0:01 el alcance de hoy y sobre evaluaciones de infante y preescolares este tipo de pruebas tienen algunas características diferentes a las que hemos estudiado la clase anterior que son las pruebas inteligencias y qué tiene que participar mucho el observador y la manera de administrar y evaluar todos como son de niños pequeños resultaba una tarea bastante difícil es por eso que se denomina por ahí como de poblaciones especiales este tipo de
0:47 evaluaciones por qué no son muy fácil de aplicar y obtener evaluaciones realmente es precisas y válidas está en juego en estas situaciones tanto el instrumento que utilizó para hacer el registro y las evaluaciones como la formación del examinador los temas que vamos a ver son evaluaciones de las habilidades en la infancia y evaluación de la inteligencia en etapa preescolar utilidad práctica elaboración de infantil escolares y detección de la preparación para la escuela
1:32 bueno la evaluación de la villa de la infancia y los bebés obviamente de que empieza el desarrollo del niño antes comenzar la etapa de colegio la edad de la etapa educativa si se genera una serie de instrumentos para evaluar todo este tipo de etapa de desarrollo y sobre todo para poder detectar aquellos niños que pueden llegar a tener algún tipo de inconveniente algún tipo de problema en su desarrollo de los aspectos tanto motriz como cognitivos y se han generado una serie de registros y evaluaciones para poder identificarlos y de esa manera
2:19 considerando un poco la plasticidad que pueden tratar el sistema y neurológico o lo que puede ser un mono desde etapa tan específica del desarrollo y que con intervenciones adecuadas se pueden mejorar y resolver algunos inconvenientes es por eso que sé si es importante poder detectar a tiempo este tipo de inconvenientes para poder tomar las medidas correspondientes y poder resolverlas para su propio desarrollo más adecuado también están este tipo de evaluaciones para poder detectar a aquellos niños que
3:04 pueden ser que poseen un talento muy específico y que realmente se puede decir que son líneas dotados y que de alguna manera pueden tener algún tratamiento especial en sobre todo consiguiendo su educación o el desarrollo de esas habilidades entonces la preocupación obviamente empezado por las cuestiones de inconvenientes o problemas de desarrollo pero también se ha utilizado y se han preocupado para poder detectar aquellos y niños que puede llegar a tener una potencialidad diferente al resto
3:50 uno de los instrumentos que se ha utilizado sobre todo en estados unidos y uno de los pioneros en el pediatra barry braselton sí que generó una escala de evaluación conductual de los neonatal es decir de niños prácticamente recién nacidos hasta aproximadamente los dos años y la idea de este autor obviamente era un pediatra no era psicólogo no era si come trista de lado [Música] docente entonces obviamente como desde su perspectiva y de su experiencia fue generar una serie de indicadores que uno
4:38 debería observar y tildar y puntuar hasta qué punto se observa en un nivel de grado adecuado y adecuado si entonces en esta escala está compuesto por 28 y este conductuales que se evalúan en una escala de 9 puntos que también incluyen otros valoraciones del estado neurológico con 18 ítems que está asociado más con los reflejos propios del niño y que se evalúa en columbra 2 de 4 puntos de escalas de 4 puntos si se les cae tipo likar y tienes y te y ten también qué que son suplementarios que son para
5:23 captar el grado de fragilidad y la calidad de la conducta del niño con alto riesgo este instrumento obviamente lo tiene que administrar un profesional y tiene que registrar hasta qué punto estas características se observan en el niño y cuál de ellas se encuentran en una situación y adecuado crítica o como que realmente de bienestar las presente acuérdense que esto es para principalmente aquellos niños que han tenido
6:09 o tiene un retraso en su desarrollo y posiblemente tengan una dificultad en su desarrollo y muchas veces de este tipo de instrumentos también lo administran los padres y ayuda a poder establecer relaciones de los padres y los niños y observar cómo es el desarrollo de los mismos esta escala evalúa cuatro dimensiones funcionales y una escala es fisiológica una motora estado y consciencia sueño profundo sueño ligero son mi aliento alertado con abierto santos etcétera si atención e
6:54 interacción si pueden apagar el micrófono se lo agradezco hoy pero este instrumento cuando fue creado no fue creado para generar una serie de escalas o puntuaciones globales sino para tener un registro de todos estos comportamientos es una escala dónde uno puede observar cuáles de estas características están más presente y cuáles no y en el transcurso del tiempo si en la continuación de la evaluación y uno
7:40 puede hacer un seguimiento del niño en el bebé si realmente se está desarrollando dentro de parámetros normales que consideran en este caso obviamente los especialistas y si en caso de existir algún tipo de inconveniente saber cuáles son los los puntos que todavía no han tenido un desarrollo adecuado pero luego se ha generado 5 módulo evaluación que un conjunto de estos system y que es un módulo de habituación módulo motor oral un módulo troncal un módulo vestibular y un módulo social interactivo que en realidad es una agrupación de estos ítems esto lo
8:26 hicieron otros autores que de esta manera podemos obtener una serie de puntuaciones sí y puedes evaluar la carga confiabilidad o la calidad de la precisión de esas puntuaciones y observar también hasta qué punto pueden predecir o explicar alguna serie de comportamientos acuérdense que estos instrumentos siempre el objetivo se puede evaluar un constructo específico en este caso es el desarrollo de los locales y envases todos estos indicadores luego observar hasta qué punto se encuentran en un desarrollo adecuado o algún tipo de inconveniente y ver si hay algún tipo de práctica o
9:13 algún tipo de condiciones especiales pueden retrasar o no está en este desarrollo normal del neonato ahora aunque esté ficha es muy utilizada y es una de las pioneras y realmente hace un gran aporte creo personalmente que acá en la ciudad de córdoba en argentina no contamos con este tipo de instrumentos sí si se ha hecho evaluaciones de sus propiedades psicométricas para ver hasta qué punto todas estas características de estos instrumentos son confiables y válidos si yo ahora presento lo que se denomina un afiche
10:00 psicométrica del instrumento con la idea de que usted es más o menos observen cuáles son sus propiedades de esa forma vayan se vayan acostumbrando a identificar los distintos estudios y los distintos índices psicométricos que pueden encontrar en un en un instrumento uno de ellos y la fiabilidad que la confiabilidad la precisión que se utiliza muchas veces con el método terrestres así que eso significa tomar el instrumento en dos canciones diferentes si en un primer tiempo luego pasa unos días se vuelve a tomar la segunda segunda administración al mismo grupo
