¿Quién se acuerda de algo que les pasó al año? Okay. ¿Quién se acuerda de algo que les pasó a los dos años? Levante la mano. Tenemos dos por ahí. Muy buena memoria. Algo que les pasó a los 3 años. Tres. Algo que les pasó a los 4 años.
20:59 A los cinco, a los seis, a los siete, de los ocho en adelante tienen recuerdos. Okay, se fijan. La memoria explícita se construye alrededor de los 4 años. Los que tuvieron ahí recuerdos antes sí puede pasar, eh, pero la memoria como tal explícita de manera global es alrededor de los 4 años. ¿Puede pasar que los niños no se acuerden del evento? Claro que puede pasar. Significa que entonces no va a haber ninguna secuela, ¿no? El que no haya memoria explícita no significa que la experiencia no se plasmó en el desarrollo del cerebro de ese niño. Por eso no es lo mismo vivir una
21:44 situación de este tipo en la vida adulta que en la niñez cuando mi cerebro todavía está creciendo y se está desarrollando. Como les digo, estas experiencias afectan el desarrollo mismo, el desarrollo de la identidad, e el desarrollo de la forma de en que nos vinculamos y nos relacionamos con otros, la forma en que nos relacionamos con nosotros mismos, la estructura de la psique, la salud mental, la salud física, toda la infancia y la adolescencia, nuestro cerebro está conectándose, conectándose conectándose estructurándose. La arquitectura del cerebro y la estructura de la psique humana se construye en estas etapas. ¿Y cómo se construye? A partir de las experiencias. Si las experiencias son adversas, se cablea de una forma. Si las experiencias son bien tratantes, se se
22:30 cablea de otra forma. Y esa va a ser la manera en que voy a funcionar de aquí en adelante. ¿Cuál es la gran noticia? que si nosotros detectamos de forma temprana que una experiencia de este tipo está sucediendo, logramos detenerla y empezamos el proceso de sanar, así de vulnerable como era el cerebro para verse afectado, así de potencial tiene para curarse, yo me dedico a trabajar con niños, pero también trabajo con adultos sobrevivientes de violencia sexual infantil. Lo que yo avanzo con un niño en, voy a decir un mes, avanzo con un adulto a lo mejor en un año. Las proporciones son muy diferentes
23:16 porque el cerebro todavía es muy plástico. Cosas que en un adulto podrían tener vuelta atrás, en un niño sí, pero la diferencia es que tenemos que intervenir a tiempo. A veces papá y mamá no van a ser quienes detecten. A veces incluso papá y mamá pueden ser quienes estén violentando. A veces el único recurso en la vida que va a tener un niño y una niña son ustedes. Tengo una paciente que se llama Regina. sale, ella escribe su testimonio en un libro que tengo que se llama Inacesibles y ella, de sus grandes dolores, ella fue violentada sexualmente por su mamá hasta los 18 años. Y de sus grandes dolores era que sabía
24:03 que sus maestras se daban cuenta. Incluso una vez la directora de la escuela le dijo, "Yo sé que pasan muchas cosas con tu mamá, pero aquí lo único que me importa es que tú saques buenas calificaciones." La herida que tiene ese niña, esa bueno ya tiene 23 años, el dolor, la pérdida de esperanza en la humanidad y la diferencia que pudo haber hecho esa misma maestra con un comentario o una intervención totalmente diferente. Eso es el potencial que ustedes tienen en sus manos. Voy a ponerles un video hermoso de la campaña de Tenemos que hablar de Fundación Freedom, que nos ayuda a entender cómo es que se infiltra la violencia
24:50 sexual en la vida de nuestros niños y el impacto que puede tener. personas, a veces en quienes más confiamos, saben entrar a nuestro espacio para acercarse a nuestros niños y abusar de ellos. El 85% de los casos de abuso sexual infantil en México es cometido por una persona cercana a la víctima. Ante un abuso, los niños pueden
25:36 desarrollar cambios en su comportamiento, su ánimo o su forma de relacionarse. El abuso rara vez se expresa con palabras. Aprende a detectar las señales. Escucharlos es el camino para empezar a sanar. Creen lo que te dicen. Confórtalos y defiéndelos. A nadie le gusta hablar de esto, pero tenemos que hacerlo. Infórmate en tenemos.mx. Este es el primero de una serie de videos que vamos a ver el día de hoy que
26:22 ustedes pueden usar. Ahí en tenemos que hablar.mx pueden encontrarlos todos y pueden utilizarlos. Para ellos están hechos para visibilizar, para sensibilizar, para enviarlos a otras personas. Sobre todo esta campaña, aunque está hecha con caricatura, estos algunos de estos videos están destinados a ser recibidos por las personas adultas, porque hoy lo vamos a platicar, pero el 70% de la prevención depende de los adultos, no de los niños, las niñas y los adolescentes. Somos nosotros quienes tenemos que equiparnos con esta información. Muy bien, pues vamos a hablar de por qué puede ser complejo la violencia sexual
27:07 en la infancia. Hay varias características que seguro ustedes ya las tienen en mente. ¿Por qué podría ser difícil vivir violencia sexual en la infancia? ¿Cuál es la complejidad? ¿Por qué es más difícil que en la vida adulta? ¿Por qué no se habla? ¿Por qué no sabemos que un niño vivió esta situación? ¿Qué se les ocurre? Pueden así gritarlo. ¿Cómo escuché? Temor vergüenza miedo. No identifica cuando es violencia. Maravilloso. Todas son respuestas correctas. 10 maestras y maestros. Muy bien. Eh, ¿qué pasa con los niños? El
27:56 cerebro, ustedes saben que va desarrollándose poco a poco, pero toda esta parte de la corteza prefrontal, en donde está el pensamiento lógico, el razonamiento, el análisis, la síntesis, el control de impulsos, la autorregulación, la toma de decisiones, la lógica, el lenguaje, no termina de desarrollarse los últimos, a ver, los estudios decían que entre 25 y 28 años, pero acabo de estar en un congreso en Ecuador la semana pasada. en donde mostraron un nuevo estudio que habla de 35 años. Levante la mano quién tiene menos de 35 años. Yo no. Bueno, ustedes todavía pueden no tener totalmente maduro su cerebro. Podemos justificar algunas de sus acciones. No tener todos los elementos cognitivos
