Educación en el México Independiente || Primera mitad del siglo XIX

0:35 [Música] como era de esperarse la insurrección independentistas dejó mucha inestabilidad a su paso en la nueva nación todo se encontraba desorganizado y segregado no se podían poner de acuerdo para darle continuidad a su obra de independencia y soberanía rumbo a la construcción del país en la primera mitad del siglo 19 uno de los ámbitos en los que se trabajó arduamente en aquel tiempo fue la educación la instrucción de los ciudadanos se consideró elemental para sacudir los del oscurantismo y la ignorancia que prevalecían en la sociedad [Música]

1:21 en tiempos de la colonia la corona española expedía cédulas destinadas a órdenes regulares y al clero secular en las que se ordenaba la enseñanza del castellano a los indígenas para efectos de la uniformidad del idioma sin embargo estos mandatos no se cumplieron ya que a los religiosos se les hizo más fácil aprender las lenguas aborígenes y predicar en estas por lo tanto se volvieron a expedir más cédulas reales con los mismos fines otras relativas a la creación de escuelas de primeras letras y también se decretó la constitución de la parcela escolar para sostener las escuelas mismas que se dividían según el sector al que fueran dirigidas la enseñanza

2:07 rudimentaria para indígenas que consistía en dictar la doctrina cristiana y el idioma español por otro lado para los mestizos y criollos existían las instituciones primarias del tipo de escolapios escolástico en la que se les enseñaban lectoescritura nociones de aritmética doctrina cristiana y prácticas religiosas más adelante en los primeros años del siglo 19 en la ausencia de fernando séptimo las cortes generales y extraordinarias de españa' proclamaron la constitución de cádiz de 1812 que se extendería a los niños españoles y cuyo objetivo era la abolición del absolutismo monárquico y el establecimiento de la democracia se

2:53 expidieron medidas de carácter general algunas con casos relacionados a la enseñanza pública en la que se modifican las reglas y métodos catequistas escolapio y escolástico un título 9º de la constitución de cádiz del ramo de la instrucción pública artículo 366 que dictaba que en todos los pueblos se establecerían escuelas de primeras letras que enseñaran a leer escribir contar se dio también catecismo y una breve explicación de las obligaciones civiles se incluía en el artículo 368 la expedición de un plan general de enseñanza que comprendiera la obligación de los maestros de explicar la constitución en todas las universidades y

3:39 establecimientos docentes de ciencias eclesiásticas y políticas dicho sea de paso el plan nunca se llegó a aprobar además se decretó el reglamento para el gobierno interior de las provincias en el que se remarcaba el compromiso de los ayuntamientos en las escuelas de primeras letras no obstante en 1814 dejó de regir dicha constitución con el regreso de fernando séptimo recuperando el trono no por mucho tiempo ya que fue restaurada en 1920 y aunado a lo que ya había establecido anteriormente se decretó la cátedra del derecho constitucional que consistía en la explicación de las constituciones celebraciones religiosas escuelas de

4:25 primeras letras y de humanidades en universidades seminarios colegios casas de educación pública conventos entre otros fue hasta el 29 de junio de 1821 que las cortes generales de españa expidieron el nuevo reglamento general de instrucción pública que llegó a la entonces nueva españa justo cuando ya se había consumado la independencia sin embargo se consideró vigente en cuanto no se pusiera al régimen de autonomía del país y a mediados de 1823 fue reproducido por la empresa de información de la ciudad de mexico fue el primer documento oficial de la constitución de cádiz que comprendía

5:11 disposiciones reglamentarias de carácter uniforme para organizar la educación pública en los dominios españoles [Música] pero no llegó a aplicarse por las circunstancias políticas que prevalecieron en esos días en sus artículos disponían que la educación debería ser pública gratuita y uniforme habría un solo método de enseñanza y libros elementales en todas las escuelas de primeras letras además dictaba que las instituciones de enseñanza privada no podían difundir principios contrarios a la doctrina cristiana y a la constitución la enseñanza se dividía en tres partes la

