AULA 14/09/2026 3ª SÉRIE VESPERTINO

0:00 Eu

0:59 o

12:54 Eu

21:21 Ah.

24:59 Eu vou

40:52 Ah.

42:01 Eu Ah.

43:22 เฮ

44:18 Boa tarde. Como é que são todos vocês? Estamos começando agora a aula de inglês. Espero que todos vocês estejam bem, que tenham tido aí um bom final de semana, estejam aí cheio de energia para começar essa segunda-feira, começar essa energia depois do almoço, né, com aquele soninho. Tava todo mundo bem descansado, mas bateu o rango aí dar aquele soninho, mas a gente vai despertar durante a aula, tá certo? Bom, já já a professora Cláudia Norberto vai aparecer aqui também para dar um boa tarde para vocês. Mas antes, deixa eu mostrar aqui os slides iniciais pra gente começar aqui com toda a equipe com a articulação aí das professoras Márcia Vieira e Viviane Paraguaçu. E como eu disse, aqui seremos eu e a professora Cláudia Norberta. Norbert, good afternoon. >> Good afternoon, teacher Wenders. Good

45:05 afternoon, students and mediators. Como é que estão vocês? Estamos aqui, né, juntos nessa caminhada de sempre de dia de segunda-feira, né, Wenderson? >> Maravilha, maravilha. É isso aí. Então, vamos trazer agora para vocês o tema e o número da aula de hoje. De uma olhadinha aí, ó. Essa é a aula número dois da terceira unidade. Vocês estão sabendo que nós já estamos na terceira unidade, na reta final, >> o ano já se aproximando. Mas é isso aí, ó. Aula número dois. A gente vai voltar a conversar um pouquinho sobre inteligência artificial, cultura digital. Em relação à estrutura da da língua inglesa, a gente vai rever a passive voice, que é a voz passiva, e também a gente vai trazer para vocês algumas notícias, né, da tragédia

45:53 que aconteceu lá no Nepal. Tem aí a palavra news, quer dizer notícias, né? E a gente vai trazer essas notícias, algumas notícias de Nepal. Muita gente assistiu nas televisões, nas redes sociais, então a gente sabe exatamente o que aconteceu por lá, fica muito sentido. Nós aqui aproveitamos esse contexto pra gente poder trabalhar um pouco as estratégias de leitura com essas notícias, porque o fato de a gente ter visto um pouco sobre isso facilita a nossa compreensão dos textos, né? A gente já lê o texto sabendo mais ou menos do que se trata e esse conhecimento prévio dos acontecimentos,

46:39 esse conhecimento nos ajuda a compreender e abordar melhor os textos e buscar compreendê-los, tá certo? Bom, então é isso aí. Esses essas são informações a respeito do tema da aula de hoje. Aula número dois, inteligência artificial e cultura digital. Voltar a discutir, né, essas questões de IA muito relevantes e atuais, a voz passiva e as notícias sobre Nepal, aquelas enchentes trágicas. Bom, então vamos aqui mostrando os objetivos que basicamente eu já descrevi na minha fala. Aqui nós temos aquela retomada do que aconteceu na semana passada. Vocês estão lembrados? Vou lembrar todo

47:26 mundo agora. Aí, ó. Então, a gente trabalhou com as imagens que a Ia cria, altera e às vezes gera na nossa cabeça um bocado de dúvida, né, se essa foto é real, se essa foto não é real. E aí a gente fez uma atividade mostrando essas quatro fotos, quatro imagens. A gente tentou descobrir qual era a imagem verdadeira e a gente viu que foi a primeira imagem, né? Real photo, tá escrito aí, né? Em verde, o fundo verde ali, real photo e as outras todas AI generated image. Repete aí, ó. Generated. Geradas. Imagem gerada pela IA. generated image.

48:13 Repete aí, ó. Image. Image. E aí tem um texto aqui embaixo, né, logo aqui pertinho de mim, ó. The top left image. The top left image. A imagem no topo aí à esquerda is the only real photograph. É a única fotografia verdadeira. The others. As outras, the others were generated with flux. E aí também a gente conversou um pouco sobre isso, né? Porque essas informações apareceram num jornal online falando, né, de como a IA gera essas imagens, como é difícil perceber as falsas, as verdadeiras, mas ao mesmo tempo o texto todo falando dessa flux flux que como se fosse meio que uma propaganda também. Aí

48:59 a gente trouxe essa questão, ficar atento, né, quando de fato é uma notícia, quando de fato é uma notícia que o jornal tá trazendo, tá divulgando ou se ali naquela notícia tem propaganda escamoteada, enfim, muito comum inclusive nas redes sociais, né, você vê muita propaganda que é divulgada como se não fosse propaganda. E aí fica essa pergunta no ar. Esse texto jornalístico aí dessa notícia foi de fato um texto jornalístico ou queria fazer propaganda do Flux, que é o novo é um novo aplicativo aí, uma nova inteligência aí que altera aí, que cria imagens? Cuan de semite parateca chegando. Boa tarde

49:45 para vocês. Como é que estão todos aí de parateca? Especial a Cane que chega também. aluna Bianca, Alagoa do Baião, mais uma vez participando aqui com a gente. Show de bola. Então é isso. E vocês percebem aí no finalzinho do texto, ó, no finalzinho, the others were generated with flux. As outras foram geradas, foram criadas. Já é um texto, né? O finalzinho aí do texto é uma estrutura, >> de voz passiva, foram geradas, foram criadas. Então, a gente tá trabalhando nesse início da terceira unidade com muitos textos apresentando frases na voz passiva. A gente não vai necessariamente ficar ensinando regras sobre a voz

50:30 passiva, mas a gente vai trazer muitos textos em que vocês vão poder observar estrutura de voz passiva, tirar dúvidas, ver como essas estruturas são manipuladas, ver o tempo verbal das estruturas, mas sem necessariamente a gente ficar testando regras, porque o objetivo é vocês lerem o texto e poderem compreender, seja qual for a estrutura, tá lendo ali, tá compreendendo automaticamente. Tá certo? Então é isso aí. A gente conversou muito sobre essas imagens. A gente percebeu a dificuldade que tem, né, de distinguir uma imagem de outra, quais são os elementos que aparecem aí, que tornam possível assim identificar uma e outra foto. Bom,

51:15 fica cada vez mais difícil, né? E aí teve esse texto, how to identify AI images, como identificar as imagens que são criadas pela inteligência artificial. Tem algumas dicas, algumas dicas que nós já usamos, inclusive quando a gente fica na dúvida, a gente observa as imagens com cuidado, a gente fica atento alguns detalhes, né? Aqui tem umas dicas, ó. Hands and fingers, dedos e as mãos. Hands quer dizer mãos e fingers, dedos. Hands and fingers. Fica atento aí, né? Como é que tão os dedos, como é que tá, como é que aparece as mãos, porque geralmente tem uma dificuldade na Iá recriar essas anatomias que são mais complexas,

52:02 né? Inclusive o texto tá dizendo aí, ó, AI often has difficulties with complex anatomy, que é inteligência artificial, geralmente tem dificuldade com essa anatomia complexa. Débora também chegando aí, Lagoa do Baião. Beleza, Débora? Boa tarde. Good afternoon. Ranny Kelly também já tá aí com a gente. Show de bola. Então, quando vocês estiverem olhando a imagem, ficarem na dúvida se é real ou se é inteligência artificial, um aspecto aí que vocês podem concentrar a atenção são as mãos, os dedos. Outro aspecto é o background inconsistenci. Inconsistências no fundo, né? Você olha assim pra imagem, aí o fundo tá não tem nada a ver com o

52:48 primeiro plano, são as coisas malucas. Aí pede para ficar atento a essas inconsistências, né? Olhar o fundo da imagem, ver se tem alguma coisa ali que não tá batendo, vê se uma linha não bate com a outra linha. Então é isso, ficar atento a essas inconsistências. Look for blured objects, warped text and straight lines like fences or architectural frames that bend or fail to meet at a proper vanishing point. Aí o texto explica basicamente isso que a gente tá falando aqui, né? Este tema tem a ver com o tema da atividade integradora. O Rui Tadeu já tá trazendo essa informação que é bem interessante. Sim, a gente tenta alinhar as coisas todas, né? não