28:43 y todos los recursos mentales para poder comprender una situación hace que se vuelva complejo entender qué está pasando y valorar si es adecuado o inadecuado. ¿Qué más puede pasar? Yo no puedo pensar en aquello que no tengo el símbolo lingüístico para representar. Es decir, yo puedo sentir cosas, pero no las puedo pensar si no tengo un nombre que ponerle. Volver pensable lo impensable consiste en dar información. Si yo conozco la información, posiblemente pueda etiquetar una experiencia. Me asusté, me dio frío, tengo miedo, estoy cansada,
29:28 no, no me gusta, no tengo ganas. Yo puedo expresar porque yo tengo el símbolo lingüístico que represente la experiencia sensible que tengo. Mm. Entonces, esa es otra de las razones. ¿Qué otra cosa pasa con los niños? Lo vamos a ver más adelante, pero y lo vimos en el video. ¿Quién comete un una violencia sexual contra niñas y niños? Alguien cercano, conocido y de confianza. Normalmente, prácticamente el 90% de las veces es alguien cercano, conocido y de confianza. decías por acá, eh, que no saben reconocer la violencia. 90% de las veces es inviolencia explícita. Es como un juego. Si alguien que yo quiero y en quien confío me propone un juego
30:16 y yo todavía no tengo los elementos cognitivos para hacer un análisis, no tengo la información para entender que sí, que no, pienso que el adulto siempre tiene la verdad y la razón. Tengo miedo a meterme en problemas. Me han dicho que ser bueno es obedecer y decir, "No, no me gusta." Contradecir al adulto. Eso no es ser buen niño. Eso nos ha dicho la cultura. Imagínense lo complejo que puede ser para un menor de edad identificar una situación de este tipo, tomando en cuenta todos estos factores. ¿Qué otra cosa decían por acá, por allá arriba? miedo, vergüenza. Sí, muchas veces hay temor a varias cosas, a
31:02 que me regañen, a que me dejen de querer, a que piensen que soy malo o mala. Muchas veces también se les ha amenazado y entonces también hay miedo a que se cumpla la amenaza. Muchas otras veces no se les ha amenazado, pero quieren al agresor o la agresora. Hay también un lazo afectivo. Por ahí tuve en algún en un taller que yo doy de prevención de violencia sexual infantil, una niñita que decía eh que ella había vivido violencia sexual por parte de un primo, pero que no lo había dicho antes porque a ese primo le pegan y ella no quería que le pegaran a su primo. Esto es clásico, defender y proteger al agresor o una
31:48 sobreviviente. Yo sabía que si lo decía mis tíos se iban a divorciar y yo no quería hacerle eso a mi tía. El proteger al agresor también es parte de las razones por las cuales les da miedo hablar porque no quieren la consecuencia o la represalia. Y decían por allá lo de vergüenza y yo añadiría también culpa. Culpa y vergüenza son dos emociones que suelen estar sumamente presentes cuando hay abuso sexual. ¿Por qué pasa que existe culpa y vergüenza? Uno, por el egocentrismo infantil y el pensamiento mágico, sobre todo en la infancia, en donde yo creo que todo lo que pasa a mi alrededor tiene algo que ver conmigo, que yo provoco las cosas que ocurren. Entonces, si se divorcian mis papás es porque yo
32:33 me porto mal, si se enfermó mi hermanito es porque yo no hice caso. Ese tipo de pensamiento es muy común en la infancia. Ahora, ¿qué otra cosa ocurre? Por ejemplo, vamos a pensar más en la adolescencia, pero también pasa en la infancia. Puede que haya sensaciones físicas agradables. Puede haber lubricación, una erección, un orgasmo, pero esto no significa que haya ni deseo, ni consentimiento, ni voluntad. Significa que el cuerpo reacciona si se le estimula. Pero, ¿qué pasa? Muchísimas personas, niños, jóvenes e incluso adultos, piensan que si hubo una sensación agradable significa que me gustó y si me gustó
33:20 significa que yo quería y entonces significa que yo di mi consentimiento, esto es mi culpa. ¿Se fijan? Eso genera vergüenza y genera silencio. ¿Qué otra cosa pasa? Les puse aquí este estas eh imagencitas ahí abajo. Pasa que cuando estamos frente a una situación desconocida o que nuestro cerebro mide como peligrosa o amenazante, lo que hace nuestro cerebro es ponerse en modo supervivencia. Es decir, ahorita pensar, no pensar nos tomaría mucho tiempo. Ay, ahí viene el león. Mira, está muy pachoncito el león. Ay, qué tierno. Ya te comió. En paz descanse. Murió comida por un león. Mm, eso no. Nuestro cerebro si hiciera eso, pues no existiría. La raza humana. Lo que hace es cerebro que
34:06 piensas, tú apágate porque tú te tardas mucho en tomar decisiones. Cerebro que actúas, tú préndete. Y entonces empieza el cerebro de supervivencia. ¿Y qué podemos hacer? Podemos atacar. Te pego, te insulto, te pateo, empujo, destruyo. Podemos huir, nos vamos de ahí, podemos congelarnos, me quedo petrificado. Esto es normalmente lo que le pasa a los niños y a las niñas que viven violencia sexual. Se quedan petrificados y entonces cuando se quedan petrificados, ¿qué creen? No dicen que no y no se van. Y ahora los niños de hoy normalmente ya saben muchas cosas. Nadie te debe ver to tus partes privadas. Cosas por el por el estilo. Yo ya sé que nadie me debe ver y tocar mis partes
34:51 privadas, pero ¿qué creen? Cuando pasó, no me fui. Me quedé ahí. No dije que no. ¿Por qué no dije que no? ¿Por qué no me fui? Significa que soy malo, significa que yo quería. ¿Significa que di mi consentimiento? culpa, vergüenza, silencio. No, no significa que dieron su consentimiento. Un niño y una niña. A ver, para que exista un consentimiento, hay muchas características, pero una de ellas tiene que ver con saber qué es que significa y qué implica lo que voy a hacer. Saber qué implica para un niño y una niña, yo les diría, imposible. No hay consentimiento. Ni aunque digan que sí, ni aunque lo pidan ellos mismos. No existe ese consentimiento porque no cumple con las características, no sabe lo que implica esa acción. ¿Qué otra cosa puede pasar aparte de congelarse o paralizarse? someterse