10:49 de participantes y se observa así la correlación entre el tiempo 1 y el tiempo 2 son altas acá se puede observar que son muy bajos prácticamente no han tenido niveles con que habría muy adecuado y según los autores según otros especialistas esto se debe obviamente que hay un desarrollo muy rápido de los de los niños entonces muchas de estas características que en una semana están presente o no en la siguiente están mucho más acentuadas y han modificado cambiado otras entonces hay una fluctuación de las puntuaciones que es bastante
11:35 rápida debido especialmente al cambio del desarrollo de los niños y también se han hecho estudios que son el acuerdo entre los calificadores o en ser miradores que también dicen que es muy bajo este tipo de acuerdo es que en este caso si lo tenga al ministro del instrumento también lo hace otro colega al mismo niño al mismo grupo del niño y después evaluamos si lo que se observa y lo que observó el colega coinciden en cada de ese grupo de niños que fueron evaluado la idea es que los dos observemos prácticamente lo mismo y que obtengamos puntuaciones semejante si no es así bueno
12:23 habría que ver las condiciones a ver porque eso sí te no son suficientemente representativos son indicadores muy específicos por lo tanto el hecho de observarlo de la misma manera se lleva a ésta esta característica propiedad instrumento o también puede ser la falta de preparación del profesional pero en ese caso no sería el problema el instrumento sino el profesional habría que tener profesionales y daños sobre la temática para observar bien lo que uno tiene que
13:10 evaluar en este caso es el desarrollo de los niños y en ese caso realmente si los indicadores son adecuados no deberíamos tener problemas de confiabilidad este instrumento no tiene índice muy adecuado de confiabilidad no obstante si tiene evidencia de validez si acá vamos a ver que en esta materia hablamos de evidencias en algún momento veremos algún tipo de clasificación diferente lo que éste la validez pero hoy actualmente en las últimas normas técnicas se habla de evidencias si yo destaco y rescato las distintas nomenclaturas que se utilizan en el tema
13:57 de validez porque probablemente ustedes van a ver así en algún material en algún libro en algún manual o en algún artículo entonces sería importante que ustedes pueden identificar a qué hace referencia tanto en la musculatura actual como las capturas anteriores y saber de qué se trata ese tipo de estudio acá por ejemplo los investigadores han vinculado en la exposición prenatal a la cocaína sí y ver cómo influyen en las puntuaciones de esta escala y se ha observado que hay una disminución de las puntuaciones generales de la escala y lo
14:46 que te da en el inicio de que probablemente el consumo de la madre de sustancias pueden afectar el desarrollo normal de los niños y también se verá sensibilidad el aspecto de la impresión de las madres revelar más nuevas activaciones menos atención de su hijo abrasión han sido en los estímulos del rostro y voces y también se han visto cómo algunos cambios alimentarios los bebés prematuros pueden disminuir y bajar en las puntuaciones de tinto no entonces aunque tengo por ahí niveles bajos de precisión y de bali de confiabilidad a nivel de lo
15:34 que es la utilización práctica de lo que es el objetivo del instrumento se puede observar patrones que probablemente a una primera hipótesis deberían suceder como que algunos factores contextuales o de desarrollo o de relación entre el infante y los padres pueden afectar el desarrollo en los patrones normales y este instrumento los puede identificar en de alguna manera
16:34 bueno y una de las escalas más desarrollada y también con una corte psicométricos mucho más riguroso acá ya no solamente participaron profesionales y pediatras sino también psicólogos y psicométricas si el escalas de baile del desarrollo infantil que tiene distintas versiones actualmente la más en la última es la versión número 3 acá el córdoba en argentina se tuvo trabajando con la versión número 2 tengo entendido que la profesora titular d inés ha trabajado con una versión de
17:21 esta escala han hecho algunos estudios sí y es un instrumento muchísimo más completo que ustedes pueden ver a simple vista en esta presentación de los distintos materiales que se utilizan para poder hacer la evaluación del desarrollo de doni esta escala miren distintas capacidades signos funciones cognitivas que están generalmente compuesto por 90 y un ítem que envíen a bours y sensorial actual atención permanencia de objeto exploración manipulación solución de acertijo a paramento de colores y conteo
18:10 lenguaje son 48 está relacionado con la comunicación es activa expresiva que incluye el reconocimiento del sonido la expresión no verbal seguir instrucciones sencillas identificar imágenes acción nombrar objetos responder preguntas o 3 % 38 system relacionado con las habilidades motrices gruesas y finas los implica manipulación de objetos habilidades manuales funcionales con todo el postuló movimiento dinámico y planeación motriz socio-emocional 35 y está relacionada con el uso interactivo intencional de las emociones en habilidades para transmite sentimiento así como en colección de ideas y emociones
18:56 conductas adaptativas los cuidados de resuelves reactivos que corresponden a la comunicación uso de comunicación salud seguridad esparcimiento autocuidado auto dirección niveles funciones previos de la escolarización de la vida de la casa de desarrollo social motor y este justicia una escala que van en cero que no es capaz a tres que siempre es necesario y obviamente el valor 1 y 2 están como valores intermedios si ustedes pueden observar que es un instrumento con una cantidad amplia de reactivos grises que pueden evaluar el desarrollo obviamente no se toman todos estos reactivos si generalmente se toma en base a lo que
19:43 son las la maduración del niño es decir de los 91 ítems que se evalúan para el valor la capacidad cognitiva depende la edad que tiene el niño es la que se van a utilizar si no se pueden utilizar los 91 no se puede evaluar a niños de 2 o 3 años funciones que deberían estar ya cuando tienen todos tres meses y lo mismo pasa con dos o tres veces no se puede valorar funciones que son propios niños de ocho años entonces esto existen evalúan todo el continuo de que es el desarrollo y se van utilizando los que corresponden según de edad de acá se tiene en cuenta