53:36 só os componentes e as áreas, mas a gente tenta alinhar os temas que a gente traz aqui para as aulas com o tema da atividade integradora, que é uma maneira dos alunos se envolverem mais com as coisas que a gente pretende discutir com vocês. Então é isso aí, ó. Bem bem observado aí o Rui Tadeu lá de Santa Terezinha. Valeu, valeu aí pela observação. Outra coisa é o Lighting and Shadows, a luz, as sombras, ficar atento, né? Sempre tem umas coisas meio loucas assim, algumas imagens da as sombras não estão no lugar certo, a luz tá diferente. Aí o texto tá dizendo, ó, shadows may not align properly with the light source. As

54:23 sombras, às vezes, elas não se alinham perfeitamente com a fonte de luz. Or se to vanish incorrectly. Então elas parecem assim sumir de maneira incorreta. E o último detalhe aí que você pode ficar atento é em relação a skin and textures. Aluna Milene Lagoa do Baião, tá aí. Todo mundo já chegou de Lagoa do Baião. Tô gostando de ver as alunas entrando em sala de aula, dando um boa tarde, falando. Tô aqui, professor, participando, atenta. Maravilha. Valeu aí todas vocês de Lagoa do Baião. Agora é a aluna Milene que acabou de dar o boa tarde. Skin and textures. Pele,

55:08 skin and textures. Textura. Então, ó, skin can look unnaturally smooth. Isso aí é bem verdade, né? A pele pode parecer assim muito lisinha, coisa muito perfeita, como fosse uma porcelana, tá certo? sem aqueles detalhes do envelhecimento, inclusive, ou então os detalhes naturais, como os poros, os riscos, enfim, as marcas, aquelas peles muito bonitinhas. Inclusive a gente faz isso, né, quando a gente usa os filtros das redes sociais, a gente gosta de aplicar ali uma uma um uma pele, um recurso pra gente ficar mais bonitinho. normal. A gente faz isso quando a gente posta uma foto, né, usa os filtros, a inteligência

55:56 artificial também e às vezes exagera uma maneira da gente perceber. Boa tarde aí o mediador Rafael Alves, a Baré, boa tarde também Adriel em Lagoa do Baião. Maravilha. Então, ó, deixa eu aparecer aqui na tela grande, a gente tá falando de como abordar, de como avaliar, de como proceder e se situar nesse universo que está sendo ditado, moldado, recriado pela inteligência artificial, né? As grandes mentes hoje no mundo se voltam para esse tema, não só no sentido de explorar a IAP para criar cada vez coisas mais fabulosas, mas também se voltam para discutir consequências possíveis, consequências

56:43 desastrosas em alguns casos. Então, as pessoas estão muito preocupadas e estão muito assim, muitas, muitas pessoas muito preocupadas com certos usos que podem ser perigosos, né, pra raça humana, mas também tem muita gente empolgada com todas as possibilidades de criação, de inovação, de coisas absurdas, de interessantes que aí ela pode fazer. Você se situa? Você se situa em que ponto aí desse, desse espectrum, digamos assim, você é daquelas pessoas que tá super animada, empolgada com todas as possibilidades da IA. Vou fazer essa pergunta também paraa professora Norberta responder. Se você é aquela pessoa que se situa como uma que tá super animada, empolgada, gosta muito

57:30 dessas descobertas, dessas criações aí, das possibilidades futuras, de resoluções de problemas futuro, ou então você é aquela pessoa que tá tensa, preocupada, vendo consequências negativas, riscos pra humanidade, riscos pro desenvolvimento cerebral dos indivíduos. Z Norberta, você se situa onde? Me diz aí. >> Eu fico nessa intermediária do Enderson, porque a gente não pode negar, né, que é uma ferramenta bem potente, eh, o uso empoderado, eficiente, em muitas construções, utilizável, mas em relação a falar de inteligência artificial, a gente não pode esquecer de pontuar benefícios, malefícios,

58:17 eh o que é bom e o que pode ser risco pra humanidade, né? Especialmente se a gente não tiver o controle, né? A sabedoria, o conhecimento de entender que a inteligência artificial ela não pode e não deve nunca e não irá substituir o homem, né? Mas o uso que a gente faz, a o tipo de intencionalidade, o tipo de uso é vem vem aí surge os riscos, né? Então é aquela situação, usar com moderação, usar como humano, usar entendendo eh os limites, né, e usar da forma eh mais viável possível como um suporte enquanto educador. Tô falando ness nesse sentido, enquanto educador como suporte para tudo

59:03 que a gente precisa intermediar, ajudar na aquisição e na formulação dos conhecimentos. >> Beleza? Maravilha. Vocês estão, vocês sabem, inclusive, vocês sabem que no cinema tem alguns filmes que falam de inteligência artificial, alguns filmes que falam assim de maneira que a inteligência artificial vai dominar a raça, vai controlar em alguns até destruir a raça humana. Vocês já pensaram sobre isso nessa possibilidade? Acham que isso é possível? De fato, eu lembro que é, >> desculpa, pode falar, depois eu te falo. >> Eu lembro que tem o Exterminador do Futuro, né, que vem do futuro, que tem tem os humanos querendo resistir à inteligência artificial, acabar com a inteligência artificial, porque a inteligência artificial tá quase que dominando o mundo todo. Tem um filme de

59:50 Stanley Cobrick antigo, né, 2001, ediciando espaço, que a que a espaçonave tem um um computador central que começa a dominar também a as coisas todas. Enfim, o cinema tem alguns filmes que visualizam, que trazem esse cenário assim um pouco sombrio, mas vamos ver aqui, professor Norberta quer falar. >> Duas coisas que a gente não pode esquecer, né? A inteligência artificial, gente, ela se alimenta de informações. Quem dão essas informações? Quem propaga essas informações? Somos nós humanos, né? É, de certa forma, digamos assim, por engenheiros eh virtuais. Então, para que essa inteligência eh seja utilizável, né, da

1:00:38 maneira que é ou que a pessoa pensa que é tão potente assim, ela precisa do humano, ela precisa da do cognitivo, do ponto de vista de quem está ali articulando, mediando, alimentando. Eu nunca vou acreditar o Anderson, que a inteligência artificial vai substituir os humanos, né? Eu tenho dois princípios básicos. Um princípio realmente que talvez aqui não caiba agora, né? um princípio eh realmente focado no no que diz, né? Uma palavra instituída pelo Deus, o universo. E a outra que também eu fico questionando, somos engenheiros, somos nós com informação, como é que a inteligência, né, ela vai se potencializar dessa forma? Eu acho que é é bem

1:01:23 assombroso a gente fica assim em pânico quando a gente assiste mesmo. É Cassandra, não sei se você já assistiu, eu gosto sempre de dar essa esse exemplo, mas eu não acho que vai acontecer nenhum tipo de revolução que fique a mercer a inteligência como se fosse inteligência cognitiva. Jamais cognitivo só quem tem é humano. >> É o mediador Rafael Alves tá dizendo aí, ó, tem vários filmes que falam sobre isso. Tem verdade. Hoje e hoje em dia a gente vê muitas coisas que os filmes falavam assim de 30 anos atrás e algumas coisas acontecendo agora, né? Eh, eu lembro também de uma fala do Homem-Aranha, não sei se vocês são lembrados aí, ó. Inclusive, tem um bem recente que chama Justiça Artificial.

1:02:09 Ah, interessante. Esse eu não conheço não. Esse eu vou procurar ver. Justiça artificial. Então, eu lembro de uma fala do Homem-Aranha que é muito famosa, todo mundo lembra, todo mundo cita. Eu vou falar inglês, quero ver se vocês vão entender aí. Vou falar em inglês para vocês traduzirem. With great power, with great powers comes, great responsibilities. Estão lembrados dessa fala? É mais ou menos assim, não sei se é exatamente assim, mas fala exatamente, fala mais ou menos dessa forma assim: "With great power comes >> great responsibility." Vocês já ouviram isso aí? O Homem-Aranha falando isso, o tio do Homem-Aranha, depois o Homem-Aranha. E eu acho que é algo que a gente deve tentar desenvolver nas pessoas, nas nos seres humanos, né? A gente tá cada vez mais a tendo acesso a poderes absurdos e a gente precisa

1:02:57 desenvolver responsibilities. Responsibilities. Talvez seja uma uma hora também de investir muito em filosofia, em ética, para as pessoas saberem como utilizar, né? Porque durante toda a história da humanidade você tem aqueles picos de invenções fantásticas como a bomba atômica e e você tem os usos que algumas pessoas fazem. Desastroso disso aí, né? Então a gente fica pedindo a Deus que as coisas sempre façam o melhor caminho possível, né? Em buscar ir no caminho bom, que seja para resolver problemas, que seja para trazer soluções, mais do que criar. Bom, quero saber de vocês aí agora como é que vocês utilizam a inteligência artificial. Dá uma olhadinha aí, ó, como você tem usado a inteligência artificial.