35:38 y entonces veo que hay alguien, me acabo de acordar de un ejemplo que me pasó a mí, estaba yo con un conductor de de Uber y lo sentí muy malhumorado y entonces yo primero tenía muy clara mi ruta y por dónde nos teníamos que ir y tal, pero cuando sentí ese mal humor me sentí en riesgo y entonces lo que empecé a hacer es, ¿por dónde se quiere usted? Sí, está perfecto. Por ahí, ¿qué hice? Me sometí. Forma muy sutil, otro ejemplo muy mucho más ligero. Pero eso nos pasa cuando medimos un peligro o un riesgo. También una forma de sobrevivir es, ¿qué le tengo que dar al otro para que se esté tranquilo y yo no me sienta en riesgo? Y me someto y
36:24 complazco. Los niños que dijeron que sí, no solo no dijeron que no, que dijeron que sí, sienten que fue su culpa. se avergüenzan y silencio, no lo hablan. Luego también pasa otra cosa, hay algo que se llama disociación. Es un mecanismo de defensa que nos protege ante las cosas que son intramitables, que no podemos procesar, las encapsula y las vuelve desconocidas de la conciencia. Entonces, puede haber amnesia, puede haber olvido, puede haber la sensación de que sí pasó, no pasó, duda, cuestionármelo, preguntarme si me pasó a mí o le pasó a alguien más. Esto es parte del fenómeno de la disociación. ¿Qué otra cosa puede pasar? Eh, que la cultura promueva en el obedecer y en el complacer. Dale un beso a la abuelita,
37:10 se va a poner triste. Y la abuelita, me voy a poner muy triste. Y entonces ahí va Pedrito y le da el beso a la abuelita. Le estamos enseñando a Pedrito. Pedrito, eso que tú sientes, eso que está en tu cuerpo y que te indica las cosas que están bien o mal para ti, eso no importa. A eso no le hagas caso. Aquí lo único importante es que la abuela no se ponga triste, es complacer al adulto. Que no estamos hablando de una situación que si le equiparáramos con una violencia sexual es justo lo que ocurre. La cultura que promueve la obediencia ciega que obedecer es que haga lo que quiero cuando yo quiero como yo quiero. Y todos lo vemos como un alago. Qué obediente es tu hijo. Y todos gracias. ¿Qué creen? No queremos niños obedientes, porque un niño obediente es
37:56 un niño que se somete y que para someterse se anula y se desconecta de sí mismo. Queremos niños que comprendan las normas, ¿sí? Que tengan suficiente autorregulación para ajustarse a ellas, sí. Que puedan predecir consecuencias y elijan bien, sí. Pero niños que piensen, que cuestionen, que digan, "Me gusta, no me gusta, me parece, siento, esto me incomoda, que tengan voz y que esa voz sea recibida y se le dé un espacio de validación a esa voz." Entonces, estas son algunas de las razones por las cuales es muy compleja la violencia sexual en la infancia. Ahora, les fui trayendo algunos regalitos. Entonces, fíjense, este es un cuento que hice justo para explicarle a los niños que a veces no decir que no o decir que sí no significa que es su culpa, sino que simplemente se
38:42 activó su sistema nervioso autónomo y esto ayuda a quitar culpas y vergüenzas para promover el que puedan ellos hablar. Les voy a pedir que busquen, volteen a ver en su hoja que está pegada en el asiento. Dos personas tienen un puntito morado, solo dos. Pero traje varios cuentos, o sea, les va a tocar de otros dos. Gracias Lore. ¿Quiénes son los la hojita en la que está su espalda? ¿Tienen una etiqueta? Aquí hay una. Perfecto. Ahí arriba hay una. Son dos.
39:29 Es en la hoja en donde que está en su respaldo. Okay. La hoja que está en su respaldo. Bueno, si todavía no llega y es tu vecina y está vacío ese asiento, te lo mereces. Levanta la mano y te lo damos allá arriba. Perfecto. Muy bien. No sirve. ¿Qué pasa también supercúnmente con la violencia sexual infantil? Se confunde con otros diagnósticos. Es super común esto. Déficit de atención hiperactividad oposicionista desafiante, eh limitaciones intelectuales, está
40:16 dentro del espectro autista, tiene temas de memoria y de atención. Estos son algunos de los diagnósticos que más comúnmente se hacen y se confunden. ¿Por qué? Porque no estamos preparados para detectar. Hoy yo les voy a enseñar, pero estos son algunos diagnósticos que en realidad lo que hay detrás es una experiencia de violencia sexual. Fíjense qué pasa. ¿Se acuerdan de las respuestas que les dije? Los muñequitos que estaban allí abajo, las respuestas autónomas del sistema nervioso. ¿Okay? Un niño que se queda enclochado en la respuesta de ataque o de pelea o de lucha, ¿cómo se vería? ¿Cómo se les ocurre? Peleonero, rebelde, pues yo no lo hago. Pues a ver
41:02 si puedes, Bully. Sí, es un niño que está teniendo un problema con con un tema eh a lo mejor de un TDA o de un oposicionismo desafiante o es un niño que se siente constantemente en peligro y entonces todo el tiempo cree que tiene que estarse en modo supervivencia protegiendo y utiliza esa defensa o la huida también que se puede encarchar la huida. Y entonces, ¿qué es un niño que está en sí mismado, aislado, no escucha, no pone atención? No sé si no oye bien porque parece que no me hace caso, no pone atención o tiene una limitación intelectual porque no como que no entiende, ¿sí? O está enclochado en una respuesta de supervivencia. Los niños que se quedan petrificados, el más peligroso o la más peligrosa, el que se
41:48 somete y complace. Me encanta, es mi alumno favorito porque hace todo lo que yo quiera, cuando yo quiera y como que yo quiera y cuando yo le diga. Esos niños son los más vulnerables porque suele reforzarse mucho y premiarse mucho el que sean de esa manera, pero en realidad ellos están lastimándose, se están desconectando de sus necesidades, de su experiencia, de lo que necesitan, de lo que pasa acá dentro. Y quiero platicarles un poquito que más bien quiero romper un poco los esquemas que tenemos de cómo se ve un niño que ha vivido violencia sexual. Es más, olviden eso. Y a ver, díganme, ¿cómo creen que se ve un niño así a simple vista o en su salón de clases? ¿Cómo se vería un niño que está viviendo
