0:02 добрый вечер сегодня значит у нас с вами первый урок у онлайн-школы и мы поговорим о логопедической диагностики я буду конечно не могу не коснутся теории и возможно коснусь теорию которую вы где-то не слышали где-то они обратили на это время внимание когда учились а может быть не подробное и рассмотрели это очень важно и мы рассмотрим именно практическую диагностику практическую диагностику в разных сферах логопедии чтобы вы все-таки были у таким квалифицированным специалистам которому какой бы ребенок и пришел какого вы возраста с каким бы диагнозом вы бы
0:49 могли посмотреть его и понять маршрут дальнейшего движения зачем нам нужна диагностика для того чтобы понять куда двигаться от какой точки мы шагаем куда дальше идем и я вам расскажу свое логопедическое обследование я ну как видите мы с вами вот в моем кабинете это развивающий центр буквари городе железноводск а меня зовут рушева елена я логопед психолог директор развивающую вот этого центра значит ну кто-то может быть видел уже мой бесплатный вебинар и слышал там что мы делаем нашем центре как и то что происходит здесь вот и сегодня мы про диагностику мне приходится из своего опыта скажу
1:35 диагностировать большое количество детей регулярно разнообразных и вот если вы работаете в детском саду то эту диагностику для вас в основном провели кто ну комиссия которая направила вам конкретно в группу детей с общим недоразвитием речи или детей с ффн или детей там ну какие еще бывают задержкой психоречевого развития до из группы вот иногда бывает группы для детей с нарушенным зрением с нарушением опорно-двигательного сильного аппарата но это редко больше в крупных городах но такие детки тоже бывают и такие группы тоже существуют и в основном уже комиссия все решила и к
2:21 вам прислала и у вас есть методички так далее тогда ребенка обследовать легче в какой-то мере легче потому что они уже рассортированы в логопедическом центре такой истории не происходит никто не сортирует и приходится эту сортировку делать самим никакой комиссии нет и я расскажу как делаю это я для чего я все таки считаю чтобы вы сами могли без всякой комиссии определить что происходит с ребенком для того чтобы возможно ну всех логопедов есть частная практика часто и для того чтобы вы могли обратившихся ребенка но оказать помощь любому когда я начала свою частную практику это был еще у меня дома то это
3:09 происходило таким образом приходили дети которым отказали везде на свете даже в детский сад они не ходили до то есть наш еще там в пакет и места то есть им отказали везде-везде вот я честно говорил о том что это мой я ну это мой первый опыт новым и попробуем что-то сделать дочитала ночами я изучал она смотрела вебинары я ездила на курсы и старалась не отказывать детям хотя старалась изучить разные сферы логопедии и коснуться их на практике и вот сегодня я с вами это могут поделюсь и так и расскажу какой на какую литературу я
3:56 опираюсь на каких ученых я опираюсь для того чтобы вы понятно что этого всего много и из этого может целая каша быть в голове и конечно каждый логопед выбирает практик свою систему да какая то постепенно с годами вырабатывается своя собственная система и у вас она выработается что то вы сможете от меня принять а что-то в свое зайдет что-то свое пойдет но тем не менее я делюсь тем опытом которые есть у меня и так значит я расскажу в частной практике как это происходит у меня мама у меня вообще мамы сидят на занятиях мамы повторяют мои занятия дома и тогда результат становится значительно выше и тогда
4:44 меньше конфликтов и тогда меньше всевозможных там каких-то причин по которым они бывают недовольны да на занятия ребенок может времени чуть плакать выйти в коридор а мама быть недовольно да и на логопедической диагностики у меня мама сидит рядом вот если так получается что присутствует сестра или кто-то еще то я делаю кусочки видео и все-таки в отца пи отправляю маме для того чтобы она видела потому что у мам от природы розовые очки одеты особенно для мальчиков и в результате получается так что мама вообще не видит я кажется что все шикарно и все идеально вот и сначала
5:30 давайте окунёмся в теорию из чего будет состоять теория ну вот у нас есть с вами чад и я бы вас попросил а все таки в чат ответить на такую тему как вы думаете что сам для в самом начале нужно логопеду что самое главное чтобы было диагностику вы сделали вот что с чего начать вот что первооснова диагностики ну кто-нибудь напишите да мы или или иллиана можете мне ответить
6:16 наладить контакт с ребенком с мамой ну возможно да ну ясно что поздороваться и так далее но хорошо я да вот она пишет контакт с ребенком и так далее так вот первооснова это логопед и знание логопеда про онтогенез вот это главное вот начинаем мы спасибо начинаем мы с себя а потом ждем детей и главное than to gain с поэтому запишите сейчас у нас первое подраздел это онтогенез речевого развития вот желательно этот онтогенез прямо знать прямо выучить
7:05 прямо вот иметь какую-то таблицу у себя на стене или под зерг под стеклом на столе то есть или где-то вот рядом стоящую в которую бы вы могли заглядывайте касаться это очень важно потому что в клиенты пришедших вас к вам могут вас удивлять я сегодня вам покажу примеры видео валов детей покажу примеры как они могут нас удивлять и как можно ошибиться и как можно пойти не по тому пути и что делают логопеды порой в детских садах с теми детьми тоже приведу такие примеры с теми детьми которые ходят и к нам в центр то есть насколько велика разница между тем что делаем мы это что творят вот порой ну неопытные наверное еще логопеды молодые с детками
7:51 то есть совсем не получают дети там помощи порой потому что не знают как себя вести с таким ребенком вот и начинаем из онтогенеза и сейчас я хочу чтобы вы прямо записывали себе кратко когда пишешь в голове лучше в памяти все остается а потом я вас отошлю еще к литературе к схемам и таблицам для того чтобы вы прямо выучили это хотя бы вот то что я вас вам расскажу уже будет для вас для диагностики и самое главное то есть сначала логопед готовиться до того как придет к нему ученики до придут
8:42 так щас я подвину свою картинку вот и поделюсь с вами некой полезной информации потом я расскажу что почитать и естественно как я думаю вы все понимаете что самое начало это влияет во важно да и как ребенок внутриутробно развивался и какие были роды и мы проект а еще сегодня поговорим но я все-таки расскажу вам онтогенез сам очень коротко
9:27 постараюсь съемкой и попрошу вас записать приготовьте листочек и так я расскажу вам норму нормативы психомоторного развития детей первого года жизни можете это записать нормативы психомоторного развития детей первого года жизни и что для нас здесь важно здесь очень много до речевого развития и вы должны видеть в преходящем план гребенки как проходил до речевой период для это тоже вам пригодится для того чтобы правильно построили систему работы и первое что развивается в ребенке вы сейчас поймете
10:14 зачем вы это записали когда я начну вам показывать детей объяснять саму карту логопедического обследования первое это развивается зрительный анализатор он является центральным аппаратов познавательной деятельности понятно вы наблюдаете за зрительным анализатором и естественно что первое время ребенок рождается его глазки движутся рефлекторно и постепенно из месяца в месяц до начинает переводить глаза например с первой половине второго месяца жизни формируются сложные движения глаз фиксация прослеживание бинокулярное зрение и ребенок начинает
10:59 уже вот в двух месяцем в первой половине вто а вы видите как рана у детей двух трех месяцев длительной фиксации взглядом значительно увеличивается по времени 4 5 появляются зрительные дифференцировки такие как тесте он начинает зрительно различать у какие-то предметы и так далее и постепенно в году ребенок начинает различать цвета величину предметов пространственные соотношения и всевозможные с качеств качества предметов и все это нужно для его дальнейшего развития второе это слуховой анализатор он стоит на втором