1:03:43 Vão respondendo aí, ó, compartilhando que tem um bocado de gente aí já participando. A Silva Magalhães, Simões, Irará, Caroline, mediadora também da comunidade Quilombola Itauaçu. Boa tarde. Ah, vão compartilhando aí, ó. Você já usou a inteligência artificial para criar imagens? Você já usou a IA para pesquisar sobre algum assunto, para trabalho de escola, para aprender consertar alguma coisa? Compartilha aí o uso que vocês fazem ou têm feito da inteligência artificial pra gente manter esse papo aqui que tá bem legal. Professora Norberta, como é que você tem utilizado a inteligência artificial profissionalmente e pessoalmente? A aluna Bianca tá dizendo que a letra A,

1:04:28 sim. já criou imagens com a fale mais sobre isso, Bianca, por favor. Dê detalhes, dê detalhes sobre as imagens, sobre como é que você usa, para que fim, com que objetivo e coisa e tal. Vamos lá, Norbert. E você? >> A, eu uso, eu gosto muito, eu uso para criar imagem, eu uso para pesquisar, tá? Eu uso para as atividades que eu tenho que fazer e só não uso muito para aprender a consertar coisa, que eu detesto consertar coisas assim de aprender, de estar com manuais, mas os demais aí eu uso e uso com a consciência de que eu tô usando como um suporte, como um elemento de ajuda, entendeu? Anderson? Eu acho que o importante é isso, é você ter esse entendimento >> de que ali você está com uma ferramenta

1:05:15 para ajudar a aprimorar. De manhã a gente deu até um exemplo conversando com você. Se eu ler um conto e aí desse conto eu quero fazer algumas perguntas para algum tipo de atividade que eu vou fazer com o meu aluno, eu ler o conto e peço sim aí a eh crie eh uma atividade ou crie perguntas e aí depois eu vou ajustando de acordo com a minha turma, com a minha intencionalidade. E é para isso, né? A gente sabe que quando a gente fala de a, a gente tá falando também de economizar tempo, otimizar o tempo, né? Eh, fazer uma coisa de não que nós não sejamos criativos. Eu acho que acima de tudo essa questão da IA é o fator tempo, é o que pega mais. É aquela coisa de você conseguir fazer uma coisa que você faria em duas horas, porque

1:06:00 você é humano, você tem cognitivo e a máquina vai ali e traz para você em questões de segundos. Eu gosto muito, eu gosto muito de usar i gosto muito de usar, uso em casa às vezes quando eu tenho alguma ideia para fazer alguma coisa em casa. >> Outro dia eu tava em casa e pensei assim: "Eu quero botar quatro quatro escadas de madeira aqui dentro dessa sala para fazer umas prateleiras". Aí eu pensei assim: "Será que fica legal uma uma estante feita de escada?" >> Aí eu vou ver como é que fica. Aí joguei na I não sei o quê, para me dar um modelo, não sei o quê, a questão da das das dimensões, se aguentaria os pesos. Aí joguei assim, não gosta, mas eu acho legal. Tem uma coisa quebrada em casa, eu jogo na como é que eu conserto isso aqui? Ah, você vai precisar de não sei o quê, vai

1:06:45 precisar de não sei o quê. Eu acho massa. Aí também uso, como professora Norberta falou, né, para preparar a aula, para a preparar, achar material. Como Norberta falou, acho que o mais importante aqui pra gente é a questão mesmo do tempo, ganhar tempo, agilizar. de Quilombol Itaguaçu tá dizendo que caiu o sinal. Deixa eu confirmar aqui. Aqui, ó, aqui tá tudo certinho. Veja se não é aí na localidade de vocês, Caroline. Aqui parece que tá tudo certo. Vamos ver. Bom, eu vou pedir a professora Norberta que faça o seguinte, que dê uma olhadinha nas mensagens, Norbert, >> e vai comentando aí o que que os alunos disseram, porque aqui já subiu tudo, eu já perdi as mensagens. Aí >> é, caiu. Boa tarde. Os alunos aqui

1:07:31 relataram que já usaram. O pessoal lá de Campo Alegre já usaram para os questionamentos apresentados, tá? Jard linda, letra C, Cauane de Barateca, a letra C, aluna R Kelly de Lagoa do Baião, Alva Semite Tapunho também diz, diz pra letra A sim, que os alunos diz sim, pra letra B, sim, pra letra B, sim, C, sim e para D não. Tá bom? A maioria é A, B, C. Responderam que já utilizaram todas essas funções. Foi lá de Mata do Bom Jesus com a mediadora Michele. Que bacana, né? O povo gosta dessa conversa bacana. Cauan é aluna Bianca de Lagoa do

1:08:18 do Baião, letra B, sim. Enfim, o Wenderson, a maioria diz que sim. >> Beleza, maravilha. Tem um aspecto, deixa eu aparecer aqui na tela grande, tem um aspecto da IAR que eu acho importante observar, que, por exemplo, tem certas coisas que eu gosto de fazer, que eu gosto de fazer e eu gosto de dizer: "Eu fiz, olha o que eu fiz". Que nem uma criança, né? Quando está aprendendo fazer as coisas, faz as coisas e mostra pros pais: "Ó o que eu fiz meu pai, ó o que eu fiz, minha mãe". Eu acho que muitos de nós, mesmo depois de adultos, a gente tem esse prazer em ser o criador das coisas, em ser o autor das coisas. Então eu acho que o uso da I não pode eliminar isso, né? Essa coisa da gente, esse prazer da gente de ser autor,

1:09:06 criador também. Então assim, eu as coisas que eu gosto de fazer, eu não quero que a Iá faça por mim, >> porque eu quero criar aquilo. Se eu gosto de desenhar, eu quero fazer meus desenhos, eu quero dizer, eu que fiz, eu que quebrei a cabeça, eu que consegui fazer isso. Então assim, vou fazer uma pintura. Eu quero dizer, foi eu que fez, foi escrever um texto, eu quero ser o autor do meu texto. Então assim, eu acho que a gente como ser humano, a gente tem esse gosto, tem esse orgulho de dizer: "Fui eu que fiz". >> E eu não acho que a IA deva tirar isso da gente, tá certo? A gente pode usá-la para ajudar na nossa criação, na nossa elaboração das coisas, mas eu acho que a gente gosta, eu gosto e muitas pessoas que eu conheço também gostam de ser os autores, os criadores. Então penso isso,

1:09:52 tá certo? Mereador Mateus Ronald chegando aí baixinho. E vocês aí em baixinho gostam da de usar a inteligência artificial também? A minha Michele também mata Bom Jesus. Sinal aqui tá normal. Foi no YouTube que teve o probleminha. Beleza, vamos seguir aqui, ó, falando aí mais, só que trazendo agora outras questões. A gente vai trazer outras questões para vocês. Vamos ver aí, ó, o que vocês sabem sobre estas imagens. No signal.