42:35 o ha vivido violencia sexual? ¿Qué haría ese niño o niña? Callado. Ah ¿cómo? Distraído. Retraído, quiere llamar la atención. Agresivo. Irritable. Está en modo alerta. En modo alerta. Autolesiones. ¿Cómo? Autolesiones. Se estimula. Triste. Se estimula. Repite patrones. Okay. Acá. Bueno, yo conocí a una compañera de la empresarial
43:21 era la mujer más popular de la Ajá. Nunca se escuchó. Nadie se escuchó que ella viviendo es la persona que no muestra nada de lo que dijeron. No muestra nada de lo que dijeron. Ella le a él le tocó una compañera que era la más popular. Él nunca sospechó y ella después confesó que había bebido violencia sexual. Fíjense, me encanta que digan todo esto. Todas las características que dijeron pueden aparecer. Sí. En todos los niños no. Cada no todos los niños que han vivido violencia sexual se van a ver iguales. Y es bien importante que nos rompemos ese esquema mental, como que nos imaginamos un niño atemorizado, chiquito, eh a lo mejor tímido, penoso, aislado. Puede ser que encontremos ese patrón, por ejemplo, el segundo. Sí, puede ser.
44:09 Yo hice esta clasificación en cuatro grupos como por darles a ustedes algo muy práctico y a todos los alumnos que a los que les doy formación, a los terapeutas y demás que les doy formación, como para englobar los diferentes tipos. Mm. Entonces, podemos encontrar niños que estén temerosos, aislados, ensimismados, sin ganas, tristes. Sí, sí podemos. Podemos encontrar niños que estén caóticos, con muchísimo movimiento, este, con muchísima eh como manía, entonces hablan mucho y sí, también podemos encontrar podemos encontrar niños hipersexualizados. Sí, y niños hiposexualizados, miles de capas de ropa se cortan el pelo chiquitito, no quieren nada que tenga que ver con mostrar algo de su cuerpo. Sí, también podemos mostrar niños que rechacen a su agresor
44:56 o rechacen el lugar en donde ocurrió la agresión. Sí, podemos encontrar niños que busquen ir a ese lugar o estar con esa persona. Sí, también. Entonces, ¿cómo vamos a detectar? Yo les voy a decir, no se preocupen, yo les voy a decir, pero quiero que nos rompamos esquemas. No todos los niños que han sido violentados sexualmente se ven igual. ¿Y por qué nos importa y por qué nos interesa a todos? Estos son cuatro personajes públicos. Antes decía famosos, pero luego nadie los conocía más que yo. Mejor decimos públicos. Muy bien. A ver, ¿quién conoce a uno de estos? Manos arriba. Hay unos que ni uno. Okay. A dos.
45:42 A okay. A tres. Okay. A cuatro. Ay, si hay algunos de cuatro. Bueno, públicos, personajes públicos. Está Billy Milligan, Ailen Warnos, Marlin Monroe y Marlin Manson. Ellos cuatro, ellos cuatro tienen algo en común y lo que tienen en común es que vivieron violencia sexual en su infancia. Cada uno de ellos desarrolló síntomas distintos. Billy Milligan, personalidad múltiple. Aen Wornos, asesina cereal. Marlin Monbro, promiscuidad, abuso de sustancias depresión ansiedad idea deción suicida y suicidio. Marlin Manson, muchos tipos de violencia, incluyendo violentar sexualmente otros menores.
46:27 Las secuelas que pueden derivarse de la violencia sexual vivida en la infancia son así de profundas. Fíjense, aquí les puse que ya vi que no van a ver nada, pero bueno, les puse todos estos estudios que correlacionan las experiencias adversas en la niñez, como el abuso sexual infantil y otros temas como, por ejemplo, trastorno depresivo mayor mayor dos a tres veces más riesgo, trastorno de ansiedad dos veces más riesgo adicciones hasta el 70% eh de más incidencia. Trastorno disociativo, 80% de posibilidades. Psicosis y síntomas psicóticos, tres a cinco veces más que la población normal. Trastorno límite de
47:14 la personalidad, 70 80%. Conducta suicida, tres veces más. Trastorno de la personalidad, 50% más. Trastornos del estado físico, enfermedades médicas, 50% más. Estos son algunos de los estudios que hoy por hoy existen. Me invitaron a ser parte del Consejo Consultivo de CPINA eh como miembro de la sociedad civil, pues justamente para ayudar a abordar estos temas en nuestro país. Y yo algo que les digo mucho es, fíjense, tenemos un gran argumento para que se amplíe el presupuesto para atender la violencia sexual en la infancia. El argumento es económico. Si nosotros nos dedicáramos a prevenir,
48:00 detectar y tratar la violencia sexual infancia, disminuiríamos el gasto en salud física. Cánceres, temas autoinmunes, eh fibromialgias, eh temas gastrointestinales de la piel. disminuiríamos el gasto en temas de trastornos mentales, depresión, ansiedad, trastorno límite, psicótico de identidad, trastorno de identidad múltiple fobias en fin, eh en conductas delictivas se estima que en la en una cárcel se hizo un estudio en donde en Estados Unidos, pero decían los mismos presos, el 60% reportaba haber vivido violencia sexual en su infancia. Detrás de conducta delictiva encontramos una correlación con
48:46 violencia sexual. ¿Con qué otra cosa? Trastornos de conducta alimenticia, trastornos eh, perdón, abuso de sustancias. Las clínicas de rehabilitación están llenas de adultos sobrevivientes de violencia sexual infantil. El impacto que esta experiencia tiene en la vida de un ser humano es enorme. Y no les cuento del sufrimiento. Yo atiendo entre 5 y 15 casos al día y el dolor interno, ¿no?, que se vive a veces, no, con el que se vive todos los días es gigante. Imagínense la oportunidad de oro que tienen ustedes en sus manos. Si aprendemos a detectar, a canalizar para lograr una buena intervención, le cambiamos la vida a ese niño o esa niña.