11:44 месте тот анализатор который нам нужен это все речевые предпосылки то что он развивается следом развивается речь слуховой анализатор он является тоже важнейшим анализатором нервной системы и к моменту рождения значит слух уже готов к тому чтобы ребенок слышал первые звуки но они еще не совершенна для него и постепенно у ребенка вырабатывается ориентировочно условный моя реакция поворота глаз и головы в одну сторону смотрите к трем месяцам к трем с половиной у ребенка где звук там должна была
12:30 повернуться голова у многих наших детей с вами которые на логопедическую работу приходят даже это не сформировано 4 месяца ребенок прислушивается голос у взрослого и отвечает ему улыбкой смехом гулянием и в четыре месяца он и он и раньше уже в два месяца начинает фиксировать взгляд на говорящим взрослым и он может повторить 2-3 месяца уже артикуляцию медленную пока артикуляцию взрослого к пяти месяцам ребенок начинает различать голоса и он уже понимает когда папа говорит когда мама когда строгим голосом когда
13:15 ласковым возрасте 8 12 формируется начальное понимание обращенной речи с напишите 8-12 начальное понимание обращенной речи а по данным некоторых авторов 6 месяцев начинает формироваться фонематический слух а заканчивается его формирование фонематического слуха с которой мы тоже с вами работаем порой до к в норме к одному году 7 месяцев должны должен сформироваться фонематический слух причем слуховой анализатор развивается раньше других отделов связанных с функции речи и это говорит о том что ребенок созревает правильно и у него
14:04 развивается не просто слух а именно речевой речевая зона я вам тоже все на схему покажу а также третья часть развивается понимание речи на основе зрения и слуха ребенок начинает понимать речь со второго полугодия жизни у ребенка при правильном воспитании начинает устанавливаться связь между словом и каким-то предметам в окружающем мире семь восемь месяцев слова и предмет есть связь он начинает понимать это первичные предпосылки к пониманию речи концу первого года в результате и установление большого количества
14:51 разнообразных сочетаний со словом много слов появляется формируется обобщение которое то есть он уже понимает что это стул и это стул и это стул и это стол и это и эта ложка и эта ложка и это ложка то есть некие обобщение очень примитивные а также очень велика роль и это следующий пункт эмоционального состояния ребенка в первом году жизни и естественно что эмоционально положительной реакции когда родители реагируют на его речь реально стимулируют его радостное состояние и ребенку благополучные хорошо то речь будет тоже развиваться если у ребенка стрессовые ситуации в жизни тяжело ему
15:39 адаптироваться и привыкать и есть какие-то заболевания есть какие-то неполадки в семье это тоже может действовать на то что речь ребенка будет отставать в развитии следующим пунктом запишите движение и практическая деятельность она является тоже значительным и вы сегодня увидите некую схемку он нигде алгоритм по которым мы будем это выстраивать имеет чрезвычайно важное значение в развитии различных функций таких как пространственные отношения ребенок начинает понимать если движение у него развитый в срок и если его практическая деятельность ручная моторика развито в срок то он начнет не будет путать пространственные отношения
16:24 и у него познавательной деятельности речь будет в норме очень важно манипулятивная деятельности на первом году у него манипулятивная деятельность смотрите как это выглядит в первые месяцы жизни ребенок подходит ну вот когда начинает ходить или ползать он берет предмет его крутит глаза фиксируют на нем кручек складывает фиксируют крутит складывает фиксирует он не знает как с ним играть но он его может двигать если игрушка пищи и вот взгляд удерживается дольше слуховой анализатор подключается вот это для нас важно как ни странно это все для
17:12 нас важно и расскажу психомоторное развитие она тоже важно чтобы ребенок начал во время до держать голову во время сидеть им эти сроки вы должны знать держать голову запишите к двум месяцам сидеть 6 ползать 78 стоять ну месяца в 10 11 и самостоятельно ходить без поддержки опоры 12 месяцев а также он должен ползать здорово разными способами и не какими-то странными способами не какими-то приставными движениями а достаточно здорово и хорошо должна быть развита моторная сфера
17:58 а также на втором году жизни ребенок уже должен уметь много ходить бегать к трем годам научиться прыгать и ходить в к 2 годам у по ступенькам уже в год это доступно но еще не так шапки он еще 2 годам ловко подниматься и спускаться по разным лестницам вот и ну вот в 3-4 недели дети только ну вообще не гнул в первый месяц жизни не пользуются руками ну не умеет ими управлять это ручная моторика пошла в год месяц с месяца до трех появляются первые дифференцированы
18:44 движение рук он приближает ручки в рот сосет кулачки фиксируют на руках свой взор угасает у него хватательный рефлекс наблюдаете если ваш пациент пришел и у него остался хватательный рефлекс это о чем то нам говорить ручки вот такие будут в 3 с трех до четырех с половиной месяца усиливается регулирующая роль тактильного и зрительного анализаторов в результате происходит тесная связь между руками и согласована ощупывание изучение предметов уже начинают это делать пять месяцев происходит дифференцирование одной рукой другой ребенок может с 5 до 6 месяцев
19:31 перекладывать из одной в другую руку игрушки предметы вот подробнее мы еще чуть чуть чуть не остановимся 4 7 месяцев формируются простые результативные повторяемые действия целенаправленные то есть нанизывает уже 4 до 7 пирами открывает короткий может их много открывать дальше 7 12 месяцев это пса относимого действия и может действовать двумя предметами одновременно и 12 18 месяцев ребенок начинает выделяет функции предмета что веником миту тряпочкой вытирают из кружки пьют и так далее начинает развиваться здесь игра вот таким образом происходит у нас
20:22 речевые предпосылки и вы должны это видеть насколько они развелись в ребенке во время диагностики не у всех детей это будет нужно делать но у многих вы это увидите что это не развилась и следующие наши разговоры это постановление речь и это тоже важно и напишите себе становление речи становление речи и вот первый год жизни а значит рассматривается специалистами как называется первый год жизни до речевой период до речевой если вам пришел не говорящий ребенок-то уровень развития его речевых функций будет каким
21:08 как до года и этот период является подготовительным к формированию детской речи и делятся на четыре этапа запишите эти четыре этапа первый этап от 0 до 3 месяцев характеризуется развитием эмоционально выразительных реакций запишите характеризуются развитием эмоционально-волевых реакций второй этап с трех до шести время появления голосовых реакций гуления и лепета третий этап от 6 до 10 месяцев время появления первых слов
21:58 самым началом речевого развития считается рефлекторный крик к двум 3 месяца он становится модулированный ребенок не просто кричит а он зовет или а больно то есть мама различает писать хочет да ну то есть мама прям по крику слышит его что он хочет вот дальше в 24 месяца у него она сочетается гуление что такое гуление это когда отдельно гласный да он напевает ооо может там вы бы там что-нибудь еще там выдать
22:45 начинается зачастую сглаз на филимон и какие то еще вещи происходят с ним подобные то есть однозвучный к четырем 5 не значит четыре-пять месяцев считается периодом псевдо речевых звуков артикуляция уже у него работает и он случайно соединяется и и со всякими шумами и начинает вот всевозможные всякие бульканье шумы и так далее у него происходят [музыка] дальше в семь-восемь месяцев артикуляция особенно не расширяется она появляется понимание речи 8 месяцев его