5:59 primera enseñanza en escuelas públicas de primeras letras que preparaban en la lectoescritura 3 las elementales de aritmética y catecismo la segunda enseñanza también llamada secundaria o superior servirá de preparación para estudios más profundos la tercera enseñanza incluye estudios mayores en universidades reales y preparaban para el ejercicio de la profesión particular [Música] el 24 de febrero de 1821 se proclamó la independencia conforme al plan de iguala y se consumó hasta el 27 de septiembre

6:44 del mismo año con los tratados de córdoba como es de suyo explicable la guerra de independencia trajo consigo una notoria desorganización política y social ahora el problema ya no era la soberanía de la nación sino como sería gobernada hubo disputas entre monarquistas y republicanos para decidir el tipo de gobierno que tendría méxico y finalmente se proclamó a agustín de iturbide como emperador en julio de 1822 pero los partidarios de la republica contaron con el apoyo del pueblo y se impusieron ante enturbie de haciéndolo abdicar y exiliarse una vez instaurada la república el dilema era el modelo

7:30 organizativo que emplearía por un lado se encontraban los centralistas quienes buscaban un gobierno central eran conservadores apoyados por la logia masónica escocesa y por otro los federalistas que preferían el establecimiento de estados libres y soberanos eran un grupo de liberales apoyados por la logia georgina el triunfo se lo llevaron los federalistas y con guadalupe victoria como primer presidente se promulgó la constitución de 1824 con relación a la instrucción pública se establecieron colegios de marina artillería e ingenierías se fundaron establecimientos enseñanzas de ciencias naturales y exactas políticas y sociales nobles

8:15 artes y lenguas señalaba que cada legislatura podía arreglar la instrucción pública en sus respectivas entidades en 1830 cuando el estado de la educación era crítico debido a las múltiples carencias de la educación elemental y la postración de la educación superior en colegios universidades lucas alamán se hizo cargo de los asuntos educativos por cuarta vez e informa que se carece de datos fidedigna sobre el estado de la ilustración y menciona que el sistema de enseñanza mutua no ha producido todos los resultados que eran de esperarse ante ello propone una serie de reformas educativas respecto a la segunda enseñanza cuyo objetivo es quitar lo superfluo y establecer lo necesario el proyecto de allamand nunca llegó a realizarse y morel pugnó las ideas de la

9:01 mano y señaló con certeza la razón fundamental de la educación el elemento más necesario para la prosperidad de un pueblo es el buen uso y ejercicio de su razón que no se logra sino por la educación de las masas sin las cuales no puede haber gobierno popular si la educación es el monopolio de ciertas clases y de un número más o menos reducido de familias no hay que esperar ni pensar en el sistema representativo menos republicano y todavía menos popular la corriente liberal que había accedido al poder una vez concluyó movimiento que dio independencia el país propuso en 1833 una reforma liberal que proponía suprimir la participación de la iglesia en la educación propuesta que no fue bien vista por los sectores conservadores de la población y como consecuencia esta idea se abandonó al

9:46 año siguiente sin embargo la ciudad de libertad seguirían apareciendo en los años subsecuentes cinco meses varios por decreto del 30 de marzo de 1833 el general antonio lópez de santana fue declarado presidente de la república y valentín gómez farias vicepresidente santa gana se declara enfermo y no toma posición del cargo por lo que valentín gómez farias presta juramento y entra en ejercicio del poder supremo gomez farias trató de llevar a cabo cambios radicales en la estructura político social del país como la libertad de opiniones y supresión de leyes represivas de la prensa abolición de los privilegios de la iglesia y el ejército y supresión de las órdenes monásticas y de todas las leyes que autorizaban a la iglesia a participar en negocios civiles consolidación de la

10:32 deuda pública y su amortización fomentar la propiedad territorial y sacarla su decadencia y facilita los medios para mejorar las clases indígenas mejorar la educación es de clases populares estándar monopolio de la iglesia en el poder de la enseñanza suprimir la universidad pontifica de mexico y creó en su lugar la dirección general de instrucción pública para el distrito territorio de la federación se consignaron varias propiedades de la iglesia que sirvieron para crear nuevos organismos como el establecimiento de ciencias médicas hoy la facultad de medicina una biblioteca nacional el establecimiento de bellas artes que debía ocuparse de museos e institutos las leyes que dictó valentín gómez farias tenían el objetivo de transformar las condiciones políticas y sociales de méxico comenzó así la apropiación de las

