Resumen Breve
Este video es una clase de diplomatura superior en educación digital y recursos TIC, enfocada en la ciudadanía digital y la convivencia en entornos virtuales. Marilina Rodger, especialista en neurociencia cognitiva aplicada a la educación, guía la sesión. Se discuten competencias clave como el pensamiento crítico digital, la empatía digital, la responsabilidad digital y la convivencia digital, ofreciendo estrategias prácticas y actividades para implementar en el aula. Se destaca la importancia de trasladar la convivencia del mundo real al digital y se presenta el protocolo del observador como herramienta para promover un rol activo en los estudiantes frente a conflictos digitales.
- Pensamiento crítico digital: Analizar y evaluar la información en línea.
- Empatía digital: Comprender y compartir los sentimientos de los demás en línea.
- Responsabilidad digital: Actuar de manera ética y consciente en el entorno digital.
- Convivencia digital: Fomentar relaciones positivas y seguras en línea.
Introducción
El Instituto General Martín Miguel de Güemes ofrece una diplomatura superior en educación digital y recursos TIC. En esta sesión, Marilina Rodger aborda la ciudadanía digital y la convivencia en entornos virtuales, temas que impactan en las escuelas y en la vida personal. Se busca desarrollar el pensamiento crítico digital para analizar y cuestionar la información en línea, y se introduce el protocolo del observador como herramienta práctica.
Ciudadanía Digital y Convivencia en Entornos Virtuales
Se define la ciudadanía digital como la capacidad de convivir de manera sana y saludable en entornos virtuales, entendiendo que detrás de la pantalla hay personas con sentimientos y pensamientos. Se enfatiza que los estudiantes viven en dos mundos paralelos, el real y el virtual, y que la tecnología no es el problema, sino cómo se usa. Se destaca la importancia de trasladar la convivencia del mundo real al digital, ya que en el mundo virtual la convivencia se da a través de pantallas, donde no siempre se perciben las emociones del otro.
Competencia 1: Pensamiento Crítico Digital
Se introduce el concepto de pensamiento crítico digital, conectándolo con la metacognición y el pensamiento divergente. Se explica que el cerebro no está diseñado para analizar toda la información que recibe, por lo que utiliza atajos llamados sesgos cognitivos o distorsiones cognitivas. Estos sesgos, como el de confirmación, inmediatez, emocional, arrastre, autoridad y automático, pueden intensificarse en el mundo digital debido a la sobrecarga de información, los estímulos emocionales y los algoritmos que refuerzan lo que pensamos.
Actividades para Desarrollar el Pensamiento Crítico Digital
Se proponen siete actividades para desarrollar el pensamiento crítico digital:
- Detectives digitales: Analizar noticias reales y falsas para detectar su confiabilidad.
- Verdadero o falso con justificación: Argumentar por qué una afirmación es verdadera o falsa.
- Engañemos al cerebro: Reconocer los sesgos cognitivos en posts o noticias.
- Tres hábitos: Internalizar tres preguntas clave antes de compartir algo: ¿Quién lo dice? ¿Para qué lo dice? ¿Es confiable?
- Efecto viral: Simular cómo se difunde una información y cómo cambia el mensaje.
- Comparar fuentes: Analizar la misma noticia en dos medios diferentes.
- Fake news: Inventar una noticia falsa creíble y analizar por qué podría creerse.
Competencia 2: Empatía Digital
Se aborda la empatía digital, destacando que la empatía es una habilidad que se desarrolla a través de la interacción cara a cara, donde se activan las neuronas espejo. En el mundo digital, la falta de rostro puede hacer desaparecer la empatía, ya que no se ven gestos ni miradas. Se menciona que la baja empatía digital se manifiesta en comentarios agresivos, burlas, cyberbullying y la minimización del daño que se puede causar al otro. Se enfatiza que en lo digital, el que no hace nada también está participando.
Actividades para Desarrollar la Empatía Digital
Se presentan ocho actividades para fomentar la empatía digital:
- Antes de publicar: Reflexionar sobre cómo puede sentirse la otra persona si se comparte algo.