23:35 длина слоговых цепочек начинает становиться 45 сегментов слоговых цепочек баба папа папа ду-ду-ду это ты то есть вот такие вот вещи начинают выдавать в основном число слогов два три и уже потихонечку уходят все лишние шумы из речи и приходят уже более звуки так скажем к ребенку вот вести месяца формируется более высокий уровень к у негативно познавательной деятельности и скачок у мотивационной сфере ребенка он же хочет что-то сказать хочет попросить начинает очень сильно
24:20 подражать и начинает про и появляться вот звуковой форме разным сама а о и он просит уже звуками к 11 месяцев появляется цепи с меняющимися сменяющимся началом например 11 месяцев пишите например ва ля де к или да на ванна по мо го вот так выглядит его речь в 1с месяцев и потихонечку концу первого года появляются первые слова баба папа-мама ляля сначала они похожи и он дядя ему будет сказать труднее тетя
25:08 еще труднее переключиться а схожие ба ба ба па па па курица коко муму и бе-бе-бе га га га он уже может и тут мы как раз идут звукоподражания вот так выглядят нормы речевого развития это мы рассмотрели с вами первый год жизни сейчас мы рассмотрим второй год жизни быстро я пробегу для того чтобы вашей голове сложилась какая-то история а затем мы с вами уже коснемся диагностической карты и посмотрим примеры детей напишите следующий раздел себе в тетрадку нормативы психомоторного
25:53 развития детей второго и третьего года жизни для нас это тоже важно даже если вы работаете с детьми 5-6 лет и 7 корни отсюда ваших проблем и ваших детей речевых и так нормативы психомоторного развития детей второго и третьего года жизни первый раздел развитие понимания речи в онтогенезе и здесь постепенно уровни выделено таким образом понимание речи для нас важны и в этот период тоже очень важно первый период это от трех до шести месяцев когда он узнает знакомый вот голоса интуиции и интонации второй уровень когда он
26:42 понимает инструкции смотрите второй уровень это уровень 60 месяцев 6-10 поцелуй маму ребенок целует где папа дай ручку нельзя и он это все понимает третий уровень понимания отдельных предметов и игрушек понимает было название предметов и игрушек это 10 12 месяцев узнает на картинках в 12 14 месяцев узнает на сюжетные картинки в 1518 если что-то повторить пишите в чат я быстренько повторю четвертый уровень понимает название
27:31 действий в разных ситуаций покажи кто сидит кто спит понимает двухступенчатую инструкцию это в 2 года принеси пульты чашку пойди на кухню принеси чашку тоже двухступенчатая возьми платок и вытри нос тоже двухступенчатая история дальше понимает значения предлогов предлоги ребенок начинает понимать в 2 года и 6 месяцев устанавливает причинно-следственные связи в речи более длинный текст начинает воспринимать 2 и 6 понимает прочитанные короткие стихи и сказки 263
28:18 это был четвертый уровень понимает прочитанные короткие рассказы и сказки это 2 года 6 месяцев и 3 года и 4 уровень понимает значение сложноподчиненных предложений понимает значения предлогов в непривычной контекстной ситуации 4 годам итак я вам рассказал дала эти периоды которые для нас важны также важно развитие движений руки в онтогенезе я предлагаю вам этого разучить самим как ребенок движется как он что я материалы вам предоставлю все это я вам дам вот и вот это то что для нас с вами важно и мы сейчас коснулись сейчас я вам покажу выведу на экран
29:05 сейчас я дойду до этой части и покажу вам на экране покажу вам на экране вот посмотрите это то табличка на которой на которую я опираюсь изучите ее распечатайте ее эта схема системного развития книгу почитайте нормальной детской речи составлена жуковой по фактическим материалом книги гвозди во книга гвозди во вопросы изучения детской речи 61 года это девочки мужчина ученый
29:51 который сидел в декрете со своим ребенком и он время даром мисс не терял он записал по своему сыну как развивалась его речь потом написал книгу и прославился посмотрите сколько женщин сидели в декрете со своим ребенком и не догадались это сделать да и как мужчина посидел сколько пользовал нам всем принес эта система как развивается речь если вы посмотрите здесь очень четко показано какие звуки должны развиваться где понимание речи служебные части и так далее и так далее здесь нет как развивается зрительная система слуховая но здесь понимание речи здесь в этой таблице
30:37 этого нет здесь идет только речь а для нас важно это часть здесь нет движения руки здесь нет движения тела а для нас это тоже как для логопедов важная история поэтому вот она видите она не коротенькая вот оно продолжается и вот она продолжается вот это вот схема замечательно достаточно такая длинная пома листов 6 она занимает вот и вот такая замечательная система которую вы должны у себя иметь представьте себе этого ребенка вспомните если есть свои дети как происходил этот процесс и как развивался ваш ребенок и я думаю что для вас это будет очень важно вот записали
31:25 да как называется я вам в группу и и кину естественно что я вам и юки ну вот и вот так вот у нас история и так сейчас мы приступим к речевой карте и посмотрим что же дальше следующим этапом то есть голова логопеда должна быть заполнена онтогенеза онтогенеза знание зрительного анализатора как он развивается слухового понимание речи эмоционального состояния общих двигательных навыков речевых предпосылок да ну вот то восстановление речи первые три года жизни вы должны вообще здорово знать но желательно пять лет как должно что формироваться и именно отсюда будет
32:10 строиться и ваша работа и диагностика и все в голове логопеда должно быть вот здорово здорово много-много этого начитана для того чтобы вы начали практиковаться с практически любым ребенком если вы знаете норму что еще советую я вам работать все кто работает с детьми с какими-то например сун и r или там заиканием или там еще с какими-то нарушениями старайтесь не подвисать на этой сфере старайтесь иногда работать но вот например в том же саду вы работаете берите кружок например какой то у здоровых детей ну подготовку к школе а не знает чтение что-нибудь для
32:56 того для чего это надо это нужно вам профессионально для того чтобы вы видели норму иначе у вас за мылится глаз и вы перестанете вам будут казаться что все дети snr алексею всех детей есть запинки то есть еще какие то вещи действительно хочу сказать что глаз замыливается поэтому нужно работать с нормой а также периодически все-таки наблюдатели куда-то выходить и работать с маленькими детьми вернул иногда хоть там подменить ее понаблюдайте чтобы вы видели в группе маленьких детей совсем кто хочет с маленькими работать и уметь логопед логопедической работы заниматься с малышами чтобы вы тоже здесь видели норму или не норму
33:43 потому что это действительно то есть из чайна онтогенеза я начиталась много всевозможного для того все во всех видах и отраслях и это очень здорово помогает сейчас найду и подам вам ой ой ой сейчас дам вам еще одну табличку покажу на которую тоже я опираюсь и расскажу как это важно сейчас я ее найду тоже я вам ее скину и рекомендую ее изучить на и подробнейшим образом то есть прямо
34:28 выучить посмотрите я и очень здорово пользуясь эта шкала психомоторного развития погребс помните я говорила что гвоздев только дал нам исследования речи да но целая книга прям книгу возьмите гвоздева почитайте ли жуковой вот этой то есть вот здесь из посмотрите что здесь происходит но вот я вам вот так показываю 1 ст первых вот он первый столбец и то месяца жизни видите вот первый видно как я курсором вожу до 2 и так далее потом идет моторика и тут по баллам оценивается видите социальная адаптация то что важно слух и речь глаза и руки способность к игре и вот