11:18 leyes reformistas durante todo el año de 1833 y comienzos de 1834 estas leyes estaban destinadas a socavar los rezagos institucionales de la colonia en las instituciones conservadores después de eso santana llegó a mexico y reasumir la presidenta la presidencia de la república por lo que gómez farias dejó el poder el 24 de abril de 1834 para al exilio del mandato de santa anna en la etapa centralista se vivieron la creación de juntas departamentales como cuerpos consultivos de los gobernantes a los cuales les tocó establecer las escuelas de primeras letras en sus jurisdicciones santana promulgó siete leyes creadas en su mandato en las que serán señaladas a

12:05 grandes rasgos la primera ley fue promulgada el 15 de diciembre de 1835 contenía 15 artículos y se refería a los derechos y obligaciones de los mexicanos y habitantes de la república la segunda estaba compuesta de 23 artículos fue toda una innovación pues contempló la creación del supremo poder conservador la tercera contenía 58 disposiciones y trataba sobre el poder legislativo la cuarta con 34 artículos se refirió a la organización del supremo poder ejecutivo la quinta incluye 51 puntos que trataban sobre el poder judicial de la república mexicana la sexta en 31 artículos se abordó la división del territorio de la república y gobierno interior de sus pueblos y se estableció que la república

12:51 en departamentos la séptima con seis artículos y ocho transitorios estipuló que en seis años no se le podría hacer modificaciones en la constitución independencia en méxico hubo diversos proyectos educativos que intentaron transformar la educación y sus instituciones las con se regían por los moldes corporativos de la sociedad colonial y no respondían a las necesidades de una nueva forma del gobierno y sociedad se trató de llevar adelante los pasos que hicieran posible la creación de un sistema de instrucción pública inexistente hasta esos momentos si bien la reforma liberal de 1833 logró grandes adelantos no fue sino hasta 1843 bajo las directrices de un régimen de gobierno centralista y la dirección del ministro de justicia e instrucción

13:37 pública manuel baranda que se realizó una de las reformas educativas más importantes de la primera mitad del siglo 19 cuyo carácter a pesar de todos los obstáculos se procuró que fuera nacional en la construcción de un sistema de instrucción pública nacional y en las pautas que se estableció para la modernización de los establecimientos educativos así como el hecho de que favoreció la secularización de la educación sin oponerse a las prácticas religiosas en el aula [Música] para la historia de méxico la independencia fue piedra de toque en todos los ámbitos claramente el educativo fue uno de ellos ya que dio al nuevo país la oportunidad de fundar sus propias instituciones

14:24 algunas basados en las existentes desde la colonia otras creadas sobre principios liberales y novedosos de los enfrentamientos entre conservadores y liberales surgen en algunas entidades por parte de estos últimos y a raíz del establecimiento de la república federal instituciones científicos educativas que buscaban ser diferentes a las antiguas universidades o colegios la creación de institutos científicos y literarios pretendían ser una solución ante la imperiosa necesidad de promover la educación superior en casi todo el país uno de los ejemplos de estas instituciones fue el instituto de ciencias literatura y arte de la ciudad de mexico fundado el 2 de abril de 1826 con el fin de que fungiera no como un mero

15:10 establecimiento de enseñanza y expedidor de títulos obstaculizando la renovación de la educación como habían hecho las universidades colonias sino como un área que agrupará a lo mejor de los intelectuales a fin de estimular la productividad científica literaria y artística fomentando y organizando la ciencia y la tecnología en torno a un proyecto liberal republicano sin embargo con respecto a este instituto y al plan general de estudios del gobierno federal de 1825 el doctor josé maría luis mora apeló en el sentido de que sólo eran réplicas del plan de enseñanza aprobado por las cortes españolas y que dejaría sin efecto en la práctica utopía ya que

15:55 estaba pensado sólo para civilizaciones avanzadas y con un determinado proyecto previamente establecido de lo contrario resultó inútil su aplicación en méjico dado que apenas se constituía como nación a diferencia de esa institución se crearon otras en las distintas entidades federativas en las cuales se rescatan zacatecas toluca chihuahua oaxaca y jalisco y renovados bajo la misma orientación los colegios de puebla y guanajuato cuyo verdadero propósito era constituirse como establecimientos para la enseñanza orientados por los principios de la ilustración pusieron gran énfasis en la enseñanza de la ciencia moderna en los idiomas extranjeros vivos y en el humanismo rivalizaban con las escuelas coloniales que estaban llenas de