1:10:37 เฮ

1:21:22 Pronto, destrava, destrava tudo aí, viu? Maravilha. Então, a gente tá voltando para concluir essa aula que tá bem legal, participação de vocês, essa discussão aí em torno da inteligência artificial tá bem massa e aí o sol veio e o sol de todos os ácios, né? A gente não tem o que fazer, né? Deixa o sol conduzir as coisas aí. A gente só espera e à vontade do sol. E vamos de voltar aqui, ó. Dá uma olhadinha aí nas imagens. Você tem duas imagens aí, ó. Vai mostrar, ó. Que você sabe sobre essas imagens. Pronto. Primeiro vamos ver se a imagem se já destravou para todo mundo, se tá todo mundo já interagindo com a gente ou não. Vamos ver ver, vamos ver o movimento aqui nas mensagens. Mas vamos

1:22:09 lá. Aí tá dizendo, ó, o que você sabe sobre essas imagens? Tem duas imagens aí, inclusive uma dessas imagens é produzida por inteligência artificial. Vocês conseguem saber qual? Vocês conseguem identificar aí qual é a imagem que não é real? A gente ficou acompanhando, né, essa história. Todo mundo muito tenso, muito assombrado, né, por conta da das forças da natureza, das enchentes no Nepal. E a gente acompanhou com tensão, né, essa situação dessa casa. Mas enfim, tem duas imagens aí, ó. Uma é fake, uma é gerada por inteligência artificial e a

1:22:57 outra é uma imagem real dos acontecimentos. Você sabe identificar qual é real e qual não é real. E me diz aí também se já voltou para vocês o sinal, se vocês já estão aqui participando com a gente. Norbert, manda uma mensagem aí pra gente ver, >> mano. Só deixa eu ver aqui. Pera aí. E aqui. Nossa, >> pronto, o povo tá começando a escrever ali ó. >> Hum. >> Foi o delay, né? Massa, massa. Então, vamos lá. Então, tá todo mundo aí já participando mais uma vez. Então, o que eu tô perguntando para vocês é o que vocês sabem, né? O que vocês sabem sobre essas duas imagens,

1:23:42 sobre esses os acontecimentos, né? E também se vocês conseguem perceber qual dessas duas imagens é falsa, que imagem aí é gerada pela inteligência artificial. Catástrofe no Nepal. Exatamente, Mateus. Exatamente. São esses acontecimentos que são ilustrados aí nessas imagens, né? Só que eu tô dizendo que uma dessas imagens aí foi gerada por inteligência artificial. A outra é um registro real dos acontecimentos. A primeira é falsa. A Cristina tá falando. É exatamente essa aqui do meu lado, ó. Essa primeira aqui é falsa. Não houve assim, a gente não, para quem acompanhou, para quem acompanhou esse drama, a gente percebe logo que essa

1:24:28 aqui é falsa, né? Mas para quem não acompanhou, Mateus disse que a é a primeira que é falsa. Ah, algumas pessoas estão dizendo que a segunda que é fake. Na verdade, a segunda é real. A segunda é real, mas parece que o fundo ali também tem uma tem umas coisas ali no fundo da segunda imagem que tá meio estranho também, né? Enfim, se a gente olhar as duas imagens, a gente começa a perceber algumas coisas assim que não que não são muito reais, né? Bom, mas aconteceu, aconteceu. Talvez as imagens não sejam reais, mas o acontecimento foi real, infelizmente. Cristina tá compartilhando aí, ó. A primeira é falsa, o Emerson tá dizendo, Thiago e Caí também. A Ana Júlia disse que a primeira é IA. Bom, deixa eu

1:25:13 trazer aqui também, ó, essas duas imagens aqui, ó, elas também foram geradas, elas também foram geradas pela IA. E aí o o lance da Iá, né, o o problema, exatamente isso, né, como as pessoas gostam também de criar mais drama, mais tensão, mais absurdos com Iá. Esse esse acontecimento já foi um drama, já foi absurdo, mas aí as pessoas conseguem ainda levar para um nível mais bizarro, né, usando essas essas possibilidades todas. Nós temos aí duas imagens, ó, como a alteradas ou fabricadas pel. Are these images real or generated? Essas imagens

1:25:59 são geradas, são geradas. Aí, no caso, são as duas, tá certo? As duas são geradas pela IA. Agora vou trazer uma atividade para vocês. Pra gente concluir a aula de hoje. Vamos fazer o seguinte. Ah, você vai reescrever o texto da notícia. O texto da notícia em relação a esses acontecimentos no Nepal. Você vai reescrever o texto da notícia. Não é escrever um textão não, gente. É resumir com uma frase ou duas. Tenham calma. Não use tradutor. Não use a. Lembre-se do que você já sabe sobre o assunto. Busque palavras no texto que você entende e que possam dar uma chave para entender a situação. Não é para ser uma tradução ao pé da letra. Reescreva o texto usando suas próprias palavras. Então é isso aí,

1:26:46 ó. A gente vai concluir essa aula e vocês compartilhando o texto de vocês aqui nas mensagens. Esse é o texto que a gente vai fazer. Esse é o texto que a gente vai ler e que vocês vão reescrever usando a palavra de vocês. The miracle house. Começa assim, ó, o título. The miracle house that survived Nepal floods. Aí o texto traz aí ó. A building in Nepal has been nicknamed the miracle greenhouse because it remained standing during last week's disastrous flooding and kept its residents safe. É um texto curtinho, é um texto sobre aquela casa, sobre Nepal, sobre as enchentes do Nepal. Então vocês batem o olho aí,

1:27:34 busquem uma compreensão rápida desse texto e reescreva e compartilha aí. 2 minutos para vocês fazerem isso. Contando a partir de agora. Vamos lá.

1:29:50 Então vamos ver aqui, ó. A ideia é vocês lerem um texto e reescreverem aí com suas palavras, né, dizendo do que fala. Você pode ser bem direto, ah, esse texto fala disso, disso, disso, disso. E pronto, essa é a atividade. O texto inglês está dizendo aí, ó, the miracle house that survived Nepal's floods. A building in Nepal has been nicknamed the miracle greenhouse because it remained standing during last week's disastrous flooding and kept it residence safe. Vamos ver a ó. Denise Brej do saco tá chegando. Viviane Jesus também chegando aí. Boa tarde. Bom, a professora Norberta vai fazer uma síntese enquanto vocês estão aí fazendo a leitura e compartilhando o texto de vocês. E na próxima aula eu volto fazendo essa

1:30:36 correção e fazendo a leitura desse texto com mais detalhes. Professor Norberta, please. >> Muito bom, Anderson, né? Essa perspectiva de de ler o texto, perceber, né, as estratégias através da do diálogo com esses textos tão atualizados, tá? Então gente, potencializa aí os estudos em casa e semana que vem a gente continua. Um abraço. >> Pronto. E não temos mais tempo para nada. Só dar um tchau para vocês e a gente volta na próxima segunda, se Deus quiser. Tenham todos uma ótima semana. Tchau. Tchau. O ferro tá.

1:31:40 เฮ

1:33:10 He. เฮ

1:34:33 Boa tarde, pessoal. Como é que vocês estão? Preparados para mais uma aula de língua portuguesa? Pois é. Deixa eu até afastar aqui minha mesinha de apoio antes que meu diretor brigue comigo, que hoje a gente vai trabalhar com caderno. Vamos escrever, vamos anotar, já se preparem aí. Caderninhos na mesa, canetinhas coloridas. Quem tiver caneta colorida vai ajudar, porque hoje a gente vai ter uma aula bastante prática, tá? Vou precisar bastante da participação de vocês. E para começar a nossa aula, né, vamos para o nosso ritual, vamos para os nossos slides oficiais, apresentar a

1:35:18 nossa equipe. Olha só, aqui na disciplina de língua portuguesa, nós temos como professora articuladora professora Márcia Vieira. E na produção desses conteúdos, na produção da APA, temos as professoras Ana Mariano, Euzinha, e Janei de Santos. Aqui no estúdio eu estou como professora de vídeo aqui na bancada com vocês e ao meu lado temos a professora Neila Silveira que já já vai dar o ar da graça dela. Primeiro eu vou fazer a minha audiodescrição para vocês. Eu sou uma mulher negra de pele clara, tenho meus cabelos crespos, né, cacheados, crespos. Hoje estão bem

1:36:05 volumosos, presos no topo da cabeça. Eu uso óculos. Tô usando um colar de miçangas, né, de de madeira, na verdade, um brinco no formato de umakitan, que é um símbolo de proteção indígena. Tô usando uma camisa preta com detalhes brancos que imitam aí uma onça, né, a estampa de uma onça. E você, Proneila, como vai? Quem é tu? Bem-vinda. Ah, obrigada. Sou eu, né, como sempre aqui nessa assistência com essa terceira série, esse terceirão do MTEC. Vai espertino. Sou Neila, sou uma mulher preta, tenho cabelos cacheados no corte de franjinha,

1:36:51 cabelos cacheados na altura dos ombros. Estou usando brincos dourados, um colar dourado, estou com uma camisa marrom e estou aqui no chat esperando a participação de vocês, tá? Pois é, galera. Já tô vendo aí o pessoal de Lagoa do Baião, de Barreiro do Espinheiro, lá em Campo Alegre. Tem mais gente, né? Tô vendo que o chat tá bombando, não consegui acompanhar todas as mensagens. Tô vendo agora o Willen lá de Pedra Alta, tão ligados, né, Pedra Alta? Muito bom. Então, continuem aí trazendo suas apresentações. Boa tarde, Tatiele, lá de Vaca Morta, galera de Agrovila. Não, Agrovila 18, lá em Abaré