35:15 тогда этот ребенок у вас здорово здорово в голове всплывет сначала на читайте с 1 год а потом уже касайтесь второе третье и вот он первый год помесячно смотрите вот как он идет и все богаче и богаче богаче и богаче и мне здесь эта шкала нравится тем что тут есть все наши истории да про моторику социальную адаптацию слух речь глаза рука способность к игре очень здорово все по баллам рассчитана смотрите этот таблица по гриффит так ведут диагностику в европейских странах то что вам рассказываю сейчас в европейских странах так ведут диагностику по такой шкале на побогаче видите гвозди вск а я очень детально речь рассматривает затем беру смотрите сводят это все вот в такую
36:02 сводную таблицу посмотрите и определяют месяце где единичка это моторное развитие ребенка развита на 7 месяцев социальная на 8 дальше глаз и сейчас слух и речь 9 и так далее как вы думаете что за диагноз у этого ребенка если хуже всего развита моторика ну-ка в чат мне напишите как вы думаете давайте сразу попрактикуемся вот такие результаты мы увидели черт с ним не так
36:52 сейчас что я потеряла до да я не увидел ваш чат но вы никто не написали напишите что-нибудь в чат как вы думаете моторные функции плохо работают действительно это или дцп да то есть в большей степени это ребенок дцп нарушена моторная сфера нарушена вот социальная адаптация до в силу каких-то нарушен слез слух и речь и смотрите глаза и руки развиты получше это значит ну не в руках дело в ногах скорее всего да это способность к игре есть и дальше посмотрите они выстраивают вот такую
37:38 шкалу то есть когда ко мне приходят на диагностику малыши любого возраста вот любого хоть восемь месяцев они могут ко мне его привести если я это знаю то я могу диагностировать любого ребенка с двух месяцев вот он адаптировался и уже можно начать расскажу как двухмесячного обследовать но самое такое самые то есть если вы знаете онтогенез такого можно привести любого ребенка и работу вы можете вести с любым неправда это что только с пяти лет работает логопед это какая-то фишка логопедов детских садов потому что они работают с 5 и думают что работают только спите ну не из пяти и
38:25 вот выстраиваются такая схема посмотрите вот его норматив тридцать один месяц видите вот а он развит вот на какой возраст то есть насколько отстаёт и естественно смотрите когда я родителя вычерчиваю такую табличку я рассказываю что если не заниматься здесь моторным развитием больше всего то она убедить она как резиночка тянет вниз то остальные не разовьются она его тянет моторное развитие вниз и тогда родители должны дать больше занятий на что на моторное развитие на социальную адаптацию а потом уже на речевую на все
39:11 остальные функции нет на ту сферу в которых проблема нужно сначала прокачать плохо работает слух про halo работает зрение туда больше работы должно быть погружена и когда эта сфера поднимется все остальные начнут тоже что делать подниматься вверх вот такая классная система в которой даже простому родителю все четко ясно и понятно вот такая вот история то есть думаю что вам было полезно это узнать интересно это узнать что касается как важно знать онтогенез а как можно обследовать даже маленьких детей вот и сейчас мы коснемся с вами речевой
39:57 порты а дальше естественно к вам приходят родители и у меня на обследование ребенка то есть я создала такую систему обследовать можно долго на самом деле если смотреть речевые карты некоторые такие карты что смотришь и думаешь я в месяц что ли буду обследовать но если все буду проверять а хочется сделать так чтобы это было достаточно емко и мобильно и в то же время быстро и вот у меня на логопедическое обследование уходит час иногда еще потом на беседу с родителям уходит полчаса ну потому что мне еще поговорить нужно да без этого никак на логопедического обследования у меня сидит мама всегда папа тоже может
40:44 быть бабушка тоже но мне нужна мама потому что она будет являться все-таки самой главной движущей силой здесь она большей мере будет с ним находиться итак первое я покажу вам свою логопедическую карту понравится можете ей пользоваться сейчас я сначала пустую покажу потом заполненную вот вот так выглядит моя логопедическая карта здесь а я записываю дату обращения у меня же центр то есть я пишу какого числа пришли фамилию возраст и пишу посещает детский сад или нет почему то есть по каким
41:32 причинам то есть насколько социализирован я могу сразу судить при входе а также я обязательно сюда записываю жалобы родителей почему я это делаю в своей карте потому что приходят родители они знают он тот кто работает логопедом может быть с этим сталкиваться звонят и говорят у нас звукарь нет приходят 18 звуков нет анекдот на даже вот или приходит и говорит он стесняется и мы не понимаем почему ну и разговаривать тихо там и стеснительный так и пишет что мы пришли что стеснительный мало разговаривает начинаем и обследовать его атомы не стеснения там или понимания речи нет и он говорит какими-то клише но
42:19 выученными фразами чтобы выжить вот им него жена здесь увидеть уровень погружение родителей в проблему почему я это пишу потому что они потом на эту строчку смотрят с удивлением ну тот кто уже пошел в за мной следом тоже понял про что мы до затем очень важная и и сократила карту это я делала по нищего и ну вот карты мне она больше всех понравилась вот но я ее урезала прям урезала и вписала некоторые вещи котов для себя некоторые фишки которые я усвоила на курсах я наблюдала за родителями которые у озера дизайн да я наблюдала за специалистами московского центра была на
43:07 курсах и прямо специалисты работали с детьми а мы наблюдали как это происходит у них и вот 100 детей из северного кавказа они диагностировали наблюдали за ними и я тоже наблюдала происходящее и видела как они диагностируют и так далее и какие-то и фишечки важные для себя я списала в свою карту ну какие то вот изюминки которые для меня порой сокращают время обследование да и так обязательно пишу сложности беременности и родов и иногда мамы говорят все было хорошо и для меня важно задать вопрос про токсикоз пролежала ли на сохранение и она говорит ну да токсикоз был первые
43:53 полгода но так у всех ну да я лежала три раза на сохранению но все лежат но она мне до этого говорила что что все было хорошо и естественно я все внимательного спрашиваю и потом пишу дальше для меня важно и я это тоже сюда специально закричал ли сразу и например и что делали чтобы закричал потому что мне важен смотрите 2-3 минуты без кислорода и мозг начинает что делать клетки начинают умирать я тогда понимаю что это тотальное нарушение и будет долго ребенок восстанавливаться либо это все таки что то легкое она восстановится
44:39 быстрее только насколько клетки погибли и когда вот мне вчера или позавчера она рассказывает что он родился фиолетовый руки-ноги висели и его потащили в реанимацию три дня боролись за жизнь она только в пять лет начала реабилитационной меры и говорит я жду чуда ну вот не могла им ей такое чудо обещать пошла на еще куда-то искать но это мамы тревожное так делают это они находятся в тревоге начинать всех оббегать вокруг когда что-то заметит это тоже нормально для частного специалиста и для меня важно закричал ли ребенок был ли он сине-фиолетовый
45:26 насколько громкий был звук с как он это всё происходило дальше а ну не пишу иногда еще для себя асфиксия то есть есть ли смотрите что делаю прошу маму принести мне карту медицинскую и залезаю в ту страницу где про беременность и роды из роддома и что сказал в первый прием невропатолог в поликлинике а что мама иногда в тумане и горит надо же у нас такой написано то есть вам надо удостовериться понимаете что же на самом деле то что ну мама правда они в розовых очках поэтому запишите себе что попросить принести карту или сфотографировать этот первый лист в карте и первое что невролог сказал