20:32 un poco lo que sería el desarrollo teórico que corresponde a lo que debe las funciones cognitivas lenguaje motriz que deberían tener un niño en cada momento de su desarrollo y entonces empezaría conociste en qué es tan adecuado a ese era teórica obviamente después se evalúa si existe una adecuación normal al desarrollo del niño con el vaso de la teórica o puede haber algún tipo de retraso o no esta escala por ejemplo acá tenemos un
21:17 ejemplo de un niño que fue evaluado de 37 meses de edad si tiene varias a escala y sus escalas si tienen una que es la general que vivimos recién con citi va del lenguaje motriz emocional y conducta adaptativa y a su vez cada uno de estos evidente que ella sube escala entonces de cognitiva alguna sola pero lenguas que tenemos dos aspectos del lenguaje en la muerte es también tenemos dos aspectos del desarrollo más crease el conducta adaptativo también tenemos una serie de suba escalas que evalúan esta capacidad y este instrumento tiene la posibilidad de utilizar una media de 100 o desviación de 15 para una
22:03 puntuación global 7 de estas cinco escalas entonces esa manera yo puedo hacer una interpretación de los resultados esto es sería que la media sería 100 decir que si obtiene el niño en el valor de ese rango estaría como dentro de lo que sería lo normal y después si está por debajo una desviación o por arriba de una desviación o si está por debajo de dos de acciones apoyados posiblemente tener algún tipo d de recaudo o de información que está indicando que el desarrollo no va al ritmo normal de la mayoría de los sí y
22:50 también tiene la posibilidad como en este cuadro que en vez de utilizar una escala de 100 y motivación de 15 utilicen una media de 10 y una desviación de atrás sí y cuando yo tengo valores de dos desviaciones por debajo como por ejemplo que tengo un 4 1 4 y un 4 serían dos desviaciones por debajo de la media y ya estoy indicando que posiblemente acá hay un retraso si en estas funciones podría haber un tipo de retraso entonces si es en el aspecto cognitivo del me 10/10 está por debajo de la media levemente acá estaría debajo de la media una desviación acá ya serían dos desviaciones porque porque la duración son tres puntos entonces si son una desviación sería
23:39 7 si fuesen dos desviaciones ahí llegaría el 10 entonces estamos por debajo dos desviaciones acá estamos por debajo más de dos desviaciones acá menos y de esa manera tiene una idea general de donde se encuentra el desarrollo en las distintas funciones específicas que evalúa el instrumento y esto estaba solamente en baremos que tienen que ser bien desarrollados con muestras bien específicas para poder realmente comparar los infantes es por eso que si uno debería utilizar este tipo de instrumento dentro del ámbito local uno
24:25 se debería preocupar por contar con baremos locales con datos del desarrollo actualizado y de esa manera puede comparar los resultados de un niño con un grupo de referencia no sería adecuado comparar los resultados de un niño con un baremo hecho de otro país se escucha bien vamos bien y prov
25:11 bueno veamos la ficha técnica de este instrumento solo pues se fija psicométricas ficha técnica depende de cómo vamos mencionado en algunos instrumentos cuáles son las características bueno para que usted tengan en cuenta que el baremos de este de este instrumento que de 1.700 niños si es certificada de acuerdo con el daddy la variable demográficas esenciales datos sobre niña días nuestros críticos de alta intención como autismo y discapacidad intelectual es es decir que para poder realizar un baremo primero se utilizan muchos muestras estratificadas ustedes van a observar que sobre todo en eeuu y tiene en cuenta
25:58 cuáles son los parámetros establecidos por el censo censo de algún año en particular como estado distribuyen ese tiempo la población como era el porcentaje de niños con algún tipo de inconveniente o algún tipo de dificultad y de esa manera también considerando el sexo o considerando otras variables sociodemográficas y demás y de esa forma poder establecer una muestra que sea los más representativas de la población entonces de esa forma el instrumento y la interpretación de los puntajes y ha considerado todas las
26:46 características propias de la población para hacer una adecuada interpretación en caso de que no sea así y si hay algún tipo de variable que influye en la distribución de las puntuaciones del instrumento obviamente refrescando el desarrollo de los infantes entonces encontramos un inconveniente ya que si encontramos niños que tienen un desarrollo muy elevado y muy pocos y dificultades en esa ponencia muestra específica a pequeñas variaciones ya los vamos a tomar como que tienen algún tipo de inconveniente o problema de desarrollo que probablemente no sea así entonces tener muestras bien
27:33 representativas de la de la población realmente bastante importante la confiabilidad en este tipo de instrumentos evo los dos tipos de evidencia de confiabilidad consiste en su interna inestabilidad temporal terrestre es importante destacar que estos instrumentos los motores que vamos mencionaron los estudios y cognitivos que se presentan son desde la que hubiera clásico a ustedes porque es un modelo que más se ha utilizado en el transcurso de la historia de la psicometría y que es la que más se ha aplicado y más en
28:18 se ha desarrollado y que recién en los últimos años se empezó a aplicar con mayor énfasis con y con mayor dedicación lo que es la tierra pues está lista entonces muchos de estos índices estadísticos estos índices psicométricos están avanzados este tipo de estudio uno de los estudios que nosotros vamos a ver más adelante con problemas de confiabilidad y la consiste en cinta sigue el grado y que cada uno de los indicadores que se utilizan para evaluar estas en este caso estas cinco capacidades de desarrollo los indicadores utilizados son congruentes y que son adecuados para cada uno de esas dimensiones entonces si se observan correlaciones altas entre esas
29:05 indicadores indican que es una alta fiabilidad o una alta confiabilidad entonces este caso uno nos índice que se utilice es el alfa de krombach que ya lo vamos a ver todo eso obviamente a mí me interesa que ustedes se vayan adecuando a los términos y los estudios para que cuando llegamos a este tipo de desarrollo de las materias que sepan de qué estamos hablando si entonces tengo valores que van de 0 a 1 y mientras más cerca uno uno es más confiable en este caso tengo un 91 para la escala con exit y ba y 93 para el escala lenguaje entonces de ese extremo hacia ese otro
29:50 punto varían la confiabilidad de cada uno de los de los instrumentos obviamente consideramos que tienen varios ítems y que se han tomado [Música] en niños de distintas edades entonces se observa de una alta confiabilidad de los implementos y se espera que cuando se trata de diagnósticos se obtenga una alta confiabilidad y las puntuaciones porque de esa manera puedo tener menor error de medición y menor error de clasificación si entonces a mayor confiabilidad menor error y menor el error de clasificación otro tipo de evaluación de