49:32 Vamos ahora a hablar de algo muy básico. ¿Qué es la violencia sexual infantil? ¿Cómo? Ya sé, pues por eso vine, aquí estoy. Bueno, les voy a dar una definición para que todos estemos como en el mismo canal. tiene que ver con forzar, coaccionar o persuadir a un menor de edad a participar en una actividad cuyo contenido sexual no corresponde ni a su edad ni a su etapa del desarrollo. Así de parca. Oye, Pau, pero ¿dónde está el tema de la violencia? Bueno, ya sabemos que el 90% no es violencia explícita, empieza como un juego. Oye, pero ¿dónde está el tema de la asimetría? Para que alguien pueda forzar, coaccionar o persuadir, debe de haber asimetría. Pero, ¿dónde está el tema de la simetría de las edades? Ah, vamos a hablar de
50:18 algo bien importante ahorita. Para poder hablar de algunas temas de relevancia, lo vamos a hacer en forma de creencias. A ver si se vuelve un poco más dinámico. Vamos a hablar de cuatro creencias eh comunes. Ustedes no me tienen que contestar en voz alta. Quiero que sean solamente muy honestas y muy honestos con ustedes mismos. Y en su mente contesten esta pregunta. Sí, sí lo creo o no, yo no lo creo. A ver qué opinan. Uno, debe de haber contacto para que sea considerado abuso. Debe de haber contacto físico para que sea considerado abuso o violencia sexual. No me tienen que contestar para que no se sientan a prueba, pero piénsenlo.
51:08 Okay. ¿Qué creen? No hay dos tipos de violencia sexual, con contacto y sin contacto. La violencia sexual con contacto es lo que todos conocemos y reconocemos y se nos hace muchísimo o muy fácil identificar porque tiene que ver con transgredir el cuerpo de la persona, entrar en contacto con su cuerpo, con su piel, su espacio personal. Y aquí están, por supuesto, caricias, penetración, contacto bocas genitales, eh contacto con objetos en en los genitales, todo lo que tenga que ver con tocar, todos lo reconocemos. Pero ahora tenemos otro tipo. Este es el abuso o la
51:53 violencia sexual sin contacto. La violencia sexual sin contacto nadie te tocó y es la que normalmente minimizamos o devaluamos y decimos, pues no pasa nada porque nadie lo tocó. Eso no es violencia, eso no es abuso. Bueno, ya ya no te hagas el no le des mucha importancia. Aquí a mí me gusta clasificarlo como en dos grandes rubros. boerismo y exhibicionismo, que es buscar obtener excitación o placer sexual viendo o mostrando, enseñando. Y acá entonces ya con esta gran como categoría o estas dos categorías, creo que ustedes pueden meter cualquier tipo de ejemplos, poner a ver a un niño pornografía, a ver, escuchar un acto
52:39 sexual, que un niño vea pornografía porque se le apareció. que por cierto esto ocurre 80% de las veces así porque se les apareció. Se estima que la edad promedio es de 8 años en que empiezan a ver pornografía y esto tiene un impacto en su cerebro y en el desarrollo de su sexualidad y de las relaciones interpersonales y de su afectividad. Entonces, eh, ¿qué otra cosa? Fotografiarlos, videograbarlos en posiciones sexuales o desnudos. pedir que muestre sus genitales, mostrar conscientemente los genitales a un menor de edad. Todo eso entra dentro de violencia. Sí, Pau, pero esa no cuenta tanto porque pues ya pasó, se les pasa, se les explica y ya está. ¿Qué creen? No,
53:25 el impacto que tiene la violencia sexual no depende de si es con contacto o sin contacto, depende de muchos otros factores individuales. Por ejemplo, los recursos de afrontamiento internos y externos que yo tengo. Externos es mi red de apoyo, mi familia, la crianza, el entorno en el que estoy, la cultura, internos, mis propias habilidades resolutivas, adaptación, resiliencia, eh mecanismos de defensa. Depende de quién fue el perpetrador, de la intensidad, de la frecuencia. Hay muchos factores que intervienen, pero nosotros no vamos a minimizar nunca una experiencia de violencia sexual porque no fue por conta. Tenemos que medir de forma individual de qué manera esta experiencia impactó a este niño o esta niña en particular y entonces sí
54:12 entender qué podemos hacer por ellos para que sanen, ¿vale? Pero no minimizamos porque fue sin contacto. Es más, perdón, me voy a ir para atrás. Fíjense, yo tuve el caso de de dos niños, dos hermanos, 3 y 6 años. A ambos les pidieron participar eh en una situación de violencia sexual. El chiquito de 3 años participó, dijo que sí y el de seis dijo que no. El que estaba más afectado con mucha más sintomatología, que tomó mucho más tiempo para sanar era el de seis. ¿Por qué? Sí, nadie lo tocó, solo vio. Porque es que no no podemos determinar el impacto solamente por tocar o no tocar. Hay muchos otros factores mucho más importantes. Y la mente cuando, por
54:57 ejemplo, cuando ve una realidad, se imagina algo o ve pornografía o ve una acción de este tipo, no por solo verlo significa que no tiene un impacto acá dentro. Por eso esta frase de recordar es volver a vivir, porque la mente no distingue con claridad lo que es imaginación o pensamiento de lo que es realidad. Por eso últimamente todos estos rollos de de alimentarnos con positivismo y buenas ideas y que tienen una base neurobiológica importante que tiene que ver con la realidad que tú le creas a tu cerebro a través de lo que le alimentas. El alimento es el pensamiento. Siguiente creencia. Si es entre niños es un juego. ¿Qué opinan? Si es entre niños es un
55:43 juego. Okay. Hay algo que se llaman prácticas sexuales abusivas entre pares. Eh, las prácticas se llaman prácticas sexuales abusivas y no se llama abuso sexual por una razón importantísima. Cuando es entre niños y niñas, no le llamamos abusador sexual ni agresor sexual al otro niño. Estamos hablando de un niño o una niña que está replicando algo que vio o vivió y no comprendió. No entiende ni qué es. No hay ese dolo. La única intención detrás de esta acción es intentar procesar, acomodar, metabolizar algo que yo viví y no he entendido. No lo logro procesar. O a veces la intención es identificarme con
56:29 la parte fuerte de la relación, porque si yo no violento al otro, entonces siento que yo voy a ser violentado. Y es un mecanismo de supervivencia supercomún. Tuve un chiquito, un paciente de 3 años. Él vivió violencia sexual por parte de el conductor del autobús, de la escuela, y eh era un niño que era muy dulce, muy tierno, muy cariñoso, muy empático, muy tranquilo en su conducta y de pronto empezó a volverse muy agresivo y hacía cosas como 3 años, eh, como encerrar a la hermanita de su amigo en un closet y golpearla. y empezaba a jugar todo el tiempo a los buenos y a los malos. Y los buenos siempre perdían debiluchos y los malos siempre ganaban poderosos.