1:37:38 com o nosso mediador Rafael, mediadora Ademilde também lá de estacada, na cidade de Remanso. Bem-vindos, pessoal. A gente tem aqui dezenas de comunidades logadas. Temos aí, ó, o Semit Tapuio chegando também com a mediadora Sidalva. Nossas alunas Cauane, Cecília, Paloma, Isabel e Roseli. Bem-vindas. Bem-vinda, comunidade de almas com a nossa coordenador, com a nossa mediadora Adelice. Bem-vindos, pessoal. A gente vai começar agora essa aula que é uma aula padrão, uma aula obrigatória aqui na nossa área, né, na área de linguagens, que é, olha só o nosso tema, aulas três e 4, retomada da APA da

1:38:27 segunda unidade. Boa tarde, povoado de pedras, mediadora Jicleia. Olha só, pessoal, hoje a gente vai ter aí alguns objetivos relacionados à nossa prova, né, a nossa APA que realizamos no mês passado, na unidade passada. O primeiro objetivo é revisar os principais marcos e características da primeira fase do modernismo. É essa que tá aí compreendida entre os anos de 1922 e 1930, com ênfase nas transformações estéticas e na ruptura com o modelo literário anterior. Então esse é o nosso foco aí para esse primeiro conteúdo, esse

1:39:13 primeiro objeto de aprendizagem. Depois vamos analisar criticamente a produção literária da segunda fase do modernismo 1930 até 1945, reconhecendo temas, estilos e intenções poéticas de autores, como, olha só, os autores selecionados, Carlos Drumon de Andrade e Cecília Meirelles. Boa tarde, Baix, boa tarde baixa grande. Cheguem junto aí que a gente ainda tem mais três objetivos. Olha só, interpretar textos poéticos modernistas, identificando elementos formais e temáticos que expressem a visão de mundo

1:39:59 dos autores estudados. Então, percebam, né, que a nossa labuta, né, com a literatura, ela não parte simplesmente das questões linguísticas e estilísticas. a gente estuda o contexto, a gente reflete o momento histórico, a gente localiza geograficamente. Então, toda essa reflexão aí tem a ver com tema, tem a ver com visão de mundo. Temos também aí o objetivo de aplicar corretamente os mecanismos de concordância nominal e verbal. Sim, porque também tivemos aí esse tema voltado para a gramática, né, pensando a concordância, tanto nominal quanto verbal, reconhecendo o uso adequado conforme os contextos sintáticos e estilísticos,

1:40:44 porque estamos sempre reforçando que língua é contexto. Dependendo da situação de uso, do objetivo, do interlocutor, a gente vai alterar a nossa forma de construir os nossos textos, sejam eles orais ou escritos. E por fim, galera, conectar os conteúdos revisados de forma integrada, visando a construção de respostas consistentes e articuladas na avaliação. A gente faz primeiro uma revisão, né? pode até trazer para mim, diretor, pra gente eh conversar sobre essa metodologia, né, galera? A gente traz aqui na aula os conteúdos, os objetos de aprendizagem, as atividades, as temáticas que a gente levanta, discute, sejam elas voltadas para a literatura,

1:41:32 para a gramática, o estudo da língua ou para a produção textual. Então, trabalhamos durante a unidade com diversos temas. Depois a gente faz uma revisão, uma revisão focada na APA. Lembram que a gente fez na semana de APA essa revisão? E aí a gente seleciona os temas que vão cair de fato na avaliação. A gente não coloca todos os assuntos na avaliação. A gente seleciona os assuntos que tivermos melhor aproveitamento, mais tempo de trabalhar em sala de aula. fazemos a revisão aqui e depois vocês fazem a avaliação. Depois da avaliação, até conversei com vocês, né, tanto depois da APT como depois da APA, perguntei como foi o rendimento, o que vocês acharam das

1:42:17 questões. E aí depois que passa a avaliação, passa a segunda chamada, passa a MRC, né, que é essa recuperação entre unidades, aí sim a gente pode trazer essa aula de retomada. Hoje vocês vão revisar toda a avaliação de vocês da segunda unidade, certo? Depois eu vou mostrar para vocês como é que vai ser a metodologia que a gente vai usar para fazer essa retomada. Agora eu vou ler uma mensagem, tá bom? Rui Tadeus Celiana, pessoal aí de Santa Terezinha, Adelice de Comunidade de Almas. Vou ler uma mensagem para iniciar aqui a nossa aula. Olhem bem, a nossa inspiração de hoje é um provérbio. Lembrem-se que

1:43:05 provérbio é inclusive um gênero textual, tá? Esse provérbio aí ele tem origem na China. É um provérbio chinês que diz o seguinte: "Se você quer saber como foi seu passado, olhe para quem você é hoje. Se quer saber como vai ser o seu futuro, olhe para o que está fazendo hoje." Então, percebam que esse provérbio chinês, ele reforça a importância das nossas atitudes na construção de quem nós somos, na construção do nosso futuro. Então, tudo que aconteceu com a gente na nossa infância, né, na

1:43:51 adolescência, na pré-adolescência, na nossa vida pregressa, tudo que aconteceu antes nos marca, nos traz consequências, resultados que a gente observa na nossa personalidade, na nossa forma de interagir com as pessoas, com os desafios, na nossa forma de nos comunicar, até mesmo no que a gente deseja nos nossos planos e projetos. Todas as marcas da nossa vivência aparecem aí, fazem parte de quem a gente é hoje. Porém, o ser humano ele tá sempre em transformação. Na verdade, a única certeza da vida é a mudança, né? É a única estabilidade que a gente tem. É saber que as coisas mudam, o tempo passam e as o tempo passa e as coisas se transformam. Então, para a gente saber

1:44:38 como a gente vai ser no futuro, como vai ser o nosso futuro, a gente precisa observar as nossas atitudes do presente. Então, vocês que estão aí, né, na reta final do ensino médio, concluindo o terceiro ano, como é que está sendo o preparo de vocês para a vida que vem aí pelo futuro? Quando vocês não tiverem mais esse compromisso específico aqui com a gente no MTEC, porém vão ter outros compromissos, sejam eles estudantis profissionais familiares como já tem, né? Boa tarde, Agrovila 16. Bem-vindo aí, William e sua turma. Percebam que as nossas atitudes elas vão construindo as nossas novas faces.

1:45:24 Então, às vezes você é uma pessoa que tem muita dificuldade, por exemplo, em matemática. Tenho muita dificuldade com matemática. Tive um início, né, escolar com muitos às vezes a gente ainda mais, né, depois da pandemia, a gente sabe que muitas crianças e adolescentes tiveram aí o seu aprendizado comprometido com o isolamento, com toda a adaptação que a gente teve que fazer no híbrido. Isso afetou de fato, né, uma uma geração inteira. Mas aí a partir do que aconteceu, que pode, por exemplo, trazer como resultado uma maior dificuldade na leitura ou nos cálculos, a partir do que já aconteceu, a gente pode transformar, praticar, exercitar, criar hábitos, boas atitudes

1:46:10 para mudar quem nós somos e caminhar para uma melhor versão de nós mesmos. Então, para mim, o que fica desse provérbio é isso, observar o que estamos fazendo para construir a pessoa que seremos daqui paraa frente, no nosso futuro. E vocês, pessoal, tem a mesma visão que eu dessa mensagem? Refletiram alguma outra coisa? Fiquem à vontade para colocar no chat, tá? mediadores, turmas, alunos, o chat está aberto para nossa comunicação. E enquanto isso eu vou seguir aqui com o nosso Vamos conectar saberes. Quem é que lembra da aula passada? O que foi falado na aula do dia 31 de

1:46:57 agosto? Quem se lembra? Porque na semana passada a gente teve um feriado, né? Então, no dia 31 de agosto, a gente apresentou para vocês a nossa oficina de produção de curtam metragem. Olha o slogan. Fazer cinema é contar histórias. Você tem tudo que precisa. Então, a gente viu, né, como é que se estrutura um roteiro. Aqui a gente tem algumas dicas né sobre celular enquadramento, todas as informações aqui, né, nessa capa, mas na aula passada a gente especialmente se dedicou ao item dois, né, roteiro, ter uma ideia clara, criar personagens, definir o conflito e pensar em começo, meio e fim.