30:35 la confianza de los terrestres que se toma periodos cortos como le dije anteriormente se tomó un tiempo a una muestra se deja pasar un tiempo se vuelve tomar de nuevo en este caso el promedio de tiempos pasados son de saidía acuérdense que sus niños con son niños y varía tanto el desarrollo de en poco tiempo en lo que se evaluó un bebé en un mes siguiente o acá dos meses es un cambio muy grande rotundo entonces es adecuado esperar mucho tiempo entonces este caso sus pocos días si fuese otro tipo de constructo otro tipo de población o
31:23 etapas del desarrollo como puede ser ya directamente un niño o un adulto un adolescente y se puede esperar más tiempo sí y mientras más tiempo se espera mucho mejor porque sabemos que la influencia del tiempo no es tan importante como puede suceder en esta etapa específica del desarrollo del ser humano bueno y generalmente se obtienen valores más bajos que van de punto 67 motricidad fina a punto 80 que la comunicación expresiva estos son dos tipos de inicie controles que usted van a poder observar en distintas situaciones la
32:08 consistencia interna y la ésta habría temporal específicamente con el test redes y en relación a lo que sería la validez que va hablamos de evidencia de validez tenemos una que es la estructura interna que generalmente observar como cada uno de los ítems agrupa en su respectivo dimensión y no están viviendo en distintos aspectos diferentes del constructo y se puede utilizar mediante la historia confirmatoria donde se ha observado que la escala de cognitiva lenguaje motriz de este modelo de tres factores ajusta los datos y será evidencia de estructura interna y los otros estudios son los coeficientes
32:54 concurrentes que la validez que se relacione con otro conjunto de instrumentos y ver si realmente existe una relación una correlación favorable positiva que en este caso van de 62 puntos 79 con las puntuaciones convenida de la escala de baile y 3 con las que sería de la escala de waylett para preescolares sí entonces en este caso se observa una relación fuerte entre ambos instrumentos en por lo tanto estamos diciendo que tanto la capacidad cognitiva que se valió con un instrumento que con el otro son bastante semejantes si fuesen que
33:42 tenemos valores muy diferentes correlaciones muy bajas quiere decir que este instrumento mide un aspecto del desarrollo y este instrumento de la escala de agua es el de otros aspectos del desarrollo ahora como están bien dos capacidades semejantes se puede observar que son correlaciones bastante altas pero estábamos llegaste a este punto de que no siempre se da de esta manera porque depende muchas veces de en realidad donde no se comienza a hacer las evaluaciones cuando se puede observar cuál empieza la estabilidad de las capacidades cognitivas de los niños ya que en algunos momentos están fluctuantes
34:27 y tan cambiante el desarrollo de que muchas veces no se observan correlaciones muy altas entre estos instrumentos y con los instrumentos que evalúan capacidades cognitivos bueno ahora para evaluar la inteligencia en etapa preescolar ya hemos visto a la otra vez algunos instrumentos pero hoy vamos a repasar algunos otros también veremos un poco sus fichas
35:14 técnicas para que nos vayamos adecuando un poco a los términos que utilizaremos en esta materia si estos son algunos de los más importantes y vamos a pasar a mencionar lo mismo obviamente en este caso las evaluaciones son diferentes a las escalas que vimos anteriormente de desarrollo ya que en esta en este caso hay características que si son evaluados por el examinador y por algún padre o en un cuidador pero la mayoría de ellas también son evaluaciones que están propiamente realizadas por el niño si el examinador le propone ser es tarea actividades y
36:01 tiene que hacer haciendo la muñeca por ahí el inconveniente que tiene este tipo después de prueba es que estamos dando el niño que a partir de los 2 años qué es término más adecuado la mayoría este tipo de instrumento resulta bastante difícil mantener la atención y la concentración y la motivación para que puedan hacer este tipo de actividades entonces generalmente dificulta un poco la administración y las puntuaciones que es o bien bueno una de las baterías de la caballería de kaufman sí que es abrimos la clase pasada que está basado también en la teoría de carros corey cárter y también de la teoría de lluvia
36:49 que son la forma que uno puede interpretar los resultados entonces tenemos una serie de escala que envié secuencial simultánea aprendizaje planeación y conocimiento y depende en la teoría y evalúa en memoria a corto plazo procesamiento visual la mencionada miento de recuperación de largo plazo funcionamiento fluido habilidades cristalizada y que puede dar un índice general global del instrumento que se denomina el índice fluido hospitalizado que no es un factor factor que como denomina en otro instrumento pero hay prácticamente lo mismo el cambio de nomenclatura y nada más
37:35 como también si yo lo veo desde la teoría de lubia voy a denominarlo este como dice pues ámbito ambiental algunas lo sistem de estos instrumentos que vimos descarada secuencial que evalúa de vocación de número la conocida prueba secuencial del dígito en el que repite el mismo orden una serie de dígitos que él se representa de forma oral orden de palabra movimiento en la mano y otro tipo de actividades o sus escalas que miden escalas de planeación es razonamiento de patrones historia incompleta y demás obviamente acá nos vamos a detener en cada uno de los subtes y demás pero en
38:20 la clase pasada cuando mismo el desarrollo de las principales y ten de la escala de de whistler ahí pudimos entender y ver un poco cuál es una lógica y cuáles son las características de estos instrumentos que son distintos autores distintos modelos con distintas y desde el característica psicométrica la lógica en general son muy semejantes bueno la ficha técnica de esto es que en un baremo de 3 mil 25 individuos de 3 a 18 años de edad sigue en 1727 lugares de identidad de estado de eeuu y el
39:07 distrito de columbia que será nuestra normativa sin mirar en niños con necesidades especiales trastornos aprendizajes de trastorno el lenguaje por ejemplo y superdotados y talentos igual que todos los otros baremos que veremos y que se utilizaron en la construcción de este instrumento y para hacer una adecuada interpretación del resultado es muy importante contar con muestras estratificadas y con datos paramétricos que le permiten desde un censo identificar y saber cómo te ves a la distribución de esa muestra seleccionada la confiabilidad tiene para la configuró