57:16 Él estaba empezando a construir una identidad identificándose con el agresor. ¿Por qué? Porque, ¿qué me conviene? ¿Ser quien agrede y estar a salvo o no agredir y sentir que en cualquier momento soy la víctima? En ese pensamiento polarizado infantil, ¿verdad? Entonces, esto también puede ser común. Todos los niños que viven violencia sexual replican, ¿no? Un porcentaje replica, ¿sí? ¿Cuánto? No hay ningún estudio. Podríamos estimar quizá un 50% que replican, pero no todos los niños que viven violencia sexual replican. Cuando nosotros tenemos esto que se llama prácticas sexuales abusivas entre pares, las dos personas o las tres o las
58:02 cuatro, las cinco involucradas, todos son víctimas y se les trata como tales, siempre y cuando sean niños o niñas. Cuando hablamos de adolescentes, hay que investigar un poquitín más para entender qué tanta eh conciencia existe sobre esta acción, desde dónde viene esta réplica. Ahora, ¿existe también la exploración sexual entre niños? Claro que sí. ¿Quiénes tienen alumnos entre 2 años y medio y 5 y medio se? Levanten manos. Okay. ¿Cuántas veces han tenido que avisar? jugaron al doctor, se bajaron los pantalones, se enseñaron las nalgas, se verdad que sí, se dieron un beso en la boca. Okay. En esta etapa, en la etapa fálica
58:48 del desarrollo psicosexual, es muy común que los niños quieran explorar esta dimensión nueva que se llama sexualidad. No la ven como nosotros los adultos, ni como la genitalidad adulta, ni como una sexualidad madura, simplemente, ¿qué creen? habían dedicado toda su vida a sostener su cabeza, porque ni eso podemos hacer cuando nacemos, a coordinar su cuerpo, a entender el lenguaje, a producir el lenguaje. Empiezan a explorar el mundo y de pronto, ¿cómo no éramos todos humanos y ya? ¿Cómo que unos tienen pene y otros tienen vulva? ¿Qué? A ver, ¿tú qué tienes? Y tú, a ver, yo te enseño si tú me enseñas. En estas edades, etapa fálica del desarrollo psicosexual, 2 años y medio a 5 y medio 6 más o menos, es muy común
59:35 encontrar estas conductas. Ojo, no todo lo que pasa en estas edades es exploración sexual sana. A veces también puede haber prácticas sexuales abusivas en esa edad. Y ahorita les voy a dar algunas características para diferenciar. ¿Cuáles son las características principales? Yo doy una formación a profesionales y ahí les doy nueve, pero aquí les voy a dar tres, las más básicas. Entonces, uno tiene que ver con la etapa del desarrollo. Un niño que tiene 10 años, 11 años, que quiere jugar a ver y tocar los genitales de alguien más, ya es un foco rojo. En un desarrollo neurotípico ya es un foco rojo. ¿Por qué? Porque en esa edad ya no hay ese interés. El interés está puesto en las relaciones con los pares, en las habilidades, en las aptitudes, en las competencias. Yo
1:00:20 yo soy buenísimo para mate, tú eres pésimo, yo soy buenísimo para fútbol, yo tengo muchos amigos. Está puesto ahí el interés. Entran los inhibidores de la vergüenza y el asco, ven un beso y ya tienen suficiente autorregulación para inhibir sus impulsos y conocen con claridad la regla. No deben de ver ni tocar los genitales de nadie. Entonces, ver ese tipo de conductas fuera de este rango de edad ya nos llama la atención. No nos vamos directo, esto es una práctica sexual abusiva, ¿no? Pero sí es un primer foco rojo que nos llama la atención. El segundo, que es para mí el más importante y este es contundente. Si tenemos este, no importa lo todos los otros nueve que les dije, bueno, ocho que les dije. Con este nos basta el el contenido de la interacción.
1:01:08 Les voy a poner un ejemplo que tiene que ver justo con un texto que les leí. Dos niñas de 3 años en donde una le introduce una lengüeta en de material escolar a la otra por la vagina. Ese es un contenido que debería de conocer y saber una niña de 3 años, ¿no? Una niña de 3 años podría decir, "¿Me enseñas y te enseño?" Sí, podría incluso tocarle y decir, "A ver, ¿cómo es?" Tocan como tocarían cualquier otro objeto. Introducir algo no es un contenido que tiene en su mente una niña de 3 años. Está replicando algo que vio o vivió de algún lugar lo sacó. Entonces, el contenido es super contundente para determinar si es una práctica sexual abusiva o es una exploración.