1:47:42 Mediadores olá Wender bem-vindos galera de Varzinha. Me digam uma coisa, como é que está a produção do roteiro das turmas de vocês? Contem aqui no chat porque eu quero acompanhar, tá bom? Me digam aí. Boa tarde Cajoeiro. Grande, grande beijo, galera de Cajoeiro. Ô, coisa boa. Como é que tá aí o clima, hein? Como é que estão as coisas? Já pensaram, inclusive, já pensaram que curtam metragem vocês vão filmar, hein, Marcela? A galera de Cajoeiro aí filmar um curta naquela ponte, hein? Com o rio passando por baixo da Agora eu me esqueci o nome do rio. A gente cheguei a molhar meus pezinhos no rio. Esqueci o

1:48:28 nome agora. Qual o nome do rio mesmo, Marcela, que passa por aí pela comunidade de Cajoeiro? É uma ótima locação. Santana, Rio Santana. É, é uma ótima locação pro curametragem de vocês, viu, terceirão? Organizem aí as equipes. Lembrando, galera, que a gente falou na aula passada sobre a importana. Isso mesmo. >> Olha só, a galera de Varzinha está organizando para os projetos estruturantes territorial Fest. Então, vocês vão aproveitar o Fest, é isso, a apresentação de teatro que vocês vão fazer no fest. Vocês vão adaptar para o vídeo, o nosso curta vai ser baseado na apresentação de vocês. Adorei. Quero saber mais, viu, Wender? Pode contar pra

1:49:14 gente aí que a gente quer muito saber. Rio Salgado, né, Neila? >> Rio Salgado, gente, que rio delicioso. Mas é doce, viu? É doce esse rio salgado. Galera, lembrando para vocês que a gente tá com o projeto de curtas, né? A nossa primeira amostra de curtas MTEC. Então, deixa eu retornar aqui para o que falamos na aula passada, que foi a importância do roteiro. Ah, ó, Vitor Hugo tá curtindo nossa aula, viu, Neila? Coisa boa. Boa tarde, pau de birro. Aluno Jatanael Souza, bem-vindo. Olha só, Jatanael, eu tô falando aqui sobre a importância do roteiro. Olha, Pedra Alta, tem o rio do amor.

1:50:01 Poxa, esse rio aí deve ser bom de conhecer, viu? Com um nome bonito desse. Willen, hoje o nosso tema é a retomada da APA, certo? E aqui eu tô fazendo a reconexão de saberes com a aula passada do dia 31 de agosto, porque 7 de setembro, semana passada foi feriado, então estivemos descansando. E no dia 31 a gente apresentou para vocês o projeto de curtametragem, né? Começamos a trabalhar o roteiro. Então, para que que vai servir esse roteiro que vocês estão construindo? começaram há duas semanas e vamos dar seguimento aí durante a unidade. O roteiro vai servir para orientar os atores e a direção na hora da gravação, porque no roteiro está

1:50:47 organizada a narrativa de forma sequencial, cena um, cena dois, cena três, até a cena final. Então, a gente vai ter uma ordem que vai auxiliar os atores a construir seus personagens, a decorar, né, memorizar as suas falas. Lembrando que se você não memoriza 100%, o importante é você pegar a essência da fala. Se na fala, no roteiro, tá escrito assim: Jonathan Mangueira chegou e disse: "Boa tarde, distrito de peixes, como vocês estão?" E aí chega a Jonath na hora da gravação e fala assim: "Boa tarde, galera. Vocês estão bem? Não mudou muita coisa, né? Então mudou algumas palavras, mas a mensagem

1:51:33 continuou a mesma. Então a ideia de ter um diálogo definido no roteiro não é para prender os atores, muito pelo contrário, é para que eles possam improvisar com liberdade dentro do que está escrito no roteiro, sem perder a temática. sem fugir do personagem. E além dos atores e diretores que vão estar ali atuando na hora da filmagem, a gente vai ter também o cinegrafista, né? A pessoa que vai estar com o celular filmando, ela também tem que conhecer o roteiro para saber a ordem das cenas, para saber qual o melhor ângulo, qual o ângulo que foi indicado pelo roteirista. É plano aberto, é plano médio, plano detalhe. Vocês vão ver tudo isso na aula que vem, tá? a gente tá preparando, a gente já preparou uma oficina de audiovisual muito legal para apresentar

1:52:20 para vocês na semana que vem. Além disso, depois da filmagem, né, independente de quem tá na frente das câmeras, como os os atores ou por trás das câmeras, como o cinegrafista e o diretor, o continuísta, a gente tem também a galera da edição, né, que depois que tiver toda a filmagem completa, vai montar o curta, colocar uma cena após a outra, cortar, colocar som, mudar, né, um som, fazer uma montagem. A pessoa da edição vai precisar também do roteiro para entender, para saber para onde vai aquela história. E por fim, galera, né, a principal função do roteiro é transformar uma ideia em uma sequência, um filme, transformar uma ideia em uma

1:53:06 história dividida em cenas, organizada em algum tempo cronológico, mesmo que não seja linear, né, que a história comece do final e volte pro começo, não tem problema nenhum. Mas o roteiro é que vai ajudar todos os os envolvidos na construção do curta a fazerem o melhor trabalho possível. E aí, só para relembrar, né, a gente vai falar com vocês na aula que vem mais atentamente sobre isso, mais atenção ao som, usar a luz natural, tentar ter firmeza aí, né, e muita criatividade. Firmeza para filmar e criatividade para criar o roteiro. Procurar programa simples de edição, pode editar no próprio celular. Tem o Capcut, né, que é um aplicativo muito acessível que vocês podem já ter

1:53:52 inclusive no celular de vocês. Tem o edits também que tem ligação eh direta aí, né, com a rede social. O importante é que vocês editem esse, gravem esse vídeo, criem o roteiro, gravem o vídeo, editem e apresentem. Até porque, galera, isso vai ser uma memória, uma memória da do terceiro ano de vocês. Daqui a 10 anos vocês vão se lembrar que em 2026 vocês estavam gravando um curtametragem baseado em vidas secas e morte e vida severina para apresentar na primeira amostra de curtas do MTEC. E aí vocês vão ver essas imagens, vão lembrar como era a vida de vocês, como é agora. E aí eu lembro, né, do provérbio que iniciou a nossa aula, tanto de coisa que vai

1:54:38 mudar e vocês vão ter esse registro aí para guardar no coração. E a gente também, viu? A gente quer muito esse registro para guardar no coração e para exibir aqui na nossa telona pra Bahia inteira ver. Olha só, Vitor Hugo. Vittor Hugo já quer saber quando é que termina a terceira unidade. Mas Vitor Hugo, Vittor Hugo, a gente mal começou. Eu já tô com saudade. E você vem me perguntar quando é que termina a terceira unidade. Vitor Hugo, >> olha a mensagem, menina. O futuro depende do que você faz hoje. A depender, Vitor Hugo, a gente pode ficar juntos aqui até dia 18 de dezembro. Só depende de você. É, a gente vai ter, galera, aulas até dezembro, certo? Primeira semana de dezembro. E

1:55:24 vamos continuar com aulas em dezembro para a galera que ficar em recuperação, tá? Vamos ter aula, vamos revisar bastante do conteúdo do ano inteiro. Ah entendi. Pois então, Vitor Hugo, trate de estudar bastante, porque no final de novembro a gente faz a nossa aptividade integradora, né? Pois é, Mateus Ronald, veja que graça. Mateus Ronaldo botou aqui K k no chat. Eh, galera, eu sei que às vezes, né, tem empreita, tem atividades de fim de ano, tanto profissionais quanto familiares, mas fiquem tranquilos. É, a gente provavelmente vocês já tem aí a data das avaliações de vocês, tá? E

1:56:09 e a gente segue até dezembro, tá? Até dezembro aqui no vídeo com aulas normalmente para quem passar, né? A, em novembro terminam as avaliações, mas em dezembro a gente tem a retomada de conteúdo, a recuperação e a preparação pra nossa recuperação final. Beleza? Olha só, Vitor Hugo tá mandando um abração pro pessoal de Curralinho, tá bom? Pessoal de Curralinho, um beijo aí de V, um abraço aí de Vitor Hugo. O mediador Wender tá falando aqui pra gente, tá bem? Lá de Varzinha. Então, galera, já relembramos, já lembrei vocês aí, tá? Não fica a dica. Eu vou apresentar de novo as datas que a gente viu, né? As datas importantes do nosso projeto de curtametragens. Mas agora vamos para o nosso Vamos

1:56:55 aprender mais. Pois é, galera. Olha só, vamos aprender mais. É o momento em que a gente vai começar a reversa APA. E aí eu vou pedir aqui pro meu diretor Fabrício. Diretor, coloca a câmera documento aqui pra pro e galerinha alunos, coloquem aí o caderno em cima da mesa que eu vou orientar vocês para essa retomada de apa, tá? Olhem aqui a minha folha em branco. Imaginem que aqui é a folha do caderno de vocês. E eu sempre falo, mas não custa nada reforçar. Para, deixa eu trazer meus pilotos.