16:41 conservadores secundados por el alto clero y el ejército en 1834 se concluyó el primer ciclo de los institutos pero no desaparecieron del todo los conservadores siempre se empeñaron en unificar sus esfuerzos y desacreditaban en la labor educativa liberal la mayoría sucumbieron ante estos intentos excepto los institutos de oaxaca y toluca que después de poco tiempo volvieron a dirigirse apoyados por gobiernos liberales se reabrieron entre 1846 y 1847 el instituto científico y literario de toluca el colegio de san nicolás de michoacán y el instituto de ciencias de jalisco hacia la década de 1860 existían ya 21 de los mismos institutos en toda la nación concluyendo es importante mencionar que

17:28 en instituciones como estas se forjaron en concentraron mexicanos ilustres como lo fue en el instituto de toluca el maestro ignacio ramírez el nigromante general felipe berriozábal y el pintor felipe s gutiérrez y a los alumnos ignacio manuel altamirano juan mateos joaquín alcalde gumersindo mendoza y jesús fuentes muñiz entre otros muchos famosos liberales que tanto hicieron por la nación 1 el sistema de enseñanza mutua o lancaster ya no fue inventado o adaptado por andrew bell y joseph lancaster este último fue quien más perfecciona el método por lo cual adoptó su nombre

18:14 estaba enfocado a las primeras letras y cuyos propósitos apuntalaban a la propagación masiva de la educación y a la subvención de la falta de maestros la organización de esta escuela consiste en que el maestro en vez de ser propiamente el instructor de todos alecciona previamente a los alumnos más aventajados también llamados monitores los cuales después comparten la enseñanza con sus compañeros en 1819 ya existía la primera escuela de enseñanza mutua en nueva españa fundada por el profesor andrés gonzález millán quien fuera el precursor de este método antes de que se dirigiera la compañía la castellana y director de la misma años más tarde la compañía en la

18:59 castellana de la ciudad de mexico se fundó por el mes de julio de 1822 sus socios fundadores fueron manuel cordón y el 1er presidente de la compañía agustino el rostro manuel fernández aguado el logo villaurrutia nicolás germán preset y eduardo turno de linier es el primero de septiembre de 1822 se abrió la primera escuela de enseñanza mutua llamada el sol en el lugar donde se situaba la anteriormente salas secretas del santo oficio de la inquisición el primer director fue gonzález millán quien fuera destituido en poco menos de dos semanas por ser señalado como enemigo del gobierno y sustituido por

19:46 precepto que tuvo como ayudante al padre juan alcántara sacerdote que se quedó como director al despertar el primero sospechas de religioso la escuela sobrevivió hasta 1830 después de su separación pri se presentó un proyecto para la fundación de una nueva escuela se aprobó y agustín de iturbide iba a donar 200 becas a niños pobres pero cayó el imperio y fracasó el proyecto además brisset fue expulsado del país por mezclarse en asuntos políticos exteriores sin embargo dicho proyecto sentaría las bases para el establecimiento de la nueva escuela de enseñanza mutua de la compañía lancasteriana con el nombre de la

20:31 filantropía comenzar nuestras labores el 16 de noviembre de 1823 en un sitio del antiguo convento de los benditos el reglamento previamente aprobado por la compañía dividió la escuela en tres departamentos y uno de enseñanza primaria encomendado al profesor ignacio ripoll y comprendiendo lectura escritura elementos de aritmética el catecismo cristiano y civil el director fue sustituido en 1824 por el profesor valentín torres de enseñanza normal para la preparación de maestros de primeras letras bajo el nuevo método en un curso de seis meses los profesores así preparados debían