1:01:55 Y con el contenido va de la mano la intención. Mi intención es recopilar información sobre este mundo porque quiero saber cómo es, quiero saber yo qué soy, qué hago, dónde me muevo, que tener información para saber algo sobre mi mundo y sobre mí mismo o lo que quiero es intentar entender algo que me confunde. ¿Ven qué diferente es la intención? O lo que quiero es sentirme fuerte en todas las relaciones para no volverme a sentir vulnerable. Es totalmente otra intención. Estos son algunos puntos que nos ayudan a entender eh cuál es la la si se trata de una práctica sexual abusiva o si se trata de eh de una exploración sexual en donde siempre de
1:02:41 todas maneras vamos a poner un límite y demás. Hablamos con los papás, lo reportamos, ponemos un límite, pero no nos brincamos al escenario de abuso sexual. Mm. Siguiente creencia. Pasa poco. Esto no es tan común, o sea, sí pasa, pero poco. ¿Qué opinan? Bueno, para contestar esta pregunta voy a necesitar su ayuda. Les voy a pedir que saquen sus celulares y que quienes quieran, esto es totalmente voluntario y absolutamente anónimo, ¿okay? Anónimo y voluntario. Quienes quieran, escaneen este código QR. Y ahora que ya sabemos
1:03:26 que existen violencia sexual con contacto y sin contacto, que puede ocurrir por parte de alguien pequeño, mediano grande mujer hombre ahora que ya conocemos todo lo necesario sobre lo que es la violencia sexual infantil, sin chismear, por favor, el celular de los vecinos, cada quien a lo suyo. Contestamos quien quiera, esto es anónimo y voluntario. ¿Viviste violencia sexual en tu infancia? ¿Sí o no? Solo hay esas respuestas, ¿sí o no? Y es absolutamente anónima. ¿Les está pareciendo? ¿Cómo puede ser? Sí,
1:04:14 van a escanear el código y les aparece y les ponen, ustedes no registren su mail ni nada, nada más le ponen anónimo. ¿Les aparece? Va a venir para acá. ¿Por qué es importante este tipo de información? Seguramente lo saben, pero las estadísticas en general sobre este tema son poco precisas y no podemos abordar o trabajar un tema con el ímpetu que se requiere cuando desconocemos su proporción y sus números. Para encontrar realmente una solución y meterle el brazo que se requiere, necesitamos poder dimensionar la problemática. Entonces, yo llevo todo
1:05:00 desde el 2025, en todos los escenarios que me presento, pongo un QR como estos y ahorita les voy a enseñar los resultados que he tenido en en a lo largo de 12 meses. Mm. Déjenme nada más le doy refrescar a esto porque no está apareciendo. ¿Por qué otra razón es importante tener esta información? Pues porque a veces yo pienso que soy la única persona que me pasó esto y cuando yo pienso que solo a mí me pasó, me quedo con esta sensación de soledad. Fíjense, cuando yo me siento como la única persona, suelo estar en soledad y en silencio. El silencio es el mejor amigo del abusador. El silencio
1:05:46 es el yugo más grande de la víctima y el sobreviviente que le hace sentir inadecuado culpa vergüenza. chiquito, desconectado aislado y el silencio también es lo que nos hace cómplices a nosotros cuando no queremos saber y escuchar. No, a mí no me digas, a mí eso me pone muy nerviosa, no me cuentes. Cada vez que silenciamos estamos poniéndonos del lado del agresor. El silencio es lo que protege al agresor y le permite abusar hasta 61 veces en su vida. Y parte de generar cultura de romper el silencio es saber que no estamos solos, que hay muchas otras personas viviendo esta misma realidad. Estoy teniendo muy mala señal. No sé si alguien me eh si me pudieran
1:06:32 le podría pedir a alguien de acá, espérenme, para poder ver el resultado. A ver, ya sé que voy a hacer. Ya voy a recuperar la señal y les voy a platicar qué resultados tenemos aquí. Pero mientras eso pasa, ¿me ayudas a darle refresh a que a ver si jala? Mientras eso pasa, les voy a eh contar cuál ha sido el resultado que he tenido en a lo largo de los últimos 12 meses. 3123 participantes, República Mexicana. 49% han respondido que sí, 51% han respondido que no vivieron violencia sexual en su infancia. Adultos
1:07:17 como nosotros, personas adultas como nosotros. Esto significa que si nosotros nos basáramos en este sondeo y lo tomáramos como válido y como generalizable, estaríamos hablando o estimando que la mitad de los niños y niñas están viviendo, van a vivir o han vivido violencia sexual. Y yo te pregunto, ¿a cuántos has detectado tú? ¿Cuántos te has dado cuenta que están viviendo esta experiencia? ¿Cuántos han contado contigo para sanar? Por eso nos toca, es nuestra responsabilidad formarnos, informarnos y tener los recursos para poder identificar y para saber cómo actuar. En otros lugares, en otros países y también en México, es muy común que se
1:08:05 use esta estadística de una de cada cuatro niñas, uno de cada seis niños. 90% de estas experiencias ocurren en lugares en donde pensamos que los niños están seguros, casa, escuela, etcétera. Todavía no le no le da. Okay. Si no, ahorita me en un ratito me salgo y les traigo los resultados. Okay. El otra otra creencia, el perpetrador es fácil de identificar. ¿Qué opinan? Efectivamente, habíamos dicho que 90% son cercanos, conocidos y de confianza. Si fueran tan fáciles de identificar, pues no los dejaríamos estar cerca de los niños, ¿verdad? Aquí tenemos perfiles otra vez públicos.
1:08:50 un escritor de libros infantiles, una mamá, un director de cine, un cantante, un eh entrenador de diálogos para los niños que actuaban en el canal Nickelodeon, un futbolista, un líder espiritual, una enfermera de guardería, un hermano, una maestra, un maestro, un doctor. Todos ellos casos públicos. poder identificar también personas seguras es algo importante. Hoy no lo vamos a platicar, no nos da tiempo, pero es algo importante que también tenemos que saber hacer, identificar quiénes están teniendo conductas o perfiles que pudieran representar un riesgo y que no deberían de estar cerca de los niños y de las niñas y de los adolescentes.