39:53 vall de 95 97 sí y para las otras sub a escalas que puede ir de 90 a 92 y en este caso se utiliza la partición de mitades porque van a ver más adelante que este tipo de confiabilidad consiste en a escala global se parte en dos el conjunto de ítems que van pueden ser pares impares o los primeros 10 y los segundos otros 10 dependerán magnitud del instrumento y se hace una correlación entre ambas vitales como son escalas que miden capacidades cognitivas y van generando de mayor a menor dificultad lo más
40:39 seguro es que esta partición de mitades se hace con este pares y pares de esa manera compensar un poco no se pongan las todos los sites fácil en una primera mitad y todos los difíciles y difíciles la segunda mitad y se hace una correlación entre ambas mitades y luego se hace algún tipo de ajuste para obtener el índice de confiabilidad también se ha hecho con las cinco escalas y con valores un poco más bajos en 88 93 y cada uno de sus prevenibles 13 69 al 93 y obviamente también se hace el tercer y generalmente tiene tiempo como abajo utilizando la partición de mitades
41:29 en relación a validez tenemos convergencia que sí que se correlaciona con otras escalas que mide lo mismo estructura interna mediante el análisis factorial confirmatoria observó el ajuste de las medidas validez predictiva es otro tipo de evidencia de validez que también veremos que es cuando chocó relación o el instrumento con otras variables que yo quiero poder decir acá en este caso se puede tomar y medio las que son las capacidades cognitivas de los niños y yo después puedo esperar que cuando empiecen y realicen las actividades escolares aquellos construyen un mejor nivel de conocimiento y adquisición de los conocimientos que se están brindando en
42:15 ese etapa propia de educación si es más adecuado y que el nivel de capacidad cognitiva esté relacionado con mayor capacidad de la adquisición de conocimiento un punto medio o con problemas de adquisición de conocimiento y eso está asociado con puntaje más bajos en la capacidad cognitiva punta que es medio del puntaje más alto y si se observa este tipo de relación quiere decir que y evaluación esta capacidad cognitiva me permite predecir cómo sería el rendimiento académico de los estudiantes y también otro tipo de característica evidencias variedades que ustedes van a encontrar sobre todo este tipo de
43:01 instrumentos la evidencia clínica de perfiles de pruebas con grupos diagnósticos si entonces niños que puedan ser diagnosticados con algún tipo de inconveniente con algún tipo de dificultad en su desarrollo que haya sido evaluado por un observador que tiene un diagnóstico particular son comparan con otros niños que no tiene esa característica o no tiene ese tipo de diagnóstico y se observa hacia el rendimiento de la prueba varía en un grupo con respecto y eso se da y teóricamente se debería dar porque en el tema de diagnóstico está contemplado algún tipo de dificultad tenemos la capacidad cognitiva
43:46 se puede observar esa diferencia de cruz acuérdense que el objetivo de utilizar instrumentos psicométricos es poder medir estos constructos psicológicos que de manera observacional resulta mucho más difícil de lograr y que con una herramienta nos puede brindar información que nos pueda ser de utilidad para realizar los diagnósticos mientras precisión tienen estos diagnósticos y más fácil nos resultan nosotros poder compararlo con un grupo de referencia podemos saber la magnitud del inconveniente con lo cual se presenta ese niño en esa etapa en particular
44:46 bueno otra de la escala de la escalerilla diferencial si está compuesto por tres bacterias una batería de primer año nivel inferior para niños de dos años a seis meses hasta tres años y cinco meses de edad una batería primario de primer año es superior para niña de tres años hace iglesia hasta seis años el 11 meses de edad y una materia escuela para el niño de siete años cero meses hasta el individuo 17 años y 11 meses de edad son los distintos niveles que tienen a la misma escala obviamente considerando a la edad del infante del
45:31 niño uno podría establecer cuáles serían las capacidades con los medios que debería alcanzar entonces yo puedo tomar el nivel inferior nivel superior o la batería escolar las pruebas son 10 sus pruebas fundamentales y 10 pruebas de diagnóstico es fundamentales de puntaje globales de instrumentos si en distintas capacidades que son verbal razonamiento no verbal y espacial y también da una evaluación conceptual general como un factor g y las diagnósticas se utilizan para complementar la información y se
46:18 van evaluando segunda la ocasión que esto depende mucho también del profesional y de los resultados que obteniendo en el transcurso de evaluación si es necesario profundizar sobre alguna característica particular se va administrando las 10 pruebas diagnósticas generalmente no se evalúan 20 pruebas es muy difícil que un niño sea evaluado cuando las 20 pruebas se van utilizando de manera flexible en base a a la formación que tiene el examinador y se va dando cuenta donde profundizar y donde si el rendimiento está dentro de los patrones
47:03 normales probablemente con alguna de las diez pruebas fundamentales es suficiente y no se continúa con una evaluación más exhaustiva para poder para llegar aún solamente a agotar el niño de forma cognitiva y sin variar los resultados estas sus pruebas en caso de las que son las las fundamentales si tenemos comprensión verbal nombrar vocabulario semejanza dibujo matrices construcción de patrones copiado que viven mientras que estas capacidades lenguaje receptivo comprensión e instrucciones verbales
47:49 lenguaje expresivo razonamiento no verbal razonamiento abstracto visualización espacial no verbal copiado de dibujo y las pruebas diagnósticas tenemos en el primer concepto y número apoyamos de forma parecida a la letra funcionamiento por lo lógico récord de doral secuencial recuerdo el dígito invertido velocidad de procesamiento información y nombre rápidamente la característica es bueno en casa con una media de 100 una desviación de 15 eso se pueden ir haciendo familiar para la mayoría de las pruebas
48:35 de inteligencia la mayoría se utiliza siempre una media de 100 y una diversión de 15 para los puntajes globales del instrumento y generalmente para un casco negro vale y específicos se utiliza una media de 10 una desviación de entradas pero en este caso en esta prueba específica se utiliza la puntaje t qué es una media de 50 y una desviación de 10 y está el puntaje son perfectamente las pruebas de personalidad y obviamente la lógica siempre es la misma si la media de 50 y el