1:57:42 Para começar uma atividade, a gente faz o que no nosso caderno? O cabeçalho. Primeira coisa. Então vocês vão colocar o nome do colégio, né, do SEMIT, do colégio de vinculação. Vão registrar aí de onde vocês estão. Depois vão colocar o nome da disciplina e também das professoras de vocês da disciplina certo? Vocês coloquem também, por favor, qual a comunidade não, que tá no colégio, né? Desculpe. Aqui vocês vão colocar o nome de vocês, aluno, o turno em que vocês estudam e o mediador responsável.

1:58:28 Lembrando sempre de registrar a data, certo? A data geralmente fica aí no topo do caderno, né, no início. Então esse é o nosso cabeçalho, OK? Depois o título vai ser o seguinte: retomada. da APA, segunda unidade. OK? Esse aqui é o título aqui. Vocês vão centralizar no caderno de vocês, certo? A partir daí, galera, eu quero que vocês façam o seguinte. Olha só, eu vou dividir aqui minha folha no meio e a nossa APA tem quantas questões? 10. Então eu vou colocar metade das

1:59:15 questões aqui deste lado e a outra metade aqui do outro lado. Tão vendo? Nove questõ 10 questões, certo? Para cada uma dessas questões, deixem pelo menos três linhas, tá? Por quê? Aqui a gente vai escrever qual é o conteúdo trabalhado. E aqui eu quero que vocês deixem um espaço para vocês observarem se vocês acertaram a questão, se erraram a questão. E caso tenham errado, quero que vocês justifiquem, que coloquem a resposta correta, OK?

2:00:00 para quando forem estudar, quando forem se preparar pro Enem ou para qualquer outra avaliação externa, vocês possam ter isso aqui para consultar, certo? Então observem aí esse modelinho, certo? Deem uma olhada nesse modelo. Enquanto isso, vou parabenizar a galera de Explanada, a galera de Baixil, que teve projetos aprovados no Feciba, teve projetos estruturantes e também, né? Participou dos projetos estruturantes esse ano e vai realizar uma formatura para fechar o terceirão aí com chave de ouro. Vamos nos ver no Feciba, viu, Mateus Ronaldo? Dessa vez a gente vai se encontrar que da outra vez Mateus veio

2:00:46 num horário que eu não tava. Quando eu fui ele já tinha ido, a gente não se encontrou. Vamos mudar essa realidade. Vamos nos ver no Feciba e olha só, passa a data da formatura aí pra gente, né, Neila? >> Pra gente fazer uma caravana. Tem roupa para ir para esse evento. >> Tem que ter roupa para ir para essa formatura chique. >> Parabéns, pessoal. Explanada semite de baixo. A galera joga duro, viu? Vocês realmente são assim, exemplo, exemplo, turma de ouro, semite de ouro aí em Baixa muito das atividades, tá sempre colado, estudantes pesquisadores autônomos protagonistas, a gente fica cheias de orgulho do lado de cá, viu? Muito orgulhosa. Pois é, Neila te prometeu um

2:01:32 livro que eu tô te devendo, mas é verdade. >> Exatamente. >> É verdade mesmo. Tá errado, não. Tá certíssimo. Tô devendo um fratura líquida para Mateus Ronald. Vou pagar. Devo, não nego. Pago assim que puder. Ok. Então, galera, já organizaram o caderninho, viram aí, né, que a gente colocou 10 questões, um espacinho para colocar a resposta. Qual a resposta correta, se acertou, se não acertou? E caso não tenha acertado, vocês vão escrever do lado o que foi que tava errado, tá bem? Olha só, o sinal aqui tá tranquilo, viu? Aqui, pelo menos no estúdio nada foi sinalizado. Povoado de pedras tá com problema. Se tiver mais algum povoado com problema, pode falar aqui pra gente que a galera do estúdio também fica de olho no chat, tá? Olha

2:02:18 só, lá em Varzinha, Vitória está chamando para a formatura do terceiro ano do anexo de Varzinha e que é nossa presença. E eu vou, vamos fazer o roteiro Formaturas MTEC. A gente vai ter que combinar aí para essas formaturas não chocarem, que se for tudo no mesmo dia, a gente vai ter que se teletransportar. >> A gente vai ter que pegar o jatinho de Anita. >> Vamos ter que pegar o jatinho de Anita. Aí a gente consegue comparecer em todas as festas no mesmo dia, manhã, tarde e noite todas preenchidas. Ai que delícia, gente. Formatura tudo de bom. Parabéns para vocês. Agora vamos aqui pro slide. Deiem uma olhada aqui na nossa questão pro Neila, pode ler pra gente essa questão? >> Posso? MTEC Bahia 2026. Leia o texto.

2:03:05 Segundo o levantamento divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística IBGE aumentou nos últimos anos o número de brasileiros que utilizam a internet como principal meio de acesso à informação. Entre os jovens, o uso das redes sociais e de plataformas digitais tornou-se parte da rotina diária. De fato, é verdade, não é? E aí, seguindo, ai meu Deus. Agora temos, considerando a norma padrão da língua portuguesa, a frase que apresenta a concordância verbal adequada,

2:03:51 é letra A. Existem muitos jovens que utilizam a internet diariamente. Fazem anos que as redes sociais influenciam o comportamento dos usuários. Houveram mudanças significativas na forma de consumir informações. Letra D. Deve existir estratégias para o uso consciente das mídias digitais. E letra E, aumentou o número de usuários das plataformas digitais. Vamos lá. Olha só, galera, eu vou deixar vocês com dois minutinhos para responder essa questão. Aproveitem para ao lado da alternativa colocar qual é o tema, qual é o conteúdo que está sendo trabalhado nessa questão,

2:04:37 beleza? Dois minutinhos e a gente volta.

2:06:45 As nesse chat. Eita! Teve letra B, teve letra D, teve letra C, teve letra E, teve letra A, agora também. Pronto, sopa de letrinhas total. >> Aí agora Jamine Neiane diz que é D. Já Janatanael diz que é letra D. Gislane, >> pô, galera, vamos ver uma por uma. Então é por isso que é bom a aula da gente retomar a APA, né? Vamos ver uma por uma. Primeiro, primeira pergunta, qual é o conteúdo programático, o objeto de aprendizagem que tá sendo trabalhado nessa questão? Já tá na própria enunciado, né? Ó, concordância verbal.

2:07:32 Então, a gente vai pensar aqui sobre a relação do verbo com os elementos que o acompanham, que vão ali concordar com ele. Lembrando que o verbo ele sempre vai estar submetido ao sujeito. O sujeito é quem determina como é que o verbo vai se comportar. Claro que a gente vai ter aí orações sem sujeito, verbos impessoais e outras exceções que vão fazer a gente refletir. Ah, Henrique, você gosta da aula, né? Muito obrigada. A gente adora produzir, partilhar essa aula aqui com vocês. A gente fica muito contente de receber esse tipo de feedback, viu? Valeu mesmo. Olha só, vamos ver a letra A. Existe muitos jovens que utilizam a internet.

