0:09 [Música] Es cierto que los futuros enseñantes tienen menos necesidad de aprender a pensar en la medida que su itinerario preparatorio ya se ha facilitado per renu sugiere que ese es el motivo por el cual con frecuencia los docentes no están entrenados en la práctica reflexiva esta práctica requiere un análisis metódico regular e instrumentado y para llevarla a cabo hace falta un entrenamiento intensivo Y voluntario entonces si nos preguntamos Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica per renu
0:57 nos da 10 razones con las que según él mismo podemos estar de acuerdo o no razón número uno para compensar la superficialidad de la formación profesional los enseñantes suelen dominar bastante bien los conocimientos que deben transmitir su formación académica suele ser buena pero no es tan así con respecto a su formación didáctica y pedagógica este desequilibrio se ve muy marcado en el nivel secundario y en el superior sobre todo donde los enseñantes suelen no ser docentes de profesión sino profesionales de diversas áreas Entonces cómo se las arreglan para dar clases sin tener formación didáctica bueno suele ocurrir
1:42 que si alguien conoce en profundidad el tema del que está hablando sabrá seguramente exponerlo con Claridad pero no es seguro que la inteligencia Y el buen criterio sean suficientes para generar una reflexión eficaz buena parte de los profesores van modificando su práctica desde un punto de vista muy egocéntrico y así por ejemplo dejan de lado a los alumnos más lentos o conflictivos y solo se abocan aquellos con los que es más fácil trabajar y eso lejos de mejorar O democratizar la enseñanza solo mejora la comodidad del docente razón número dos para favorecer la acumulación de saberes de experiencia la rutina suele evitar el planteamiento de preguntas muchas veces
2:29 aspiramos a adquirir una rutina que noss lleve a actuar de forma automática sin necesidad de devanar noos los esos la reflexión produce un ajuste pragmático el profesor por ejemplo aprende a proporcionar las consignas de forma más precisa para evitar malentendidos a controlar determinadas conversaciones para evitar el desorden en clase a formular los exámenes de modo que sea más sencilla su corrección etcétera estos aprendizajes requieren al menos al principio de un cierto grado de reflexión pero si se les pregunta por qué hacen lo que hacen la respuesta seguramente será vaga o confusa porque aunque haya existido originalmente una justificación pronto cae en el olvido y una vez resuelto el problema se vuelve a
3:16 actuar de forma automática para transformarse en enseñantes reflexivos es necesario buscarle siempre la quinta pata al gato razón número tres para acreditar la evolución hacia la [Música] profesionalización la formación de una práctica reflexiva es una condición necesaria para que el docente pueda asumir y reivindicar su autonomía hay enseñantes que piensan que les conviene funcionar respetando el programa los horarios y los procedimientos prescriptos sienten que para asumir una autonomía profesional es preciso contar con con una gran confianza en uno mismo basada en competencias especializadas
4:03 conocimientos exhaustivos capacidad de análisis y de innovación y no se sienten confiados sin embargo un enseñante que se aleja de la ortodoxia puede conservar la confianza de los demás si todos consideran que sabe lo que hace y cuenta con los recursos necesarios para su autonomía razón número cuatro para prepararse para asumir una responsabilidad política y ética hoy en día los objetivos de la escuela son confusos y ya no podemos recurrir a los programas para tener la conciencia tranquila no hay por qué obstinarse en enseñar gramática a niños que ni siquiera saben leer o hablar en detalle de la revolución de mayo alumnos que no
4:48 saben dónde queda España existe un desfasaje entre los programas y el nivel los intereses y los proyectos de los alumnos además el tiempo nunca alcanza para cubrir a fondo todo el programa ya que perdemos muchas horas previniendo o combatiendo el desorden la reflexión en esta circunstancias es vital la reflexión sobre qué y cómo enseñar del contenido del programa y la reflexión acerca de la relación del docente con los alumnos es correcto motivar a los alumnos ofreciéndoles recompensas informar a los padres de que su hijo fuma por ejemplo o separar a dos amigos con el pretexto de que hablan mucho en clase o amenazar con un castigo colectivo a un grupo que no quiere delatar al
5:34 culpable si bastara con aplicar un principio no habría dilema Lamentablemente la formación docente no puede dar una respuesta y una postura reflexiva tampoco garantiza nada Pero al menos ayuda a analizar los dilemas y a tomar decisiones razón número cinco para permitir hacer frente a la creciente complejidad de las tareas la enseñanza ya no es lo que era los programas se renuevan cada vez más rápido las reformas se suceden sin interrupción las tecnologías se convierten en indispensables los alumnos son cada vez menos dóciles los padres controlan y juzgan al docente o por el contrario se