46:13 первую встречу невропатолога дальше было ли стимуляция родов она тоже может влиять потому что это некое химическое воздействие которое могло повлиять на мозг ребенка а также спрашиваю кормили ли и тогда вам будет если звуки нет звукопроизношения да и даже спрашиваю как текло молоко но то есть итак рот открыл и молоко течет или прям высасывать надо было как тут же в кормлении спрашиваю спрашиваете кормления и как легко нелегко сосалась спрашивайте соску до скольки сосал они у меня было бывало такое что приходит с бутылкой в 5 лет и я говорю зачем вы это
46:59 делаете они мне говорят это так мило вот очень мило да вот кормления и это и грудное кормление и сосками бутылочка и вы тогда будете знать где нарушили артикуляционную моторику здесь же я спрашиваю как жует данный момент если странности еды если странности питание что их удручает или что то еще то есть и некоторых не жует у нас есть только мягкую протертую пищу или что-то еще и для нас это важно дальше и вот такая замечательная фишка на какой день выписан смотрите здоровых детей выписывают на третий-пятый день ну и
47:47 мама если здорово да если она говорит на 7 10 через месяц то это уже не все хорошо потому что иногда они действительно год все хорошо а потом начинайте выспрашивать там столько добра открывается поэтому обязательно запишитесь внесите себе в карту вот этот фишку в которой все таки написано на какой день выписан и сразу будь то же много что понятно а также перенесенные заболевания у меня здесь ушибы я себе прям пишу но у меня прям в карте написано что я должна смотреть и спросить я прям зачитывал ушибы травмы головы и судороги при высокой температуре наличие оперативного вмешательства и на учете у
48:32 какого врача состояли все ли в порядке с лором все ли хорошо аденоиды силу нос дышит все ли хорошо туз голодаем глотаем все ли хорошо жуем все ли хорошо ну с невропатологом и здесь я спас спрашиваю сон стул то есть как засыпает как ходит в туалет вот у меня сейчас ходит не говорящий мальчик который даже какашку все у ему не то что слова и себя выдавить тяжело прям жалко ему а он даже какашку держит в себе что не дай бог из него чуть выйдет то есть этот страшное дело расстаться с чем-то своим то есть это вот опять же неврология неврологическая такая история где там вот так все спазмировано и я здесь спрашиваю дальше
49:18 я спрашиваю психомоторное развитие помнить ему и там уже говорили про это с какого возраста держит голову с какого сидит ползал вы смотрите не говорящие дети часто что делают и не ползали или ползали странно одной ногой там левым боком или ползал кружился и не мог никуда уползти и дальше стоит ходит и так далее если вы знаете норму вы уже увидите что отстаёт он или нет и также считается важным я сохранила себе это в картине всегда заполняю появления первых зубов или количество зубов году и один из важных вопросов если
50:04 родственники с проблемами развития речи или интеллекта здесь я выясняю нет ледяные текке следующий раздел louetta контактность и у меня вписанная просто иногда даже не пишу а подчеркиваю нужно и все чтоб быстрее и наблюдая уже пришел что делает ребенок в тот момент когда я беседую с мамой смотрю документы я даю ребенку вот здесь адаптироваться и раскладываю игрушки и смотрите я сижу вот у меня зеркало передо мной и мне в зеркало видно весь кабинет но также как вам сейчас видно и я с
50:49 мамой разговариваю документы заполняя а сама на него посматриваю и даю ему адаптироваться и смотрю ну здоровую сначала и так далее а потом отпускаю группы иди поиграй чему они дико рады и в результате я наблюдаю как он действует как он вообще вот себя ощущает как он адаптируется к помещению и так далее и вaм когда работает детском саду то же самое можете делать пока вы запустили его в свой кабинет понаблюдаете сначала чем вы делать как он будет играть вы уже много что про него узнаете а потом уже можете посадить и на обследование но это большей мере я имею в виду про детей с зпр и детей с онр те которые если вы работаете в детском саду дальше у меня контактности я здесь подчеркивала сразу вступает в
51:36 контакт избиратель наступает контакт проявляет негативизм на контакт дальше следующий раздел поведения ну и маму спрашиваю я вконтакте [музыка] сейчас кто-то вылетел подключается отлично и дальше про контактность да то есть и я делаю какие-то выводы а также спрашиваю нет ли каких-то странностей в общении и так далее и может быть он лучше играть с детьми или лучше играть со взрослыми следующие поведение н.р. но здесь у меня тоже уже всё вписано в карте мне только подчеркнуть и я смотрю
52:23 инертен то сел на коврик и сидит и все ничего не интересно или голову засунул куда-нибудь там под матрас и лежит также снижен и волевые усилия при выполнении заданий в ходе обследования дальше я это увижу но у мамы пока спрашивать гиперактивен эмоционален стеснителен не реагирует на взрослых погружён свой мир плаксив боязлив спрашиваю страхи плохо управляется речи взрослых почему важно спросить страхи потому чтобы вы на занятие старались этого не касаться ну хотяб первое время а дальше у меня идет прямо вот коротко коротко общая моторика смотрите что здесь я спрашиваю в основном ко мне приходят дети где-то в районе трех лет не говорящие я имею
53:09 ввиду тяжелые дети детям в этом возрасте они всегда трех лет ждут что все само случится многие врачи говорят само пройдет вот и в основном контингент детей 3 лет и вот в этом возрасте я спрашиваю на велосипеде кататься умеет смотрите почему на велосипеде не на самокате на самокате одна ножка стоит а другая что делает так легче все равно надо управлять смотреть не все на самокате могут кататься не все могут ходить многие с коляской к вам пришли долго не может ходить устает не все бегают дальше спрашивайте ловки неловки часто
53:54 ли падает и вы поймёте мотор на но он еще и заходит когда его движется в пространстве уже увидите какой он да и затем почему я спрашиваю велосипед почему для и вот меня это важно смотрите велосипед делает у нас же два полушария одно полушарие что напрягается другое расслабляется напрягается расслабляется это делается чем ногами до но полушария работают и вы поймёте здесь работу межполушарных связей и умение и он смотрите что этот ребенок скорее всего что не сможет сделать а-у а-у а-у расслабили напрягли не сможет и вы сразу поймете почему нет
54:39 речи ну нарушены межполушарная связи на нарушена работа головного мозга и это про то что вы будете вырабатывать в нем как раз переключаемость и для нас это важно то есть вы сразу ход на велосипедике не катается но это котором года вот а малышей вы спрашивайте по ступенечкам как может долго ходить и так далее вот но можете попросить там спрыгнуть там по ступенькам у себя покупок шагать дальше моторика рук и здесь вы приглашаете малыша к себе и просите например что я делаю ну совсем маленьких детей я беру листик беру маркер себе маркер ему или
55:24 доску для маркера маленькую и говорю вот так дорожка дорожка дорожка проведи дорожку он повторяет я вижу по дрожа и масть и вижу что моторику руки как карандаш держит ручку там и так далее потом рисую . . . потом дождик кап-кап-кап-кап-кап это для совсем совсем маленьких детей но эта деятельность для ребенка примерно год год-два но вот вы смотрите на год год и два развита моторика потом переходите каким-то более сложным рисунком которые и наблюдайте как это у него получается ну это один из способов проверить вот эту моторику руки про который мамой порой говорит что все хорошо детей
56:10 постарше вы спрашиваете вот пятилетнего который фиолета веньки я вам рассказала что было с ним она он 5 лет он сам не одевается ни про какие пуговки речи быть ему тон носки не может снять и ботинки себя да то есть вот это для вас важно то есть как одевается как снимает себя предметы и так далее дальше мимика лица и вы просите пошевели бровками поморгай глазками по дыши носом похлопай губками постучи зубками можете назвать эти упражнения и смотрите переключаемость и покачали язычком вместе с мамой тоже а также у вас может быть конфетка или чупа