49:23 participante sacó 60 o 40 puede decir que está en una diversión por arriba una desviación por abajo si la muestra que se utilizó en este caso son de 3.400 niños y se tuvo en cuenta nuestra explicación según edad género raza escoraría de los padres región geográfica etcétera y siguiendo un poco en lógica de cada uno de los otros instrumentos la confiabilidad se utiliza la consistencia interna y valores globales de punto 95 89 95 para las puntuaciones más específicas y para su prueba de 81 91 usted van a entender que con el tiempo las puntuaciones globales de la mente son mucho más altas porque se utilizan
50:09 más cantidad de preguntas y más cantidad item para destinarlos y mientras menos cantidad y tengo la confiabilidad va bajando y una prueba extraterrestre es la configurada es mucho más baja que parte de 7 a 63 días en correlaciones que van de punto 51.92 pero la mayoría está en 3.70 y puntos 80 que se consideran que son adecuadas en relación a la validez se observa convergencia correlación muy atento la prueba de funcionamiento cognitivo por ejemplo 87 con la escala escolar de whistler 2.84 con la escala de lewis y varias predictiva con otras pruebas que
50:57 son que piden aprovechamiento el nivel de conocimiento adquirido también tiene la estudio de regresión si para identificar estudiantes que tienen problemas de aprendizaje en este caso en matemática y este estudio de regresión una regresión múltiple entonces propone una variable independiente que sería el los puntajes de la escala y la predicción de la situación de que son diagnosticado con presentan problemas de aprendizaje en matemáticas o no presenta problemas de prensa que el matemático este tipo de estudio lo veremos más adelante pero también estudie validez predictiva y otro tipo de grupos son 12
51:45 grupos especiales desde niños sobredotados compraste comentarios otros tipos de problemas y observan como las puntuaciones difieren en cada uno de los grupos de esta manera se observa si las puntuaciones son más altas o más bajas en base a cada una de la pertenencia de ese grupo si se observó esa clasificación la evidencia de que el instrumento puede permitir diferenciar esos distintos grupos por lo tanto está haciendo la medición de de las capacidades cognitivas que quieren medir e pilotos instrumentos que
52:38 en otro instrumento que que hemos visto en la escala de aguas y las que vimos en hace pasada en la versión primaria nivel preescolar y primaria sí que tiene la misma lógica que las otras versiones tienen unas escalas fundamentales si está su prueba son necesarias para el cálculo del coeficiente intelectual verbal ejecución y la escala completa suplementarias de estas escalas bien información adicional acerca de la habilidad cognitiva o bien puede utilizarse para reemplazar sus pruebas línea de 4 dañadas y opcionales esta es su prueba ofrece información
53:24 adicional acerca del funcionamiento cognitivo pero no puede utilizarse como reemplazo de las pruebas fundamentales entonces en este cuadro puede observar que para en el área verbal ejecución velocidad personalmente combinación general del lenguaje tenemos escalas fundamentales y suplementarias sí y que son información báscula de razonamiento de palabras compresión semejanza diseño en cubo en matrices concepto con dibujo figura incompleta clave busque de símbolos volver al receptivo y nombra figuras que este instrumento es obviamente propio de todas las escalas de western y como vimos anteriormente muchas de estas escalas son semejante en las distintas
54:09 versiones para preescolar niños y adultos viven de esa manera uno puede ir comparando un poco el desarrollo en el transcurso del tiempo no vamos a profundizar un poco más que esto que también lo hemos visto también tenemos otro instrumento de inteligencia que son las escalas de stanford binner que son para el dnie temprana sigue la misma lógica dominio no verbal y verbal el coeficiente total de escala de coeficiente intelectual distintos factores una mente un fluido conocimiento de los hábitos contractivos ambiente aviso espacial memoria de trabajo y lo que son dentro de esto lo ver no verbal yóstiro verbal
54:55 pero este escala a diferencia de otros tiene una situación una escala complementaria que obviamente la responden y los llevan a cabo los principales examinadores y que está asociado que cuando son niños de 2 años 7 años y 3 meses de edad que es precisamente el rango del en el que el verdadero nivel de funcionamiento dos niños pues subestimar de manera radical debido a los problemas de conducta como las facilidades distracción vasco tolerancia a la frustración o incumplimiento de las instrucciones entonces en estas situaciones existe tanto inconveniente al momento de administrar
55:40 17 un niño que tiene la capacidad cognitiva insuficiente luego obtengo una puntuación de que dice que tiene un problema o déficit cognitivo pero en realidad fue una falta de motivación las condiciones de administración no fueron adecuadas se bloqueó por algún motivo en particular entonces tengo algún inconveniente en interpretar los resultados entonces este tipo de instrumentos de lista de cotejo de observaciones ayuda a poder interpretar de manera más adecuada si realmente esas puntuaciones puede tomar como confiable o no para su adecuada interpretación
56:26 en esta característica tenemos que si bien en dos grupos indicadores que miden características y otros conductuales en las características de las movilidades motrices incluye la habilidad madre gruesa con la agilidad habría de la motte fina como de estrés el uso del lápiz nivel de actividad incluye tanto el inquieto y excesivo como la falta actividad en relación a la edad del niño atención y facilidad distracciones se refiere a una falta de atención inapropiada para la edades ya debe ser redirigido impulsividad indica cuando el examinador considera de ccoo intervenir para calmar al niño y lenguaje incluye articulación lenguaje
57:13 receptivo lenguaje de expresión sin estas características son características que tienen que observar en la administración y obviamente tienen una ficha y un registro que te ayuda a poder identificarlo como también de conducta específica consistencia en el desempeño en el estado de ánimo se hace berrinche o no tolerancia la frustración 5 la creció o negarse a participar cambio en la linda fijeza mental motivación temor al fracaso un grado de cooperación o negativa ansiedad de necesidad de dirección conducta de los padres y representada la conducta durante la prueba todos estos
57:59 indicadores son una ficha de evaluación de la situación de examen donde el cual estuvo establecido el niño y son información muy relevante para poder identificar y saber que si las puntuaciones que yo voy a utilizar las puede considerar como válidas para medir este rasgo y esas capacidades cognitivas del examinador e