21:17 encargarse de propagar el sistema en las poblaciones a donde fueran llamados tres de artes y oficios dividida en ocho clases que comprendían la enseñanza dibujo lineal matemáticas geografía historia mitología y latinidad estos dos últimos departamentos quedaron bajo la dirección del profesor eduardo el torre al de linieres quien tuvo de ayudante en la clase de dibujo lineal al profesor cándido navarro las cuotas que pagaban los alumnos eran de un peso en el primer departamento de dos en el segundo y de tres en el tercero y se mandaron invitaciones a los estados para que los maestros interesados recurrieron a instruirse en el nuevo sistema poco después se agregó a la enseñanza de la gramática francesa el 28 de abril de

22:04 1833 comenzó a funcionar una escuela de niñas en santa maría de la redonda hacia 1842 la acción educativa de la bañe lancasteriana se intensificó y creó otros seis planteles la escuela de san felipe para varones la de santa rosa para niñas la nocturna para adultos la normal para profesores la escuela de la casa de corrección y la de la cárcel de mujeres de la acordada aparte de esta clase de escuelas lancasteriana que dependieron directamente de la compañía estaba más que funcionaron de una manera autónoma las primeras fueron más conservadoras en su plan de enseñanza y en su organización las segundas se

22:49 caracterizaban por las reformas que llevaron a cabo sobre todo por las nuevas materias de enseñanza que introdujeron en la ciudad de mexico 71 primarias tres escuelas particulares y dos conventos adoptaron el método el gobierno otorgó un subsidio de tres mil pesos anuales a la compañía en 1827 el gobierno de la ciudad de méxico acordó incorporar sus primarias el control del sistema lancasteriana y le señaló a una asignación de 125 pesos mensuales con la reforma educativa de valentín gómez farias la dirección general de instrucción pública puso fin a las actividades de la compañía y se le entregó la filantropía con 400 alumnos y

23:35 165 niñas de santa maría de la redonda en pero por el acuerdo del 31 de julio de 1834 antonio lópez de santa anna dispuso que todos los asuntos educativos regresaran a su estado original en el que se encontraba antes de la reforma de modo que la compañía lancasteriana fue restaurada y para mí mil 842 por decreto de santa anna fue erigida en la dirección general de instrucción pública por su empeño y por no haberse limitado a elaborar en la ciudad de mexico sin embargo dicho decreto fue revocado el 2 de diciembre de 1845 devolviendo la dirección a las autoridades

24:21 correspondientes así pues la compañía lan castellana volvió a su iniciativa privada y en 1863 tuvo que retirar la enseñanza religiosa de su currículo finalmente han perdido décadas más tarde fue disuelta no obstante muchas de sus prácticas pruebas le hicieron a través del tiempo hasta gran parte del siglo 20 ética que se estableció en las obras de la escuela en castellano fue la siguiente un solo maestro puede enseñar de 200 a mil niños enseñando previamente a los más avanzados o más listos quienes a su vez atendían a pequeños grupos de niños de acuerdo al tema por las mañanas los niños se formaban y se les supervisa base de manos pies y uñas ropa dientes

25:07 etcétera el niño acudía a la escuela por las mañanas y en la tarde en un horario de 6 o 7 horas de clase con un descanso de dos horas al mediodía para comer en casa era sujeto a una estricta disciplina castigos y premios que consistían en que si sacaban buenas respuestas en las preguntas obtener que se les pedía se les otorgaba caramelos o alguna otra clase de incentivos los castigos ordinarios consistían en que se colgaba una tarjeta de castigo en el cuello del niño o se le hacía arrodillarse poner los brazos en cruz y se les ponía piedras pesadas o libros en las manos si el niño tenía faltas de disciplina más serias era llevado con el director para recibir golpes con la palma en mesas con diez niños se colocaba un telégrafo o un palo de madera que decía el número de clase a tomar y por otro lado el número

25:53 de examen a parte del pizarrón en los pupitres había buffet para los muy monitores del orden un sánscrito de madera y alrededor del cuarto carteles para la enseñanza de la lectura y aritmética cada grupo de niños tenía el monitor y de acuerdo con un horario se enseñaban las lecciones de escritura lectura aritmética y doctrina cristiana monitores serán autorizados por el director al inicio de clases comenzaban con la escritura los diez niños sentados todos en el mismo lado miraban al monitor que dibujaba una letra con arena seca esto se le traban con ella y posteriormente la dibujaban sin ayuda del monitor se enseñaban las letras que se consideraban más fáciles como y h de l efe después las que tenían ángulo como a