56:56 чупс у меня вот лежат такие мармеладки смотрите вы их режете ножницами или ножиком и смотрите можно приклеить вот сюда ну несколько точек вокруг то и чтобы он последовал и вы сможете увидеть язык который он не хотел бы показывать да вот а так же у меня есть палочки деревянные как от мороженого она в индивидуальной упаковочке они и и есть медок до или вот эти мармеладки в них начинка мягкая такая я там мажу и говорю смотрели меня какой чупа-чупсе какая там какой мороженка я тебя угощу и вот сладенький мысли совсем маленький можно попробовать его помазать для того чтобы привлечь его внимание но
57:42 взрослые вам и так все покажут вот и здесь смотрите моторику мото значит вот мимику лица и так далее тут же рассматриваете обязательно не оба челюсть думаю что в принципе в этом разбираетесь если нужно будет мой отдельный урок сделаем вот смотрите уздечку опять той же палочкой а поднимая значок деревянной потому что мы боятся они железная шпиц шпата лету не бояться вот если вы до этой поры дошли если это говорящий ребенок то вы начинаете обследовать звукопроизношения и следующий раздел звукопроизношения но я показываю разные карточки покажу сейчас вам два варианта
58:30 вот вот такая книжка но уже чуть-чуть замыленные смирновой смирнова логопедический альбом тут вот картиночки вот такие нас ну вначале в середине и в конце слова и вы проверяете звукопроизношения по нему немножко долго по нему получается проверять много позиций и иногда затягивается время иногда вот по вот этому я проверяю ему хочется быстрее это посмотреть и вот здесь есть ну полезно очень книжка очень рекомендую тут причем обследование вот с 4 лет есть 4 с 3 даже есть я вот эту страничку открываем и пошли код kate mack до
59:17 собака мясо насос и пошла он не все назвал а я внимательно слушаю ушкам то есть это да например это или у меня девочка сейчас 1 да то есть вы наблюдаете за артикуляцией и проверяете 1 раз пробежались вот этой быстрее меня получается вот дальше у меня есть вот такие инструментарии кран для разных возрастов он сделан был давно-давно и его все никак не переделаю чтобы это то есть этот вырезаны из картинок мне он очень нравится он пал возрастом вот это для шести лет и есть для четырех а для 5 для
1:00:04 трехлеток я по-другому обследую то есть я это не использую вот и здесь понимание речи вот прямо к этой карте у меня прямо вот вот прям путай нищего и которая там вот что просила то и делаем тут вот есть и я сама рисовала вот такое крыльцо это из-за и спады предлоги сложные понимания речи сначала идет эта дифференциация глаголов с разными приставками и здесь покажи где машина выезжает покажи где отъезжает объезжает заезжает он мне показывает долгая не проверяю видите один лист на одну позицию дальше покажи где пуговица
1:00:51 бантик ну мелкие детали брови фара слова про понимание дальше а теперь понимание речи вы посмотрели всего три странички и поняли он нас понимает наш шестилетний ребенок а дальше как ворона каркает как подают голос то есть я рассказываю ворона каркает мы не говорим кар-кар она каркает а значит кукушка что делает и вот они начинают там кукует на учитель что делает учит продавец что делает продает часто говорят покупать вот цвета дальше слова изменения это глаз а это глаза это листа это лист и это воробей а
1:01:40 это воробьи и самые сложные из ничего не все я забрала а самые сложные варианты я сюда забрала ну один простой и остальные сложны дальше образование существительных множественного числа в родительном падеже много чего карандашей много чего листьев я выбрала оттуда только топ где чаще всего ошибаются эту страничку я редко она вот как-то не пригождается согласование прилагательных и существительных в единственном числе и большинство справляются розового платья серая ворона а здесь уже сами они мне по той же картинки называют собака спит под крыльцом вышла из-под крыльца за домом вышла из-за дома употребление числительных 2 и 5 день не ну 2 по 5 дней окончании слышим
1:02:28 играем с уменьшительно-ласкательными суффиксами лист листочек изба избушка а трамвай трамвайчик note 6 лет я вам показываю и дальше посмотри у животных потерялись детки как зовут их деток у коровы кто мне теленок там у лошади-жеребёнок и так далее дальше образование относительных прилагательных стоил из дерева какой деревянный крыша какая соломенная очки че бабушкина это образовательно притяжательных прилагательных мамины туфли кошачьи усы вот и дальше образование глаголов совершенного вида девочка строить дом
1:03:14 девочка построила дом на этом заканчивается до горячего парка на заканчивается и здесь все потом я даю книжечку репку колобок теремок и прошу по картинкам рассказать и слышу связную речь прошу рассказать стишок и в результате мы с вами проверили звукопроизношение вписали что не так для чего значит дальше понимание речи и вписали насколько понимает речь или и дальше вы вы пишете его собственная речь как выглядит да и грамматические строили речи насколько развит словарь иногда у меня
1:04:01 бывают подозрения во время обследования когда он не может назвать картинки я проверяю еще словарь я открываю в ю-тубе они же мультики любят карточки домана и проверяю например карточки овощи выключаю звук они листаются каждые три секунды карточки домана и ребенок называет что видит маме здорово видно что он знает только капусту и морковку остальное не знает показываю там предметы одежды но тоже чем часто соприкасается что даже там словарь не разве вот и мама то порой часто очень удивляет вот здесь а также девочки важно на себе здесь у меня тоже есть в карте
1:04:46 эта история речевое дыхание и голоса подача здесь у меня тоже есть волшебная коробочка тут у меня все под рукой вот такая коробочка которая у меня есть вот такая вот замечательная игрушка ну шариком или вот можно убили вы увидите как он дует как он может удержать смысл держать шарик есть вот такая игрушка футбольный мяч уже нету вот ну футбольный мяч и щука не прилагается ворота и трубочка и и мы задуваем и я смотрю силу
1:05:32 дальше дальше подвигаю и смотрю как дун ну есть еще вот такие всякие чашечки тут вот есть всякие лепесточки ароматные на который тоже можно дать той что то предлагаю ребёнку даже шарики все это в коробочке для дыхательных упражнений это используя на занятие потом мы для обследования когда мы будем строить коррекционный процесс я хочу сказать что если вы вам встретится не говорящий ребёнок пока вы его не научите дуть или ребенок с тихим голосом пока вы его не научите дуть говорить он не будет потому что это тоже является речевой предпосылкой ну когда онтогенез будете читать обратите на дыхании внимание вот
1:06:20 и это очень важно и сейчас то есть вот так проходит ведическое обследование я вам обещала сегодня рассказать потрясающую схему как я ставлю диагнозы ну я расскажу про сложных ребятишек а где-то маркер мне надо взять сейчас секунду на секундочку
1:07:06 вот на виду вам объектив и расскажу некую схемку по этой схеме я часто разговаривали с родителями она очень упрощенная но если в голове ваша вот эта история сложится если вы так будете разговаривать с родителями сейчас очень просто постараюсь и вы тогда поймете в чем история и так я расскажу про не говорящего ребенка сначала потому что но там где звуки на нарушены это проще правда ну для многих логопедов это все проще так вот листочек и так смотрите к
1:07:51 вам приходит ребенок не говорящий у вас должно быть сразу три подозрения три истории это первое это умственная отсталость вот так это аутизм и это ну а лали то есть вы сразу он пришел вообще ничего не говорит бегает у вас по кабинету в глаза вам не смотрит в игрушки играть не желает ни какие картинки естественно он не смотрит