58:47 bueno obviamente de esto de dentro de este tipo de evaluaciones 1 puedo observar las cuestiones psicométricas y saber si el instrumento realmente es adecuado o no si presenta propiedades psicométricas adecuada o no pero resulta que es un inconveniente cuando uno tiene que identificar de par que se realice este tipo de instrumento y ver realmente la evaluación práctica o la utilización práctica que tiene y muchas veces esta pregunta en los que se han reflejado debido a que muchas
59:32 veces las capacidades predictivas en instrumentos no son de todo adecuado sobre todo la escala de desarrollo de niños sí que se han realizado estudios que durante los primeros meses de vida y su relación con el rendimiento cognitivo han sido correlación es muy baja de 0.20 y puedo pudiendo mejorar un poco en algunos casos por lo tanto la instrumento que evalúan el desarrollo de los infantes que no se relacionan directamente con la capacidad cognitiva es como que las capacidades cognitivas deberían ser evaluado en nuestro momento específico de la vida y que a partir de los 19 o 20 meses es cuando empieza a
1:00:20 haber una estabilidad de que realmente lo que se evalúa del niño puede obtener como una predicción de su desarrollo posterior pero ante no entonces la utilización de estos instrumentos ha entrado en juego de decir bueno para que puede ser de utilidad realmente estas escalas de desarrollo en el caso por ejemplo en las escalas intelectuales si se observe cuando se evalúa a los niños de tres años y luego se evalúa en cuatro años mismo en el mismo grupo de participantes se observan correlaciones altas como punto 83 cuando después se observan los 5 a los puntos 0 32 73 64 hasta los 12 años de 46 esto
1:01:10 quiere decir que se unió con relación a la evaluación que hice del niño con tenía 3 años con lo que después tuvo 12 años se mantiene una estabilidad bastante fuerte así que obviamente cuando tiene cuatro o cinco de las evaluaciones también se van a observando el resultado semejante pero cuando yo hago administraciones previas y lo que es correlacionar con las puntuaciones de las capacidades cognitivas no me da los mismos resultados me dan correlaciones muy bajas cercanos punto 20 entonces muchas veces la utilidad que se le da a este tipo de instrumentos es de la extracción de trastornos del desarrollo que la posibilidad de poder saber sí los los indicadores normales que deberían
1:01:57 tener no hablamos normal como patrón normal de la mayoría de los seres humanos debería tenerse infante se presenta o no en la misma magnitud al niño que yo estoy evaluando y de esa manera poder detectar si existe algún tipo de trastorno y utilizar algún tipo de evaluación o estimulación que permita en un mejor desarrollo entonces es es la autoridad de diagnóstico es la utilidad de clasificación y establecer algún grado del desarrollo del niño no es son de gran utilidad para predecir como el bayern el colegio y cómo le va a ir en
1:02:43 otras situaciones específicas de la vida solamente poder establecer si van dentro de los patrones adecuados del desarrollo del niño también están estas pruebas que se utilizan para la atracción de la preparación para la escuela y obviamente sabemos que las pruebas de inteligencia son predictivas del rendimiento posterior pero si va a tener o no dificultades de aprendizaje ya sería otro tipo de tema sí porque generalmente son pruebas muy difícil de administrar en niños sobre todo cuando son pequeños y si estos niños tienen algún inconveniente en particular en su desarrollo obviamente esas evaluaciones muy rigurosa de dos
1:03:30 horas y obviamente vamos encontrar resultados que no son favorables pero el propósito de ese tipo de prueba es detectar qué problema hay que sin ellos puede tener algún tipo de fracaso en la educación primaria y sobre todo considerando que en esa situación no estamos hablando de problemas de desarrollo de carácter individual o con un retraso mental sino posibles demoras y desarrollo de algunas capacidades que sabemos que después van a aparecer pero que en su momento caen bajo la exigencias educativas posiblemente no tenga una buena
1:04:16 adaptación y pueda generar otro tipo de inconvenientes es decir un niño que pueda tener problemas en el lenguaje en el desarrollo del lenguaje realizar los primeros años de escolarización y tener inconveniente él asignaturas o sea con el lenguaje y bueno obviamente con otras asignaturas puede generar una serie de frustraciones ansiedades inconvenientes que posiblemente no estaban presentes previamente pero que al momento de ser puesto en prueba evaluado y comparados con otros niños puede que en ese tipo de inconvenientes entonces detectar previamente esos problemas puede ser de
1:05:01 ayuda para poder realiza las actividades una de las intervenciones adecuadas para poder mejorar el desarrollo de esas capacidades cognitivas entonces esta detracción de preparación de la escuela la noción de riego se vincula con gran medida con el constructo de retazos de desarrollo el cual se respira el niño cuyo desarrollo cognitivo está muy por debajo de la expectativa para su edad si estos instrumentos finalmente deberían ser instrumentos más cortos para evaluar estas capacidades no dos los tres inteligencias que son muy raros sí y lo que se busca siempre en esta evaluación es puede identificar el niño que tiene inconveniente ir bien que
1:05:47 no tiene inconveniente y posiblemente en estas situaciones podemos tener dos tipos de errores si uno es que los niños normales que que faltan a la prueba se canalizan como casos de falsos positivos es decir que ya se les clasifica de manera equivocada como posible positivo en cuanto al sur su discapacidad potencial si se dicen que tienen problemas y realidad no tienen problema o lo falso negativo el niño del río de que pase la prueba se conocieron como caso de falso negativo porque específica de manera como negativo en relación con la discapacidad potencial si son dos tipos de errores que se van a presentar siempre en evaluación esto es importante destacar porque nosotros vamos a ver más adelante lo que son las sensibilidad y la
1:06:34 especificidad de las pruebas esto quiere decir que cuando yo pongo un punto de corte para clasificar si el niño tiene o no tienen algún tipo de problema saber hasta qué punto hacerte con el diagnóstico y hasta qué punto me equivoqué en el diagnóstico y cuando yo me equivoco puede ser que clasifique a un niño con un problema con realidad no lo tenía que en este caso si es así yo puedo hacer otras evaluaciones puedo hacer otros informes y darme cuenta que me equivoqué y no pasa nada pero puede ser inconveniente de decir que este niño no tiene problemas cuando realmente sí lo tiene y eso genera que al no ser tratado puede ir arrastrando esta problemática y puede ir creciendo en dificultad esa