6:20 desentienden de la escuela la práctica reflexiva Tal vez no sea suficiente pero es una condición necesaria para hacer frente a esta complejidad pero no basta con reflexionar desde la experiencia o el buen criterio el enseñante necesita conocimientos que no puede crear solo su reflexión será más efectiva si está anclada en una amplia cultura en ciencias humanas razón número seis para ayudar a sobrevivir en un oficio imposible para Freud los tres oficios imposibles eran la política la terapia y la enseñanza en estos oficios el fracaso es un resultado que nunca podemos
7:07 excluir sin embargo una actitud profesional implica intentarlo todo no renunciar De antemano al éxito para protegernos de las decepciones esto implica ir de esperanzas a desilusiones y para eso hay que saber cuidarse de los efectos devastadores de esta alternancia hay que aprender a distinguir lo que depende de nuestra atracción y lo que está más allá de nosotros no hay por qué responsabilizarse por todo sintiéndose constantemente culpable pero tampoco lamentarse por lo que podríamos haber hecho y no [Música] hicimos razón número siete para proporcionar los medios para trabajar sobre uno mismo en un contexto problemático Es
7:53 raro que uno de los integrantes no sea parte del problema Es raro que un enseñante abucheado no tenga parte de la culpa seguramente de manera inconsciente él alimenta esa situación Por ejemplo con una alternancia incomprensible entre actitud amigable y represión feroz pero el enseñante puede ser a la vez una de las fuentes del problema y un agente privilegiado de la solución para eso hay que reconocer en uno mismo las actitudes y las prácticas de las que no somos conscientes el enseñante debe trabajar solo al respecto as que es importante que su formación lo prepare para ser su propio supervisor razón número para ayudar en
8:42 laucha contra la irreductible alteridad del aprendiz el enseñante se enfrenta a una gran diversidad de alumnos alumnos con sus propias historias bagajes culturales códigos sociales etc que pueden distar mucho de aquellos del docente reflexionar sobre la práctica docente implica reflexionar sobre la propia historia hábitos cultura gustos angustias y obsesiones pero todo esto En relación a los demás para eso la formación docente debe incluir un poco de sociología un poco de psicoanálisis y un estatus profesional claro y positivo ni narcisismo ni autod desvalorización sino un intento de comprender De dónde
9:28 provienen relaciones con los demás razón número nueve para favorecer la cooperación con los compañeros ningún funcionamiento colectivo es simple todo grupo está amenazado por diferencias conflictos abusos de poder y desequilibrios entre retribuciones y contribuciones de unos y otros el trabajo cooperativo no es sencillo los equipos experimentados no están libres de estos problemas simplemente saben disip arlos y contenerlos evitando que degener en crisis para eso es importante comunicarse en un registro que no agrave las tensiones pero que permite explicarse para este tipo de
10:14 metacomunicación hace falta una práctica reflexiva y de metacognición el silencio la búsqueda de un chivo expiatorio el psicodrama o el ataque de nervios expresan emociones pero también demuestran una falta de análisis y de reflexión razón número 10 para aumentar la capacidad de innovación innovar significa transformar la propia práctica para eso es necesario analizar lo que hacemos y las razones para continuar igual o cambiar entre decir esto ya lo hago no es nada nuevo para mí y decir esto está en las antípodas de mis costumbres hay lugar a mil apreciaciones distintas innovar de forma individual o
11:00 en equipo requiere análisis requiere reflexión reflexión sobre las innovaciones propuestas y reflexión sobre nuestras prácticas actuales los verdaderos innovadores son minoría y no bastan para movilizar el sistema Pero la reflexión es la única clave para innovar y mejorar el sistema de forma continua una vida tranquila y ordenada puede anest la búsqueda de sentido llevar a no preguntarse nunca Por qué hacemos lo que hacemos pero el oficio de enseñante y la escuela afrontan demasiados cambios y crisis para que todavía se pueda defender esa postura la práctica reflexiva No Presenta una
11:46 solución mágica pero nos da ciertas dosis de sabiduría nos permite ver con mayor Claridad renunciar a las recetas de manual y a los juicios egocéntricos el docente reflexivo nada en la complejidad como pes en el agua o por lo menos sin la nostalgia incurable de sentir que todo tiempo pasado fue [Música] mejor
12:33 al