26:39 v w m y n y posteriormente las que tenían curvas y j posteriormente el monitor indicaba las letras del alfabeto escritas en un cartón colgado del telégrafo y cada niño con un palito de madera se preparaba para recibir la instrucción para escribir se usaban plumas de aves y la tinta se hacía de huisache y capa rosa previamente preparado por el maestro o director además de un monitor particular había un monitor general el cual se encargaba de la toma de asistencia averiguaba la razón de la ausencia de un alumno y cuidaba los útiles de la enseñanza y existía un monitor de orden el cual administraba la disciplina otra forma de enseñar con un puntero del tate de monitor señalaba las letras sílabas y lecturas

27:25 escritas en el cartel donde los niños de la primera clase apremian a reconocer ya pronunciar las letras del alfabeto se formaban en semicírculos primero las mayúsculas y luego las minúsculas este método se llamaba blanco esther y no de silabeo la doctrina cristiana y la clase de aritmética se enseñaban de forma semejante al plan consistir en nodos y la veo la idea clave del sistema lancaster ya no fue que el niño debía de ser constantemente activo no se aburría porque siempre estaba aprendiendo algo del monitor en su pequeño grupo lancaster insistía que cada niño debía tener algo que hacer a cada momento y una razón para hacerlo a partir del año de 1811 a través de un decreto enviado por el virrey venegas al ayuntamiento de guanajuato fechado el 11 de febrero del

28:12 mismo año en el cual se informa la aprobación de doroteo romeros para maestros de la escuela primera de hombres nombramiento que se hacía junto con la aprobación de las maestras doña luisa jadea y doña guadalupe moscoso para la primera y segunda escuelas mujeres de la ciudad activamente el maestro doroteo romero en su personaje fundamental en el proceso del establecimiento de la escuela normal en castellana de guanajuato la primera escuela de niños ubica a la compañía del jesús otra ubicada en la calle san pedro' de la cual no se menciona el maestro responsable y la otra ubican al mineral de marfil a cargo del maestro jose ignacio luna y una escuela de niñas ubicada en el barrio de san roque a cargo de la maestra guadalupe moscos en la sesión del día 30 de octubre de 1823

28:58 el mismo combate informa que la habita de habilitación de la alhóndiga estaba terminada que sería trasladada para ir a la segunda escuela de niñas y que el espacio que es esta dejaba sería para la primera escuela de niños el año siguiente en la sesión del 8 de enero de 1824 se sugirió reunir en la casa que tiene destinada para escuelas en la calle de alonso los dos depósitos y puentenuevo poniendo en ellas a los mismos maestros de los cuales el uno haga de principal y el otro de segundo que de este modo estaría mejor atendida de la escuela y se ahorraría la renta de dos casas para la educación las escuelas de que se habla son la primera y segunda escuela de niños a cargo de los profesores de oro té o romero e ignacio

29:43 luna respectivamente la propuesta fue bien recibida por los señores con titulares y determinar un procede con los trámites para que se llevara a efecto sin embargo el presidente del ayuntamiento y jefe superior político de la provincia de guanajuato el licenciado manuel cortázar manifestó que el ramo de escuelas contaba con los fondos suficientes para pagar un buen maestro además agregó que tenía amistad con el director de la sociedad lancasteriana de mexico de quien no dudaba que le recomendaría un maestro instruido en el sistema al que se le pagara lo conveniente así es como se inició el proceso modernizador de la escuela educacional en el municipio guanajuatense sin embargo debieron pasar varios meses antes de que llegara al maestro solicitado en la ciudad de mexico en la

30:30 sesión del 13 de mayo juan valle informó que había enviado al licenciado manuel cortázar quien había dejado el cargo de jefe superior político de la provincia el día 11 de marzo y que ahora ocupaba don pedro otero quien se encontraba en la ciudad de mexico la cantidad de doscientos cincuenta y cien pesos para el viaje del maestro lancaster y no y el resto para la compra de libros y pizarras de acuerdo al informe de juan del valle en la sesión del primero de julio a la llegada del nuevo maestro josé ortega se despidió se despidió de los profesores romero y luna antiguos directores de la primera y segunda escuela de niños respectivamente el maestro ortega era un emigrado español que había servido a las tropas liberales del general rafael del riego en su tierra natal llegó con el puesto de