- Cambio de lugar: Asignar roles en una situación de conflicto (quien publica, quien recibe, quien observa) y analizar cómo se siente cada uno.
- Y si fuera yo: Conectar emocionalmente con la situación y pensar cómo se sentiría uno mismo si fuera el afectado.
- Rol del espectador: Analizar qué pasa cuando nadie dice nada y qué se podría hacer como observador.
- Análisis del caso real: Reflexionar sobre un caso real y dónde faltó la empatía.
- Lo que no vemos: Identificar las emociones no percibidas en un chat o comentario.
- Decálogo de la empatía digital: Construir colectivamente normas digitales.
- Desafío semanal: Intentar no reaccionar impulsivamente y reflexionar sobre las interacciones.
Competencia 3: Responsabilidad Digital
Se define la responsabilidad digital como la capacidad de actuar de manera consciente, ética y responsable en el entorno digital. Se destaca que en el mundo digital todo puede hacerse público y que se pierde el control sobre lo que se comparte. Se menciona que la escuela debe formar criterio para que los estudiantes puedan decidir mejor en contextos donde nadie los está mirando, enseñándoles a anticipar consecuencias, cuidar la privacidad y pedir consentimiento antes de publicar algo.
Actividades para Desarrollar la Responsabilidad Digital
Se proponen ocho actividades para desarrollar la responsabilidad digital:
- El juicio digital: Analizar consecuencias y responsabilidades sobre cómo comportarse en el mundo digital.
- El freno: Reflexionar antes de compartir o publicar algo.
- El método PAR: Activar el método PAR (Pienso, Analizo, Responsabilizarme) antes de publicar.
- Al revés: Generar conciencia del impacto al pensar cómo se sentiría uno si se compartiera algo suyo sin permiso.
- El código: Armar un código de convivencia digital.
- Impulso vs. Responsabilidad: Vivenciar situaciones desde una versión impulsiva y una responsable.
- Público vs. Privado: Diferenciar qué es lo público de lo privado.
- Análisis de consecuencias: Analizar las consecuencias de una acción para uno mismo y para los demás.
Competencia 4: Convivencia Digital y el Protocolo del Observador
Se explica que la convivencia digital implica participar activamente sin dañar al otro, expresarse sin agredir, sostener el desacuerdo con respeto y cuidar los vínculos. Se introduce el triángulo del mundo digital, donde siempre hay alguien que agrede, alguien que recibe y alguien que observa. Se destaca la importancia del rol del observador y se propone crear en la escuela el protocolo del observador, basado en el método OPAR (Observar, Pasividad Cero, Actuar, Recurrir a un adulto).
Aplicación del Protocolo del Observador y Actividades Complementarias
Se explica cómo aplicar el protocolo del observador, siguiendo el método OPAR. Se proponen acciones concretas como sociabilizar el protocolo en el aula, hacer afiches, integrarlo a la convivencia escolar y trabajar con casos reales. Se presentan ocho actividades complementarias:
- Aplicar el OPAR en casos concretos.
- Practicar role-playing sobre cómo actuar en situaciones de conflicto digital.
- Crear frases que frenen el conflicto.
- Cambiar el final de una situación de conflicto digital aplicando el protocolo.
- Analizar si se interviene o no en una situación.
- Detectar errores del observador.
- Utilizar el semáforo del observador para diferenciar las acciones.
- Generar un compromiso del observador.
Cierre y Reflexiones Finales
Se concluye que educar en ciudadanía digital es formar personas capaces de pensar, sentir y actuar con responsabilidad. Se destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a usar la tecnología y a habitar el mundo digital de una manera más humana. Se invita a reflexionar sobre lo aprendido en la clase y a compartir frases que hayan tenido un impacto. Se mencionan leyes y resoluciones ministeriales que amparan el accionar docente en estas temáticas. Se anticipa el próximo encuentro, que abordará el impacto de las pantallas en el neurodesarrollo y acciones preventivas para fomentar desde el ámbito familiar.