1:08:39 обегает у вас здесь вы пытаетесь что-то сделать с ним с таким с тяжелым то ребенком мы протест поговорили а с этим вы пытаетесь включиться в игровую деятельность вы начинаете выходить в кабинет и предлагать может пирамидку собрать а может вы строите кубики а ударяете рукой баху парео он может вам подражать ну то есть примитивным действием может а можно ли его садить на стул там посчитать до пяти и он будет на нем сидеть ну его потом похвалить там как-то стимулировать то есть вы должны попробовать с ним повзаимодействовать и посмотреть на что он способен смотрите порой к некоторым детям но сейчас на себя камеру пока повернул я даже не
1:09:24 выхожу играть в каком случае смотрите почему опять же нам важен онтогенез когда ребенок вы видите ребенок таком состоянии что вот он вот так вот взял предмет ну вот это или берет руки не знают чем глаза делают и весь вот такой это про ранний возраст это про то что его мозгу но месяца 3-4 чем может он еле-еле предметы берет наш взгляд не фиксируют на них и когда вы знаете онтогенез и вы видите она вроде как он хватает и бросает вот как младенец если вы видите какие-то вот эти движения смотрите это остаточные
1:10:10 явления вот это крылышки называется это остаточные явления двухмесячного возраста когда у ребенка был вот это как называется комплекс оживления когда вы в кроватку двухмесячного заглядывать он проснулся и радуется вам и вот оно должно было угаснуть она не угасла но сохранилась и он продолжает это делать это есть какие-то фрагменты столице если я вижу вот какие-то вот эти вещи причем они могут реагировать ни на людей она предметы например на мыльные пузыри то есть вы пробуете играть мыльные пузыри и в это в это и смотрите чё заходит мама спрашиваете что любит и мало например ты только бегать любит и
1:10:57 все разбрасывает иначе начинаете играть бегать и разбрасывать то что он и начинайте как-то это пытаться структурировать ну чтобы он за вами бегал с вами вместе разбрасывал вот ну вот у вас при таких детях возникает сразу вопрос что это одна из этих историй иногда мы даже не можем на за 1 час поставить диагноз потому что нам не понятно во первых нам вам нужны будут медицинские документы и мы в этом случае до отправляемому куда хорошему неврологу хорошим власти up a tu es посмотреть что же там за не здоровье с этим малышом а затем уже
1:11:45 когда у вас есть обследование и так далее которые вы читаете уже можно определять вы начинаете работу с этим ребенком и постепенно в ходе занятий начнет становиться видно что происходит с этим ребенком смотрите с ребенком собственно отсталостью вы поймете смотрите что сейчас разделю на три части здесь будет речь здесь будет интеллект а здесь будет общение здесь будет также речь интеллект общение речь интеллект общение из умственно отсталости вы поймете задание на речь заходят
1:12:32 потихоньку с трудом там с памятью проблемы но заходят задачи на общение общается хорошо а интеллектуальные какие-то вещи не заходят не запоминает тут будет страдать память внимание и тогда вы поймете что это умственная отсталость но когда ребенок маленький это зпр или может быть запаре еще до и интеллекта и речи вместе но все равно это вот сюда если ничего не делать будет особенно отсталость следующая история аутизм и вы смотрите начинаете работать и постепенно речь то приходит интеллекта пару и прям a go go
1:13:17 вдруг ска канал а общение засаде и вы прям будете чувствовать что это провисает и провале you pray в засаде и с интеллектом все хорошо и сообщение всё неплохо хотя здесь он может если хотите можете тут подписать он может просто действительно комплексовать если к вам уже пятилетнего привели стесняться что не говорит с этим все понимает и понимает что не может высказаться и вот смотрите в чем разница тут будет интеллект страдать тут общение а тут речь входит ваших занятий постепенно эти истории будут лучше становится и порой только наблюдением в эссо
1:14:06 тяжелом случае можете поставить диагноз и следующая история смотрите повреждения головного мозга может быть органическая а может быть нарушена ну вот напишу химия химия мозга вот может быть органическая может быть пара химии мозга нарушена и как же происходит значит органическое это либо внутриутробно какая-то история была какой-то видите какая то это либо во время родов что чаще бывают и здесь органическую смотрите можете тоже себе тут подписывать органическую будет видно
1:14:55 прям себе пишите большими буквами будет видно на обследованиях на энцефалограммы там если делали мартелли делали что-то прямо будет видно что танкиста сосудистые истории часто часто девочки это гидроцефальный синдром это отек мозга жидкость головном мозге или в ее части ту которую придавили ущемили во время родов беременности и так далее часто родов и и это гидроцефальный синдром это повышенное давно 3 черепное давление которое давит на клетки головного мозга и мешает им развиваться обязательно лечение вы не добьетесь результата у тяжелого ребенка для извлечения неврологов дальше пишите здесь
1:15:40 лечение невропатолога вы маме рекомендуете три-четыре раза в год здесь можно применять и будет заходить и bag by акустическая коррекция томатис здесь будет заходить если это алалия то реабилитационные центры которые они бы пару раз ездили было бы чудесно но если тяжелая какая-то степень поражения и так далее но все эти методы не работают если у ребенка есть эпилепсия это сразу нет то есть тоже про эпилепсию задаете вопрос то есть вот как тесно связано это все с медицина и обследование как здорово будете его знать и часто бывает это вот такое
1:16:26 диффузное повреждение мозга либо тотальное какое-то поражение вот речевой зоны то есть это вот такая история это и здесь опять же говорю будет видно на к следуя прям будет видно что это и вы прямо как логопед вы пролечились начался началась осень пора лечиться началась зима пора лечиться началась весна пора пролечиться и вы их толкайте к этому они часто они хотят вы объясняете важность лечения для таких сложных тяжелых детей мамы там часто наин и незрелые не осознающие происходящее с ним придет это потом а вы уже понимаете что это все серьезно и ваша работа будет лучше и следующие химические когда
1:17:13 нарушены химия то это смотрите чаще всего психические расстройства так опишите то психически это больше будущая психиатрия и это аутизм он бывает разный разный разный при разные как сорта яблок или винограда то есть разные разные вот и у таких детей мамы говорят настолько обследовались ничего на снимках нет говорят здоров вы сразу начинайте что подозревать и вот тут запишите себе что обследование здоров ничего не говорят ничего не находят ну еще здесь вот еще
1:17:58 шею проверяем а сосуды шеи и так далее позвоночник ну в эта история вот а здесь ничего не говорят и часто это но я столкнулась с этим это действительно работает безглютеновая без кофеиновая диета если будет интересная на одной из встреч поподробней расскажу об аутизме вот а способов наших ну коррекции чем мы делаем с этими детками то есть ну как логопеды ключевой стороны вот и это правонарушение химических процессов головном мозге а в результате здесь без нормализации химии в организме не поможешь препараты
1:18:44 часто и психиатры они только ну погружают их сонное состояние в такое да неадекватно и все а нам надо немножко убрать и поведенческий фон и возможно добавить ноотропов здесь тоже то есть им возможно этим детям нужен будет сюда напишите себе тоже психоневролог то есть даже не психиатора вот человек специалист который совмещает эти две специальности психоневролог вот и они вот здесь могут каким-то образом повлиять медицинским способом вот а в большей степени это приведение питания в порядок смотрите вот эти расстройства зачастую это исследование великобритания