31:16 director en la escuela lancasteriana guanajuato con un sueldo de mil anuales y la renta de una casa habitación más doble del sueldo que percibía doroteo romero en la misma sesión del cabildo se acordaba que se avisará a los educandos por medio de rótulo nes el día de la apertura de la nueva escuela lancasteriana aunque en realidad todavía pasaría algunos meses para que éste se abriera lo cual sucedería hasta el 22 del mes de octubre el diputado josé aniceto palacios expresó que si no se podían establecer escuelas nuevas no había motivo por el cual solicitar personas que fueran a la capital a aprender el método lancasteriana y que no todos los ayuntamientos podrían remitir a instruirse a los sujetos que prevenían el artículo a lo cual el diputado

32:01 mariano leal y araujo contestó que siempre sería conveniente que hubiera escuelas en los pueblos y que aunque no fuera conveniente establecerán en ese momento por falta de fondos si era conveniente que se instruyera a los maestros que había de haberse hacerse cargo de ella y de ellas y en cuanto al asunto de que algunos ayuntamientos no tuvieran el dinero suficiente para mandar a las personas respectivas se le dispensará hasta que pudieran hacerlo y concluyó su intervención proponiendo que se declarase normal la escuela de la capital quedando aprobado el artículo con la edición correspondiente de esta forma se gestaba la escuela normal lancasteriana del estado aunque deberían pasar tres años para que la práctica del proyecto pudiera llevarse a cabo debido a los problemas que

32:48 enfrentaron tanto el gobierno estatal como el gobierno municipal para conseguir al maestro que emprendiera la labor correspondiente la primera escuela normal lancasteriana del estado inició sus actividades el día 10 de diciembre de 1827 en conclusión el proceso mediante el cual se lleva a cabo el establecimiento de la escuela normal lanka este de viana denota varios aspectos que es necesario considerar al tenor del contexto en el cual emerge como primer punto es importante señalar que la planeación de su establecimiento surge en medio de un periodo de optimismo en el cual se pensaba que la economía del naciente estado pronto iba a despegar hasta alcanzar el desarrollo de los años anteriores a la colonia o incluso hasta superarlos en el plano municipal la

33:33 estabilidad económica de las finanzas públicas hace pensar a los integrantes del ayuntamiento en la posibilidad de mejorar el estado en las escuelas públicas de la ciudad y reformar su sistema de enseñanza con el objetivo de modernizar y con el fin de que fuera el motor y el gerente de desarrollo social en el plano estatal el congreso consistente de la necesidad de tener la educación pública da inicio a un proyecto educativo que tiene como fundamento la capacitación de sus profesores en los métodos más modernos de enseñanza la confluencia de intereses y objetivos pero qué provocó que en ambos niveles de gobierno se empeñarán en sacar adelante esos proyectos educativos por otro lado los objetivos del gobierno estatal eran mucho más ambiciosos y rebasaban el

34:21 simple establecimiento de una escuela normal en la ciudad capital la centralización administrativa en todos los ámbitos de vida política social y económica era la meta final del gobierno guanajuatense y mientras se fueron defendiendo las bases legislativas para lograr esto tuvo que enfrentar conflictos de traslape traslape de facultades con los gobiernos municipales en este caso con el ayuntamiento de guanajuato quien pretendía conservar las atribuciones en qué materia educativa la terminaba la legislación antecedentes finalmente aunque el gobierno del estado mostró todo el interés posible en la implantación de la escuela normal lancasteriana apoyando con contactos en la capital de la republica o bien decretar los sueldos atractivos para la contratación de profesores capacitados

35:06 en el proceso que se hicieron a cargo de la escuela una vez logrando los objetivos la carga que dejó el ayuntamiento de la ciudad y el control de sus finanzas a partir de la en 1828 provocaron que la norma lancasteriana no pudiera desempeñarse con la física eficiencia que se esperaba aunque logró en sus primeros años de vida responder las necesidades para las que fue creada aunque fuera únicamente de manera parcial [Música] aquí les pregunto que hubieran hecho ustedes

35:52 [Música]