1:09:37 Ahora, ¿es posible prevenir? ¿Qué piensan? Sí. Prevenir es posible, depende de los niños, ¿no? De los adultos mayormente. A mí me gusta siempre decir que más o menos, yo creo que un 70%, si nos ponemos las pilas para hacer algo para prevenir, un 70% recaería en nosotras las personas adultas. No solo mamá y papá. Papá, mamá, maestro, profesor, tía, tío, abuelitos, vecinos, todas las personas adultas han oído el proverbio se requiere una aldea para criar a un niño, un proverbio africano. Bueno, se requiere una aldea para proteger a un niño. A veces voy a ser yo, a veces va a ser la mamá del
1:10:22 amiguito, a veces va a ser la maestra. Y algo importante, un 20% recae más o menos en los niños, pero los niños tienen recursos limitados. ¿Cuáles son los recursos más importantes que ellos tienen? Los que tienen que ver con su cuerpo. Este es un cuento que se llama Mi semáforo es mío, que también les traje dos ahorita a ver quién se los gana. El cuento de mi semáforo eh es para prevención de abuso, pero no habla de abusos, solo habla de cómo identificar la incomodidad corporal y usarla para el autocuidado, porque este es uno de los recursos más potentes que tienen nuestros niños para poder identificar cuando algo no está bien para ellos. usar su voz, alejarse o poderlo hablar posteriormente. Tiene que ver con esto. Pero si toda la
1:11:09 cultura los desconecta de esto, porque saluda la abuelita porque se va a poner triste, porque tienes que obedecer y obedece a la primera porque y los desconectamos constantemente de la experiencia interna, entonces los estamos privando de uno de sus pocos recursos. Este puntito que van a encontrar es una etiqueta redonda roja, no se ve aquí porque es rojo también. va a estar para dos personas así en el piso enfrente. A ver. Gracias, gracias, gracias Anita. Gracias. Perdóname. En el piso. Un puntito rojo. Así. Ahí.
1:11:58 ¿Ya lo patearon o qué pasó? No, no lo encuentran. Este Lore ahí hay uno. Ah, perfecto. Ahí, ahí está uno. Si ahí hay uno, el otro debe de estar por ahí. Allá arriba. Okay, Lore, ya encontraron el otro. Allá arriba. Justo sudadera roja. Muy adoca el libro. Perfecto. Y este video que van a ver también es de la campaña Tenemos que hablar.
1:12:44 La verdad es mi favorito. Este es una canción que ustedes pueden usar con sus preescolares, con los niños de primaria para enseñarles a cuidar su cuerpo de una forma muy sencilla. Fíjense. Este es mi espacio, mi burbuja invisible que rodea mi cuerpo. Cada uno lo tenemos. Yo decido quién puede pasar. Mi perrito, mi familia, solo gente que me sabe cuidar. Si tú me incomodas, alerta me pondré. Si me haces sentir raro, yo me alejaré. Si
1:13:31 debajo de mi ropa tú me quieres tocar, a un adulto que me crea yo le voy a contar. Este es mi espacio, mi burbuja invisible que rodea mi cuerpo. Cada uno lo tenemos. Yo decido quién puede pasar. Mi abuelita, mis amigos, solo gente que me sabe cuidar. Si tú me abrazas de una forma extraña o tus manos me tocan en mis partes privadas y me pides no lo cuentes, es que algo está muy mal. Aunque seas de mi familia, no me voy a fallar. Y si tú me das regalos, te crees muy simpático.
1:14:17 ¿Quieres estar conmigo a sol la oscuridad? ¿Crees que me haces sentir especial? Si tú me incomodas, vete lejos de mí. Si tú me incomodas, contaré todo de ti. Si tú me incomodas, no te pongas tan cerca de mí. Bueno, no sé si este pueda Gracias. ¿Qué tal? No está lo máximo y es muy pegajosa. Yo la primera vez que se la puse a mis hijos, tengo tres hijos. se la pasaron todo el día, tú me incomodas. Y se empujaban el uno al otro y mi burbuja. Entonces sí funciona. Sí funciona.
1:15:05 Muy bien. Y ahora sí nos vamos a ir y le vamos a dedicar esta última parte de de lo que me el espacio que me dieron a mí para hablar de detección, un tema absolutamente relevante e importante. Después de haber visto un poco lo que vimos, ¿quiénes se sienten equipados para detectar un caso de violencia sexual en alguno de sus alumnos? Levante la mano. Okay. La idea es que cuando terminemos esto haya más manos arriba. ¿Okay? Muy bien. Detectar la violencia sexual se las quiero explicar desde tres perspectivas
1:15:52 o desde tres maneras. Eh, una manera es la perspectiva del trauma. Es importante entender lo que es el trauma, cómo se ve el trauma y saber identificar el trauma. Otra forma tiene que ver con los síntomas, conocer cuáles son los síntomas y pues ahora sí que a través de la observación, si tenemos ciertos síntomas, poder prender un poquito rojo y hablar, ¿no? Hablar con alguien que corresponda, que alguien que pueda hacer una observación más directa. En fin, ya van a ver con Axi cuál es el protocolo de acción para con quién hablar. Y tres, definir las áreas de funcionamiento y el impacto que ha tenido. Este es una, este último es algo que desarrollé yo porque, como les digo,
1:16:38 me dedico a formar a otras personas, bueno, parte de lo que hago y a supervisar también terapeutas que llevan casos. Y esta ha sido para mí una manera como dentro de todo fácil de poderles ayudar a entender, no nada más violencia o no violencia, sino de qué manera esto impactó a este individuo en particular y teniendo en cuenta ese impacto, entender qué necesita de nosotros para sanar. Entonces, vamos a ver los tres enfoques. El primero, ya, gracias. Espérenme, antes de ver los tres enfoques, ya me lograron poner los resultados. Gracias.
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