2:08:17 Ora bolas. Quem é que existe? Existem muitos jovens. Ó, eu já falei a resposta. Existem muitos jovens. Percebam que o verbo que combina com os jovens aqui tá no plural. Por que que esse aqui não tá? Tá errado. Quando é que isso aqui ficaria no plural ou no singular? Se fosse o verbo haver. Porque o verbo haver no sentido de existir não vai pluralizar, certo? Só que o verbo existir, sim, pluraliza. Então o correto aqui seria existem muitos jovens que utilizam a internet diariamente. Não é a letra A, viu? Quem marcou letra A aí já pode escrever um xizinho do lado aí da

2:09:03 questão e esperar para ver a justificativa. Já veja aí, ó. Letra A não é porque o verbo existir vai para o plural para concordar aí com muitos jovens. Beleza? Já falei do verbo haver, então vamos pra letra C. Olha só, o verbo haver quando tem o sentido de existir, ele é um verbo impessoal. Então, houveram mudanças significativas? Não houve mudanças significativas, porque o verbo impessoal ele fica no singular. Então, independente de ser uma mudança duas 753.000 mudanças, o verbo vai ficar no singular. Houve 753.000

2:09:48 mudanças significativas na forma de consumir informações, mas o verbo é impessoal e fica aí no singular. A mesma coisa acontece com a letra B, viu, Mateus? Viu, galera aí que marcou letra B? O verbo fazer no sentido de tempo transcorrido, tempo que passou, ele é um verbo impessoal, então ele também não vai para o plural. Então faz anos que as redes sociais influenciam o comportamento dos usuários. faz 1 ano, faz 2 anos, faz 100 anos, faz 100 anos, sempre fica aí o verbo impessoal no singular. Beleza? Então, A, B e C já

2:10:33 eliminamos, não é nenhuma delas. Vamos ver entre a letra D e a letra E. Olha só, deve existir estratégias para uso consciente das mídias digitais. e aumentou o número de usuários das plataformas digitais. Vamos ver aí com quem o verbo se comunica. Existir. O que é que deve existir? Estratégias. Tá no plural. Tá no plural. E o verbo? O verbo tá no singular. Hum. E a letra e aumentou. O que que aumentou? O número. O número tá no singular. Tá no singular. e o verbo tá no singular. Então, a letra D está incorreta e a

2:11:19 resposta adequada, gente, é a letra E. Parabéns aí, Robert de Carinhanha, que foi o primeiro a dizer letra e, depois Janaína lá em Campo, ah, Janaína é abediadora, então turma de Campo Largo aí também disse letra E. Olha só o gabarito comentado. Na alternativa E, o verbo concorda corretamente com o núcleo do sujeito. É isso que o verbo tem que fazer, concordar com o núcleo do sujeito. O número. Nas demais alternativas ocorrem desvios de concordância, né, que a gente vê que são concordâncias inadequadas para a escrita. Então, existir e haver devem existir, não tá? existir, ele ficou

2:12:04 e não era para ficar. O existir ficou aqui no singular, mas era para ir pro plural, certo? O fazer e o haver é que sim são verbos impessoais e que deveriam estar no singular. E aqui também não é um verbo impessoal. O deve precisaria ir para o plural para dizer que devem existir essas estratégias. Certo? Tranquilo? Mesmo que fosse haver, né? O dev não é impessoal, ele não tem nada a ver com a conversa. Então a resposta correta é a letra E. Tá galera? Aumentou o número de usuários das plataformas digitais. Diretor, chegue aí na minha câmera documento para eu mostrar para essa galera como é o proceder agora. Olha só, eu tô de canetinhas coloridas, que a cor me ajuda muito, tá? Não sei

2:12:50 vocês, mas o meu caderno é todo colorido para me ajudar. Primeiro eu acho importante que vocês coloquem qual foi o objeto, o tema trabalhado. E aqui a gente estava falando de Eita, pera aí que esse piloto tá muito empolgado. Eu quero um piloto menos empolgado aqui, ó. Concordância verbal. Esse foi o nosso tema, certo? Qual foi a resposta correta? Foi a letra E. Se você acertou letra E, ó, coloca um vezinho, tudo certo? Se você não acertou, você coloca um X e do lado você vai escrever: "Por que eu não acertei? O que foi que

2:13:37 eu interpretei errado?". Então, por exemplo, olha, eu marquei a letra B, mas eu não me dei conta que o verbo fazer é impessoal e precisava se manter no singular, por isso eu errei. Ou então eu marquei a letra B, mas a letra E tá certa. Por quê? Por causa disso e disso e isso. Percebem? Percebem que assim, galera, vocês fazem uma análise muito mais específica para o que vocês precisam? Então, já vou marcar aqui o nosso gabarito, ó. Primeira resposta do gabarito foi a letra E. Quem acertou, acertou. Quem não acertou, escreve o motivo para não errar mais. Beleza? Vamos para a questão dois. Então, voltando aqui pro slide, olha só, mais uma questão. Proneila, pode ler pra

2:14:24 gente? MTECBA 2026 leia o texto. A preocupação com a preservação ambiental tornou-se cada vez mais necessária diante dos desafios climáticos enfrentados pela sociedade contemporânea. Assinale a alternativa em que a concordância nominal está de acordo com a norma padrão. A seguem anexo os documentos solicitados. B segue anexa. A documentação solicitada. C é proibida entrada de pessoas sem autorização, de bastantes alunos participaram da

2:15:10 campanha e é as pesquisas seguem anexo ao relatório. Dois minutinhos e eu quero essas respostas.

2:17:25 Essa foi mais tranquila, né? Pelo que eu tô observando aqui no chat, eh, a questão de concordância nominal, que é o tema dessa questão, foi uma questão mais tranquila para vocês. Só vou fazer uma ressalva aí. Ana Júlia e William marcaram letra C. Observem, é proibida entrada de pessoa sem autorização. Não tá faltando alguma coisinha aí não, hein, galerinha? é proibida a entrada de pessoa sem autorização, aí sim estaria correto. Mas nesse caso aí, né, a gente tá com essa ausência do artigo, porque a gente poderia dizer, é proibido entrar sem

2:18:11 autorização. Agora, para dizer da entrada, a gente vai precisar do artigo para sinalizar, né? É proibida a entrada de pessoas sem autorização, certo? Então, galera, a resposta correta de fato é a letra B, como a maioria de vocês colocou aí. A expressão anexa concorda adequadamente com documentação. Olha só, feminino singular. Nas demais alternativas, há problemas de concordância nominal envolvendo adjetivos, expressões adverbiais ou flexão inadequada dos termos modificadores. Então, a grande dúvida ficou entre a letra B e a letra C, né? A letra C teve aqui a ausência de um artigo. Aqui a gente precisaria do

2:18:58 artigo A aqui, certo? Também teve aí, né, Brejo do Saco, a galera que falou letra D, bastante alunos. Olha só, galera, bastante. Funciona igualzinho a palavra muito. Então, percebam, eu gosto muito de chocolate. Eu gosto bastante chocolate. Eu gosto de comer muitos chocolates. Eu gosto de comer bastantes chocolates. Então, sim, por mais estranho que soe, a palavra bastante vai para o plural. E quando ela estiver nessa função que ela tá aqui, ó, né, para dar aí a quantidade bastantes alunos, ela não tá falando de

2:19:45 uma intensidade, ela tá falando de uma quantidade. >> Percebem? Eu gosto muito de comer chocolate. Eu gosto bastante comer chocolate intensidade. Eu gosto de comer muitos chocolates. Eu gosto de comer bastantes chocolates. Aí é quantidade. E aí, nesse caso, vai poder variar, certo? Olha só. Eh, poderia ser muito bem. Eh, eh, qual é essa mediadora que subiu aqui? >> Quem é de >> essa mediadora que falou agora por último aqui? Aqui falaram bem, >> nem sabia que existia anexa. Pensei que ficaria a delice de almas. >> A delice lá de povoado de almas. Então, a delícia, se a frase dissesse, né, segue

2:20:31 >> em anexo, >> em anexo a documentação solicitada, também estaria certo. Ó, segue em anexo. Se eu coloco a expressão em anexo, tudo bem, o verbo não vai precisar dessa alteração. Porém, não é o que acontece aí na nossa alternativa correta. Na letra B é segue anexa. Então, segue anexa a documentação, seguem anexas as fotografias, segue anexo o documento, seguem anexos os processos. Percebe? A palavra anexo vai variar em gênero e número a depender do que ela tá acompanhando. Se não for

2:21:18 para variar, é melhor usar a expressão em anexo. Inclusive, é uma boa forma de evitar o erro, né? Colocar em anexo para evitar essa concordância aí. Mas saibam

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