1:19:30 тоже была на курсах вот там рассказывали но вот эта московская команда они сами там только обучались и они говорили о том что вот великобритании ведутся активные исследование говорят что ощущение как будто этот ребенок смотрите когда есть хлеб и пьет молоко как будто он принимает опий в край ли следы опиатов то есть он как пьяный он в тумане у него в кишечнике свой бар отдельная фабрика вот эту противную фабрику нужно остановить и только вот каким то таким способом более здоровым питанием так скажем здесь если вы подозреваете аутизм спросите насколько любит хлеб запишите сюда насколько любит молоко некоторые прям
1:20:19 сидят на макаронах вот но есть часть детей-аутистов которые более сохранны они наоборот категорически не едят молочку и вот это они как будто чувствует что и мне хорошо от этих продуктов становится они с ней наоборот не едят и они очень таки худенькие часто поджарые а те которые на хлебушке то с молочком сидят или с творожком они вот пузыречки вот такие к вам приходят то есть это про две разные истории вот и вы таким образом можете заподозрить вот такие вот вещи думаю что в чем-то где-то я вас сегодня помогла вот этими съемками и сейчас я вам покажу как обещала несколько деток давайте еще
1:21:05 минут 10 позанимаемся и на этом завершим можете уже появится проявиться сейчас я вам покажу видео вы включите звук и скажите что же вы увидели что за ребенок что у него это будут не моменты диагностики диагностику мне снимать никогда это вот с размер занятий и но все равно по занятие будет видно если вы разбираетесь в онтогенезе и на каком уровне развития в онтогенезе он находится насколько развита речевая у него история так сейчас сейчас секундочку
1:21:56 мы лет так сейчас секунду я вас всех подключу чтобы вам было видно мы лет сабрина кто это жуки
1:22:59 это жуткий мыли ну вот давайте и порассуждаем что же это за девочка как вам кажется на какой уровень развитое и вот речевые возможности подключайтесь подключать давайте пробовать ну сколько ей 3 месяца 6 месяцев год-полтора по речевыми мы их не смотрим на нее возраст мы смотрим на ее мозг что она может если судить по рукам то два месяца как вы говорили то что звуки
1:23:47 ним но мы там еще делали мои жутким этапе а руки-то да вот такие ближе в году потому что подражать имеет какие-то слова вот эта работа через год она была вот такая вот это и говорил это год работы логопеда и вот пошел результат у нас какой то по чуть чуть вот такой вот ребенок и да это уровень гетов годовалый но смотрите даже меньше потому что угрожай на стене своей речи нет в год ребенок папа мама говорит на папу на
1:24:36 маму показывает понимает про что даже меньше и когда мы диагностируем такого ребенка но если вам попадётся вот такое вы попробуйте с ним попеть и увидите подражает не подражает это тоже один из способов диагностики но вот с такими детками и подражает не подражает как подражает за вами что может спеть и так далее но вот жуки выученная снова проявляется то есть очень туго все еще тяжело но уже зрительно смотрит до взгляд фиксируют и мы на все больше ушами слышит то есть уже много чего выработана то чего вообще не было вот причем хочу сказать что интеллектуальная сфера развита достаточно хорошо она если сядет
1:25:24 вот какие то вещи делают в игры играет настольной то есть много пазлов складывает то есть еще какие то вещи делает вот но вот это и как вам кажется ну вы можете по предполагать вам трудно вы всю карту например еще не смотрели все таки диагноз и я заметили когда подражает лицо-то не смотрит больше он мне кажется усы отсталости думаешь ну в этом плане тоже но там есть еще аутизм чем наследственно история вот и вот это вот вытаскивании из аутизма в речевые вот эти вот функции то есть это вот такая вот девочка но-о-о посмотри пазлы
1:26:11 складывает аж большие 2 умственно отсталости не сложит 2 порой не сложит вот я их вот здесь в пять с половиной лет а уровень развития мозга в речевой функции ну месяцев там 8-му так вот я это в карте пишу и родителям про это говорю и естественно работу мы свою начнем с какого возраста годен до если мы знаем онтогенез мы отступим к 6 месяцам где-то и начнем с ней работать как будто вы работаете 6 месячным
1:26:58 ребенком и потихонечку будете двигать ее до года естественно ребенок до года можно ли ей вот другой логопед не занимался она горит вот они не занимались занимались ягура что делали она и картинки показывала можно ли является ли это ошибкой показывать картинки такому ребенку лишь нет конечно fanta генеза еще картинки сюда не заходят и это про то что опять логопед не знает онтогенез и не понимает сколько у неё именно уровень его развития вот есть логопеды которые начинают ставить звуки
1:27:47 вот и это тоже странно выглядит и а не горит мы вышли из кабинета логопед говорит я сегодня ей ставила звук ных и у нее получилось но это в детском саду они так ходили к логопеду то есть вот такая вот у них было епопея и вот только вот ну в результате она достаточно хорошо заговорила за два года работы но они ездили аж из другого города ко мне четыре раза в неделю и потом видимо когда она уже заговорила перешли в своем городе какому-то из логопедов там уже полегче уже там можно работать дальше пока в такая история вот еще один наблюдайте
1:28:48 мальчику 8 лет а его речевой функции ну в глаза смотрят до видим умственную отсталость или задержка какая-то мужчинами дужками слышит да вы видите дальше но уровень речи давайте не будем диагноз ставит речь о слушаем что учиться делать составлять предложения короткий из двух слов зайка лежит там то там ещё петя бежит и подкрепляем это чем движением живым если движение нет он что делает но он
1:29:35 забывает что сказать потому что не заходит второе слово доходит только одно и это уровень развития речи разум и получается что если вы знаете онтогенез вы сразу можете даже по небольшому вот упражнению но он уже видите сидит участвуют но когда он пришел они ходили тоже не ходили в пятигорск развивающий центр где он закатывал у него есть склонна закатывать истерики когда они ко мне впервые пришли он забежал видите какой большой почти с меня тупо весом больше наверно упал вы тут на середину стал орать мама упала на
1:30:22 него сверху и стала целовать севочка севочка прекрати все такое я ее спрашиваю ты что делаешь ты зачем его закрепляешь этот рефлекс как я закрепляю говорю ты целуешь его зачем обнимаешь его зачем поощряешь его зачем это на 8 лет так себя вела у нее второй такой же с истериками и в результате потом сниму вам на одном из уроков и второго тоже интересный человек вот и и в результате мы отказались от этой вот мобильной стратегии той сталина это ругаться вот когда он тут пытался нам все крушить нам пришлось даже вдвоем лечь на него сверху ну вот бушевала на
1:31:09 ноги держала я руки он орал как будто его режут заживем вот но в результате он понял что кроме того что его просто полу прижмут и он парит но тон когда проорался затих потом говорит все хватит я говорю дыши дыши успокаивайся подышал умылся все сел заниматься и понял что заниматься мы будем все равно а почему была такая реакция он ходил в другой развивающий центр и там два педагога затаскивали его за шиворот но он отказывался и прямо его там гоняли ругали мама выгоняли в коридор и он выходил оттуда весь zara даны и она когда стала там предъявлять им претензии
1:31:55 они говорят о замечательно директор за счет центра сказал а таких детей надо бить и мама говорит мы поехали в тот центр в очередной раз и у него гарт он увидел что я свернула на машине на эту улицу у него бритва так брызнули слёзы покатились по стеклу и ягод развернулась и больше мы туда не поехали и он потом боялся заниматься и нам надо было преодолеть он когда увидел что это тоже кабинет логопедический быстро просёк и начал тут истерики закатывать но вот он виде сейчас уже сидит улыбается учиться мы уже сейчас учимся читать и надеюсь
…