1:07:22 problemática en transcurso del tiempo entonces las pruebas que son para detectar estos problemas son pruebas mucho más cortas y tiene que ser más sencilla sencillas en su administración finalmente se consideran que existen cinco errores al momento de hacer este tipo de clasificaciones que pueden tener algún problema en el diagnóstico que espera que hasta que el problema sea notorio entonces en este caso el profesional no hace evaluaciones previamente no hace ningún tipo de identificación de este inconveniente cree que cuando aparece lo voy a evaluar pero ya obviamente se evalúa como ya está más acentuado y con ya estaba presente la problemática
1:08:09 ignorar el resultado de la atracción es decir que muchas veces hay que esperar esto no es nada hay que esperar que el desarrollo del niño vaya avanzando y es normal que puede tener inconveniente y con el tiempo se vaya corrigiendo este inconveniente hay veces que hay problemas del lenguaje que se consideran que bueno ya va a aprender a lo mejor con textualmente le falta madurez o le falta mayores tipo de estimulación y consideran que es el principal problema y resulta que después va arrastrando algún inconveniente que no le permite un desarrollo normal y confiar en métodos informales a menudo los que mismo utilizan sus propios mitos
1:08:54 informales como consecuencia a los niños que necesitan servir especial no son detectados y es caso de que al no contar instrumentos de nuestro medio generalmente contamos con poco de estas herramientas podemos no contar realmente con una evaluación precisa y utilizamos prácticas o lo que es la formación clínica de cada profesional para poder establecer identificar estos inconvenientes y muchas veces los criterios varían de un profesional a otro acuérdense que uno de los ejemplos que dimos de la escala de desarrollo el acuerdo en que los examinadores eran muy bajo entonces esto quiere decir que dos profesionales pueden clasificar a un niño de distintas maneras muchas pruebas ni adecuadas en caso que
1:09:42 tengamos utilizamos pruebas que no son adecuadas por estos fines en el caso de utilizar una prueba inteligencia puede dar información pero obviamente al ser y evaluaciones muy largas puede ser un inconveniente en el desempeño del niño o suponer que no existe servicios que están son limitados si muchas profesiones creen que no hay forma de resolver ese inconveniente no hay un servicio que no puede detectar por lo tanto no toman carta en el asunto bueno los indicadores de desarrollo para elaboración del aprendizaje sí que está agrupado en escala es que me del lenguaje concepto en motricidad son
1:10:28 prácticamente siete por cada uno y mediante este tipo de instrumento se puede hacer una clasificación pura identificación de los inconvenientes que puede llegar a tratar en su desarrollo y sobre todo en el aspecto más asociado con los escolar si las fichas son están compuestos por un baremo de 1500 niños obviamente con una muestra estratificada la confiabilidad activa entre puntos 66 para monstruosidad punto 84 conceptos 2.87 por la escala global consideren que estos índices mucho más bajo porque son menos cantidad de preguntas son pruebas mucho más cortas el terrestre son también con valores
1:11:16 menores o más bajos no supera el punto 90 que realmente lo que se considera como más adecuado la validez y la variedad de contenido obviamente acá te estamos diciendo otra terminología en relación a la validez distintos especialistas valoran si los indicadores son adecuados para para el valor cada uno de esos contenidos de esas capacidades cognitivas la valía de la relación el criterio se observa así se relacionan con otras escalas como en otra escala de habilidad diferencial es válida de constructo es otro tiempo de validez que se denomina que evalúa de variedad de estructura interna pero si me deprimen de lance factorial confirmatorio y lo
1:12:02 que sería la sensibilidad así que en este caso este instrumento muchos datos han demostrado que no es tan sensible para clasificar los identificar a algunos en pacientes con problemas de retraso potencial si esto quiere decir que yo en este instrumento pongo un punto de corte puedo identificar algún grupo pero también puedo cometer muchos errores clasificar y poner dentro de la clasificación a esta paciente que no tiene esa patología y sin inconvenientes entonces yo debería observar hasta qué punto la precisión de clasificación es adecuada otro tiempo de prueba la prueba de
1:12:47 denver está acción de desarrollo revisada si es para bebés niños de un mes a seis años de edad son 125 os dicen que se agrupó en cuatro área personal social motricidad fina y adaptativa de lenguaje unos tejidas gruesas esto lo hacen informe a los padres respuesta directa y observación existen van ordenados de forma cronológico de la prueba por el cólera del niño y de los más pequeños acuérdense de bebé hasta los niños si no se utilizan las 125 ítems para todos los niños que realmente se toman 30 preguntas para evaluar el niño considerando la edad al cual pertenece y
1:13:32 cómo van de arte orden cronológico también uno puede pensar que esto existen van de orden de dificultad de capacidades más elementales que posibles que pueden ser más difícil para un niño que un bebé que para un niño que ya tiene seis años obviamente es algo que debería estar presente de manera sin inconvenientes la clasificación está aprobado con los reprobados y si finalice la prueba cuando el niño falten tres ítems si cuando se observa que hay tres actividades que falla se termina la la prueba es muy parecido como cualquier prueba de inteligencia y el tiempo de corazón son 20 minutos acuérdense que son pruebas screen son
1:14:19 pruebas rápidas para poder detectar problemas de desarrollo y no son pruebas incluyen toda la capacidad intelectual de una manera exhaustiva sí y los resultados puede estar interpretado como normal cuestionable o anormal la ficha técnica bueno vino en un baremo de 2026 niños de distintas edades y nivel socioeconómico la confiabilidad tiene inter calificador es bastante alta a 46 kilos inter calificadores 12 evaluadores tres o cuatros evalúan un grupo de niños con el mismo instrumento y observan el nivel de acuerdo que hay entre ellos o la prueba
1:15:04 terrestres con siete o diez días tiene un valor del punto nómina así que es bastante alta la configurada de este instrumento y relaciona validez tiene válida de contenido ante la conducta examinadas por distintos especialistas y también tiene obviamente un mayor nivel de precisión y sensibilidad a la hora de clasificar los niños con problemas o sin problemas si este instrumento es uno de los más utilizado en eeuu y es uno de los que mejores propiedades psicométricas tiene y para estos fines que se ha desarrollado bueno
1:15:50 hasta acá llegamos hoy nos veremos la clase que viene
